小学数学-8和9的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容8和9的加减法。教学目标1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力想象能力、表达能力。3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重难点利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确地口算。教具准备9只小棒教学过程一、复习旧知，导入新课课件出示8和9的组成让学生填写数字二、共同学习，探究新知1．8的加减法教师把8只小棒贴在黑板上，左边5个，右边3个。教师：小朋友，你们看看这是什么？（小棒）教师：你们查查左边有多少，右边有多少？（左边5个，右边3个）教师：黑板上一共有多少只小棒呢？（8只）教师：你想到了什么算式？（5＋3＝83＋5＝8）教师：同学们说的很好。教师从黑板上拿走3个小红花，对学生说：现在黑板是有多少只小小棒呢？请你列出算式。（5只；8－3＝5）教师：很好，我们想一想，如果从黑板上拿走4只小小棒呢？学生思考，教师引导学生得出答案和算式。算式如下：1＋7＝82＋6＝83＋5＝84＋4＝80＋8＝87＋1＝86＋2＝85＋3＝84＋4＝88＋0＝88－1＝78－2＝68－3＝58－4＝68－0＝88－7＝18－6＝28－5＝38－4＝48－8＝02．9的加减法教学步骤和8的加减法相同。算式如下：5＋4＝94＋5＝99－5＝49－4＝56＋3＝93＋6＝99＋3＝69－6＝3三、课堂训练，巩固提高1、课件出示8和9的加减法题目2、找朋友小游戏：将0-9数字卡片交给学生，让学生相互找两张卡片数字合起来是8或9的结为朋友，两人手拉手向大家介绍我是几（我是几）我们两合起来是8或者是9，找到朋友（成功）。3、课件出示大转盘（8和9的减法）四、这节课学会了什么。《8和9的加减法》学情分析新课标中指出“小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。”其实就是让学生带着已有的生活经验、认知经验进入课堂，参与学习。在认知经验中，学生已经认识了8和9,7以内的加减法，学生只要进行知识的迁移、类比就可以自主探究出8和9的加减法。《8和9的加减法》效果分析本节课是在学生学习了8和9的组成的基础上编排的，又有前面7以内数的认识的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成），出示小棒，引导观察，思考，写出算式计算（体会加减法间的关系，利用数的组成和分解进行计算）——总结算法（强调“做减法，想加法”）——课堂小结（生谈收获）——巩固练习。通过对本节课的反思，我认为教学中自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。《8和9的加减法》教材分析8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。

《8和9的加减法》评测练习一、练习二、拓展练习（PPT课件出示）《8和9的加减法》教学反思《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。

本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。《8和9的加减法》课标分析 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。在这节课的教学中，让学