初中化学-二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思

课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳教学目标知识与技能知道二氧化碳的主要物理性质和化学性质。过程与方法在教师指导下独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题进行实验;能培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。情感态度与价值观培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。教学重点二氧化碳的性质教学难点探究实验的操作教学媒体实验器材、多媒体教学内容及问题情境学生活动【导入新课】回顾课题二相关内容，引入新课【出示目标】【二氧化碳的性质】物理性质色、味、态密度学生先看课本：【实验6一3】向烧杯中倾倒一瓶气体(告知学生是一种常见气体)，观察实验现象。课件出示实验注意事项学生小组进行实验实验6-3现象分析溶解性【实验6-4现象分析【总结】通过以上探究我们知道了二氧化碳的哪些物理性质?【板书】二氧化碳的物理性质二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水化学性质实验探究1：取少量塑料瓶中的液体于一支试管中，滴入几滴紫色石蕊试液，观察现象提出问题进行假设实验验证实验6-5（1）（2）（3）（4）（5）现象分析实验探究：向集满二氧化碳的集气瓶中倾倒少量石灰水，振荡，观察现象【总结】通过以上探究我们知道了二氧化碳的哪些化学性质?【板书】二氧化碳的化学性质不燃烧也不支持燃烧，CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3＋H2O【学以致用】1.遇到久未开启的地窖或深井，能否贸然进入？为什么？2.如何用简单的方法证明地窖中二氧化碳含量过高？3.用石灰浆（氢氧化钙）抹的墙，在室内放一个炭火盆，墙壁会“冒汗”，为什么？【用途】【板书】碳酸饮料，制冷剂，人工降雨，光合作用，气体肥料，化工原料，灭火与性质连线得出性质与用途的关系【二氧化碳对生活和环境的影响】二氧化碳对人体健康产生怎样的影响？2、一般情况下大气中二氧化碳的含量相对稳定的原因？3、全球变暖会产生哪些不利影响？4、防止温室效应的增强措施有哪些？PPt展示自学要求六、【小结】结合生活实际和学习过的知识想一想二氧化碳还有什么化学性质?七、【达标检测】齐读目标通过空气成分中，呼出气体中含有二氧化碳，让学生直接描述（）组内操作实验观察并记录实验现象代表展示现象总结结论：(密度比空气的大，不燃烧不支持燃烧)组内操作实验观察并记录实验现象代表展示现象并分析原因总结结论：能溶于水学生总结组内操作实验观察并记录实验现象代表展示现象学生上台演示实验。得出结论:二氧化碳能与水反应CO2+H2O=H2CO3教师演示实验，学生观察现象，得出结论：二氧化碳能与氢氧化钙反应。CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3＋H2O（可用于检验CO2气体）学生总结自学了解干冰的性质、用途。独立思考，小组讨论，展讲回答学生根据生活经验，预习直接展示用途学生自学，提问展讲畅谈收获独立完成，同桌互换，红笔批阅，成绩总计，改正学情分析二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到石蕊试液变红时，他们就会得出二氧化碳能使石蕊试液变红的错误结论。学生易错点分析及说明：对二氧化碳的性质和用途的关系认识不够，在利用CO2的性质推断CO2的用途或根据其用途推断性质时，常出现错误。对空气中CO2的含量易产生片面认识。如有的同学认为CO2可以促进植物的光合作用，所以空气中CO2的含量越多越好；还有的同学认为空气中的CO2增多会引起温室效应增强，所以空气中CO2的含量越少越好。对CO2使石蕊试液变红的原因认识错误。紫色石蕊溶液变红误以为是CO2使其变红。要让学生认识到：将水倒入CO2中，一部分溶解，一部分与水反应生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液变红，而不是CO2。效果分析本节课从学生熟悉的空气成分，呼出气体成分出发，引出课题，提起学生的认知兴趣。利用自主学习、合作学习、思考讨论、实验交流等多种途径，引导学生一步步认识二氧化碳的物理性质，化学性质，生活实际，用途，影响。课堂设计简洁明确，思路清晰，学生学习，讨论都有章可循，对于实验的设计，让学生动手操作，给学生新奇的感觉，提高学习的兴趣。老师适当的给与指导，增强学生信心，学生合作愉快，最后都基本完成本节课所要达成的学习目标。教材分析本节课是人教版教科书九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第一课时的教学内容，本课时主要介绍二氧化碳。本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸，碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧化碳的学习奠定基础。所以本课题内容为本单元的核心和纽带。达标检测1、CO2的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）。A.灭火B.制干冰C.制化肥D.温室肥料2、利用大棚栽培农作物，科技人员常向大棚内施放适量CO2，这是因为A.CO2会使大棚内温度急剧升高B.CO2能灭火C.CO2可促进植物进行光合作用D.CO2可使害虫窒息死亡3.国际冰川专家最近指出：喜马拉雅山冰川正在逐渐消融。造成冰川融化的主要原因是“温室效应”，而与之密切相关的气体是（

）A.

N2

B.O2

C.CO

D.CO24.由于大气中CO2含量增大，产生“温室效应”，使地球变热，海平面升高，陆地面积减少。为了减少大气中CO2含量，下列措施可行的是（）A.植树造林，增加地球表面绿色面积B.用石灰水吸收空气中的二氧化碳C.禁止使用煤、石油、天然气等矿物燃料D.限制汽车工业发展，减少汽车数量5.某同学将收集满二氧化碳气体的试管倒插入紫色石蕊试液中（如图）并轻轻振荡试管。描述产生的现象______________；②写出反应的化学方程式。6.长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁上常有一层白色固体，形成该白色固体的化学方程式为，这个反应可以用来二氧化碳。课后反思通过本次授课，使我深深感受到：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。

增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。

提高化学用语的表述能力，语言的规范性，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。另外，充分相信学生，大胆的把课堂交给学生，激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，会有预想不到的效果。

多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用。二氧化碳课标分析“二氧化碳”是《课程标准》中要求学生必须完成的实验活动之一。这一课题的落实有助于实现《课程标准》中对完成基础的学生实验的要求，即“二氧化碳的实验室制取与性质”。在进行本课题教学时，应注意以下几点。1.反思、对比、总结，系统认识“二氧化碳的性质”。在本课题前，学生通过“实验室制取二氧化碳”的学习已具备了一定的二氧化碳的知识和技能基础，教学中应基于学生已有水平，组织有效的反思、对比及归纳整理活动，让学生在活动过程中初步形成对“二氧化碳”的系统认知。注意紧密联系学生的生活实际，例如通过空气中以及呼出的气体中含有二氧化碳，让学生总结其颜色、状态、气味等。符合课标中对“能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途”2.让学生在实验探究中体会、感受知识与方法。到本课题，学生已初步具备了一定的实验技能，教学中如能让学生在探究过程中学习，将在很大程度上提高学生对知识