小学数学-《25的倍数的特征例1》教学设计学情分析教材分析课后反思

2、5的倍数的特征学习内容：2、5的倍数的特征(教材第9页例及相关练习题)。学习目标：1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点：通过探索发现2、5的倍数的特征，教学难点：判断一个数是不是2和5的倍数。教具运用：课件教学过程一、游戏导入师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2和5的倍数的特征。【设计意图】通过猜数小游戏激发学生的学习兴趣。这样大大地调动了学生学习积极性，也激起了学生探索的欲望。二、新课讲授探索5的倍数特征（1）引入百数表。（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。练一练：下面哪些数是5的倍数？28455380753489956571【设计意图】转变学生的学习方式在当前的教育形式下具有特别重要的现实意义。在当前新课改的形式下，多注重学生全面主动参与，注重学生的探究过程。教师应为学生提供一个较大的发现问题、探究问题的空间，先让学生在百数表中画出5的倍数，再对这些5的倍数进行观察、分析，从而归纳出了5的倍数的特征。下面我们一起研究2的特征。探索2的倍数特征在百数表中完成任务二课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？举例验证。奇数、偶数的再认识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。练一练：下面的这些数是奇数还是偶数？3946235418753396【设计意图】有了5的倍数的特征的探究经验，学生很容易能探究出2的倍数的特征。知识运用1下面哪些数是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？【设计意图】让学生通过做题，自己发现结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。按要求填空课本11页第二题四、课堂作业完成教材第11页练习三6题、7题、12题五、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？板书设计2、5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。《2、5的倍数的特征》学情分析因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。然后我只做出相应的点拨。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。《2、5的倍数的特征》效果分析本节课围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“学生说数，老师猜数，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。

让每个学生都经历了“观察---发现---验证”的自主探究学习的过程。学生获得的不仅是鲜活的数学知识，获得更多的是科学探究的学习方法和研究问题的方法，孩子们体验到了探究成功的喜悦，进行了探究失败的深刻反思，有利于从小树立科学的实验观。我思考：如果长期在这样的探究中去学习知识，学生就会变成有思想、会思考、会研究、会学习的人。我为自己加油：做一个引领学生学会探究学习的好老师！《2、5的倍数的特征》教材分析这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提，学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此熟练掌握2、5的倍数特征，具有十分重要的意义。教学2、5的倍数的特征。教材采用了百数表，让学生画圈、画框、观察、发现、总结。例如，将5的倍数圈起来，学生马上就能发现5的倍数都集中在两列上，特征也非常明显。类似地，将2的倍数框起来，规律同样一目了然。《2、5的倍数的特征》测评练习1、练一练：下面哪些数是5的倍数？284553807534899565712、练一练：下面的这些数是奇数还是偶数？3946235418753396下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数？243567909915106607513052128060188100按要求填空。（1）是2的倍数的最大两位数是（），最小的三位数是（）。（2）一个三位数35□要使它是2的倍数，□里最大可以填（）,最小可以填（）。5、按要求填空。（1）□□两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（2）35□既是2的倍数，又是5的倍数。□□□既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。6、课本练习三第6题7、课本练习三第7题参考答案1、4580759565奇数偶数奇数偶数偶数奇数奇数偶数3、2的倍数：249010660130280601881005的倍数有：35901560751302808100既是2的倍数又是5的倍数：901302808100（1）98100（2）80（1）55（2）0（3）1006、（1）560（2）2727、郁金香是5元一支，马蹄莲是10元一支。妈妈买的是一些马蹄莲和郁金香，买郁金香的总钱数是5的倍数，个位上是0或5，买马蹄莲的总钱数是10的倍数，个位上是0，两者合起来的总钱数一定是几十元或几十五元，故找回13元不对。《2、5的倍数的特征》教学反思1、本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“学生说数，老师猜数，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。

2、充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，

3、整个课堂教学活动，给学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，让学生自觉地参与到解决问题的行列中。

4、活动环节较多，一节课完成显得有些紧张，因此，有些内容还不能作深入的交流。

5、虽然我的这节课不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。总之，这节课，每个学生都经历了“观察---发现---验证”的自主探究学习的过程。学生获得的不仅是鲜活的数学知识，获得更多的是科学探究的学习方法和研究问题的方法，孩子们体验到了探究成功的喜悦，进行了探究失败的深刻反思，有利于从小树立科学的实验观。我思考：如果长期在这样的探究中去学习知识，学生就会变成有思想、会思考