初中物理-滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级物理导学案第十二章第二节第2页共4页第十二章：简单机械第二节：滑轮【学习目标】1．认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。2．会根据要求使用和组装滑轮组，了解轮轴和斜面在生活中的一些应用。【学习重点】认识定滑轮和动滑轮课前热身、自主预习【学习难点】课前热身、自主预习阅读课本完成下列问题，然后进行组内交流。1杠杆的分类、、。2．定滑轮：在工作过程中，它的轴___________,例如，使用定滑轮不能省力，但可以______________________，给工作带来方便。3．动滑轮：在工作过程中，它的轴随着物体的移动而一起________,例如，使用动滑轮__________省力，但________________。4．滑轮组：有若干个________和_______组成的装置，使用滑轮组的好处是既能够__________，又能够___________。课堂展示、合作学习探究知识点一：探究定滑轮和动滑轮的特点1.看课本82页，甲乙丙三种方法提升物体时有哪些不同并思考课本问题？2.定滑轮可以力的方向但力，动滑轮可以力但方向跟踪练习1.如下图1，滑轮实质上是一个杠杆，定滑轮实质是个________杠杆，动滑轮的实质是________________杠杆，理论上可以省一半的力．跟踪练习2.如图所示，用定滑轮匀速提起物体的三种拉法，所用拉力F1、F2、F3，下列式中正确的是（）A．F1＞F2＞F3 B．F1＜F2＜F3C．F2＞F1＞F3D．F1＝F2＝F3跟踪练习3.某同学用如图所示的滑轮将重160N的物体匀速提高了2m，则他至少要用_______N的拉力，拉力的作用点移动的距离为__________m．（不考虑摩擦力）练习1图练习2图练习3图小结1：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，但移动距离变为原来的2倍。探究知识点二：滑轮组观察图12.2-4甲乙两图的区别，并思考两种组装方式中的重物分别有几段绳子吊着，如果忽略动滑轮自重、绳重及摩擦，甲乙图中每段绳子各应分担多大的力？跟踪练习：4．（2015•汕尾）如图所示，用下列装置提升同一重物，若不计滑轮自重及摩擦，则最省力的是（）A B C D小结2：用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，绳子末端拉力就是物重的几分之一，绳子自由端通过的距离就是物体通过距离的几倍。易错易混知识点：组装规律：奇动偶定（当段数为偶数时，绳头系在定滑轮上；为奇数时则系在动滑轮上）跟踪练习：5.用滑轮组提升重物，请在甲图中画出拉力F＝G/3的绳子的绕法（不计动滑轮、绳重和摩擦）。若要求站在地面上拉起物体，试在乙图中画出绳子的绕法课堂反馈—知识归纳图甲图乙定滑轮：不省力但可以改变力的方向知识梳理动滑轮：不能改变力的方向但可以省一半的力滑轮组：既可以省力又可以改变力的方向学情分析对学生来说“科学探究”既是学习的重要内容，又是一种重要、有效的研究物理问题的方法；对教师来说，它既是教学目的，又是一种重要的教学方法。滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的

《滑轮》效果分析本节课从学生对生活中的滑轮了解的较多出发，利用科学漫画激发学生对知识的求知欲望。学生课堂认真听讲，积极思考问题。学生基本能够利用教师提供的实验材料准确的操作实验，并能够得出准确的数据。这节课全体学生能够参与活动，体现了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到知识。提高了学生对科学探究的兴趣。也提高了学生的动手动脑能力。由于学生初学物理，对实验接触较少，加上本节课实验操作多，学生在研究使用定滑轮、动滑轮和滑轮提起物体时，物体移动的距离和弹簧秤移动的距离的测量不够最准确、研究两距离之间的关系，容易被忽视，所以研究起来不是那么容易。但由于学生已经预习本节课提纲，学生对于实验结论分析的还是比较全面。课后小结谈收获，学生能抓住本节课的主要内容回顾整理。在教师的设问中，学生能将学到的知识用于生活。开启学生的思维发散，效果较好。教材分析：滑轮是一个比较重要的机械，在学习杠杆之后进一认识变形杠杆，通过滑轮这一节学习加深对杠杆和杠杆原理的理解，从这点来看也可以说是对杠杆的延伸。这节课采用“问题——探究——交流”，通过提出问题，到设计对问题的探究方案，到行实验，让学生从大量实验素材中归纳出定（动）滑轮的特点和滑轮组的用力判断。“生活物理社会”介绍了轮轴和斜面，不仅让学生体验科学知识解决实际问题的乐趣，也为11.3功的学习作好铺垫

扬帆起航——小试身手（每题2分,共10分）1．（2015•梅州）扬帆起航——小试身手如图所示，用一根绳子绕过定滑轮，一端拴在钩码上，手执另一端，分别用力F1、F2、F3匀速拉起钩码．忽略绳子与滑轮的摩擦，下列说法中正确的是（）（知识点1）A．F1较大B．F3较大C．F1、F2、F3的大小不能确定D．将钩码提升相同的高度，力F1、F2、F3所做的功相等2．（2015•黑龙江）简单机械在我们的生活中应用很广泛．下面是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式（不计机械重和摩擦），其中不省力的是（）（知识点1）A B C D3．（2015•宁波）利用如图所示的装置，工人用力F把重为100N的物体以0.2m/s的速度匀速提升6m．若不计绳重和摩擦，则这一过程中（）A．拉力F的大小为50NB．绳子自由端的速度为0.4m/sC．拉力F所做的功为600JD．拉力F的功率为10W4．（2015•连云港）如图所示，滑轮组匀速提升重物，已知物重270N．动滑轮重30N，不计绳重及摩擦，则拉力大小为N，若重物匀速上升1m，则此过程中拉力做的功为J。5．（2016•岑溪市一模）在水平桌面上放一个重300N的物体，物体与桌面的摩擦力为60N，如图所示，若不考虑绳的重力和绳的摩擦，使物体以0.1m/s匀速移动时，水平拉力F为，其功率的大小分别为3题图4题图5题图乘风破浪——实战演练6．（2015•铁岭）如图，利用轻质滑轮组匀速拉动水平地面上重为300N的物体，拉力F的大小为30N“若物体和地面之间的摩擦力大小为45N，则A处的拉力为N。7.如图所示，滑轮A上挂一重10牛的物体B，C为固定点（地面），当滑轮A在力F的作用下向上匀速上升时，滑轮A上升速度为重物B上升速度的倍，力F应为N（滑轮A和绳子重及摩擦均不计）8.（2016•安徽模拟）2013年的五一，小华一家去黄山旅游，在高速公路上车坏了，为了及时把车拖到应急车道，小华想出了一个好的办法，他利用车上的绳子和轮子，完成了这项工作，请你画出拉动汽车最省力的办法．6题图7题图8题图课后反思学生在学习过滑轮以后，在知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了解了定滑轮和动滑轮的性质和作用以后的一个拓展，在学习这节课之前，学生已经知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并且还知道定滑轮不省力也不费力，但是它可以改变力的方向。动滑轮可以省力但是不能改变力的方向。在这个基础上我们这节课来研究使用定滑轮和动滑轮在物体移动的距离和绳索移动距离之间的关系，这个关系容易被人们忽视，所以研究起来也不是那么容易看得很清楚，所以我在上课之前精心设计了实验器材，在一个直板上标出刻度，并用橡皮筋作为做记号用的材料，因为橡皮筋是可以移动的。用这个作为初始点，这样看的数据比较准确。

从课堂教学上来看学生基本能够利用教师提供的实验材料准确的操作实验，并能够得出准确的数据。这节课全体学生能够参与活动，体现了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到知识。提高了学生对科学探究的兴趣。也提高了学生的动手动脑能力。

但是，在这节课中也存在一些不足，比如：教师在指导讲解过程中还有不到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清楚。所以学生在实验的过程中还有一些操作上的失误。在今后的教学活动中我要多加注意，使课堂教学更加完美。《滑轮》课标解读本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”。物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。本条目课程内容主要涉及认知性学习目标，具体说明如下：“知道简单机械”中的“知道”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平，本专题涉及“简单机械”中的滑轮。要能识别定滑轮和动滑轮，能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。定滑轮是中间的轴固定不动的滑轮，定滑轮的实质是等臂杠杆，使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。对于定滑轮，绳子自由端移动距离（或速度）等于重物移动的距离（或速度）。和重物一起移动的滑轮是动滑轮，动滑轮可上下移动，也可左右移动。动滑轮的实质是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。对于理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则，只忽略轮轴间的摩擦则拉力，绳子自由端移动距离（或速度）等于重物移动的距离（或速度）的2倍。会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向，对于理想的滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）拉力。只忽略轮轴间的摩擦，则拉力

绳子自由端移动距离（或速度）=n倍的重物移动的距离（或速度）。组装滑轮组时一般先依据拉力，阻力关系或依据拉力移动距离与重物移动距离关系确定绕滑轮组的绳子股数，再按绳子股数，拉力方向推出动滑轮和定滑轮的个数。动滑轮个数：（n为偶数时）；（n为奇数时）定滑轮、动滑轮和滑轮组的比较见下表。类型定义特点实质重物提升的高度