2023年下半年中学教师资格证考试《教育知识与能力》真题及答案解析

2023年下半年教师资格证考试《教育学问与力量》〔中学〕题.单项选择题：以下各题的备选答案中，只有项是最符合题意的，请把这个答案选出。〔本题共21 题，每题2分，共42分〕有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人公平对待，不分愚贤贵贱都进展教育，该词语出自〔〕。A.《道德经》B.《论语》C.《孟子》D.《劝学》在当代教育学理论进展过程中，心理学家布卢姆提出了〔〕。A.教学目标分类理论B.教学过程最优化理论C.教学与进展理论D.教学特别生疏理论古代学校教育不仅脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动，这主要反映了哪一因素对教育的制约〔〕。A.生产力进展水平B.社会政治经济制度C.社会人口构成D.民族文化传统关于影响人的进展因素问题，曾消灭过“生而知之”的“天才论”。这种理论属于〔〕。A.教育万能论B.环境打算论C.遗传打算论D.主观打算论反映各级各类学校人才培育具体质量规格要求的是〔〕。A.教育方针B.教育目的C.培育目标D.课程目标标志着课程论作为独立学科消灭，也是教育史上第一部课程论的专著是〔〕。A.斯宾塞的《教育论》B.杜威《儿童与课程》C.博比特《课程》D.泰勒《课程与教学的根本原理》在课程和教学理论的进展过程中，曾消灭形式教育论和实质教育论之争。这是对哪一关系的争论？〔〕A.直接阅历与间接阅历B.学问与力量C.分科与综合D.学问与思想学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理。田教师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用。田教师贯彻的主要教学原则是〔〕。理论联系实际B.循序渐进C.直观性D.启发性于教师承受的教学方法是〔〕。练习法B.演示法C.试验法D.参观法在一次志愿者活动完毕后，马教师要求同学们对自己这一天的表现进展反思，并写出心得体会，马教师运用的德育方法是〔〕。说服教育法B.典范示范法C.实际熬炼法D.个人修养法学校实施德育的根本途径是〔〕。A.班主任工作课外校外活动C.团队活动D.品德课与其他学科教学一件白衬衫在灯光昏暗的室内和在阳光明媚的户外，其亮度差异很大，但是人们都能将它知觉为白色衬衫。这反映了知觉具有〔〕。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性教师：“面粉可以做什么？”学生甲：“可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条。”学生乙：“可以做馒头、调磁针水、捏面人。”上述对话说明学生乙比学生甲的思维更具有〔〕。精细性B.流畅性C.变通性D.反思性学生对“遗传与变异”之间关系的学习属于〔〕。A.组合学习上位学习C.下位学习D.归属学习晓杰在阅读课文时，常常自我提问：“我对课文表达的内容清楚了吗？我抓住了课文的重点了吗？”这种学习策略属于〔〕。复述策略B.组织策略C.打算策略D.监控策略民辉在解答问题时产生的疑心、惊异和焦躁等情感体验属于〔〕。A.道德感理智感C.美感D.荣誉感当志君看到他宠爱的中国乒乓球队在2023年东京奥运会获胜时，欣喜假设狂。这种情感状态属于〔〕。A.心境B.激情C.应激D.热忱晓颖是个诚恳，勤奋好学的好学生，晓颖的这些特征属于〔〕。A.性格B.力量C.气质D.认知雨晴通过写诗作画让自己走出困扰，摆脱失去亲人的苦痛。这种心情调整方法是〔〕。A.脱敏法B.强化法C.幽默法D.升华法国强认为欺侮弱小是不行取的、不道德的，因此他在生活中总是能自觉杜绝这样的行为，这说明其品德进展处于〔〕。依从阶段B.内化阶段C.自主阶段D.外化阶段“学生过度兴奋、各行其是、任凭插嘴、有意捣乱”等词语，描述的是哪类课堂气氛表现？〔〕A.乐观型消极型C.对抗型D.服从型二.辨析题：推断正误，并说明理由。〔本题共4题，每题832分〕22.〔论述题〕美育就是艺术教育。〔8分〕23.〔论述题〕学校教学应以间接阅历为主。〔8分〕24.〔论述题〕阿特金森认为，力求成功者旨在猎取成就，他们倾向于选择稳操胜券的任务。〔8分〕25.〔论述题〕场独立型的学生比场依存型的学生更加优秀。〔8分〕三.简答题：依据题要求，答复以下问题。〔本题共4 题，每题10分，共40分〕26.〔论述题〕为什么说教育在人的身心进展中起主导作用。〔10分〕27.〔论述题〕简述学校教学工作的意义。〔10分〕28.〔论述题〕留意的品质有哪些？〔10分〕29.〔论述题〕简述福勒的教师成长三阶段论。〔10分〕四.案例分析题：阅读材料，并答复以下问题。〔本题共2 题，每题18分，共36分〕〔一〕学期，班主任李教师接了一个班，李教师第一天走进教室，觉察卫生状况格外差，桌仰椅翻，污物满地。看到这种情景，李教师一声不吭地拿起扫帚把地面清扫干净，然后又把桌椅重摆好，一切都整理好了，才请同学们进教室上课。坐在教师清扫过的教室，全班同学一个个格外地法规。其次天，教师照旧如此，有些同学说：“李教师让我们清扫吧。李教师微笑着说：“不，这一周我做值日。”一星期后，李教师安排了值日表，每天值日的学生都格外认真负责，就连卫生角落也清扫得干干净净。教室卫生始终由学生轮番清扫，很少见过教师也做值日的。李教师不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来的内疚，以致最终肃然起敬。在李教师的带动下，这个知名的卫生差班，周周都能得到卫生流淌红旗，还不时得到学校的表扬。2023年下半年教师资格证考试《教育学问与力量》〔中学〕题参考答案11此题考察的是孔子的有教无类教育思想。《论语》是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，是儒此题考察的是孔子的有教无类教育思想。《论语》是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，是儒家学派的经典著作之一。集中表达了孔子的政治主见、伦理、思想道德观念及教育原则等。这本书中，孔子的“有教无类”，主见打破少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大受教育的对象，只要本人情愿，人人都可以承受教育。B项正确。A哲学思想的重要来源。与题干不符，排解。C国思想和政治策略。与题干不符，排解。家学派的经典著作之一。集中表达了孔子的政治主见、伦理、思想道德观念及教育原则等。这本书中，孔子的“有教无类”，主见打破少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大受教育的对象，只要本人情愿，人人都可以承受教育。B项正确。A哲学思想的重要来源。与题干不符，排解。C国思想和政治策略。与题干不符，排解。D问题，没有涉及教师。与题干不符，排解。B2情感和动作技能三大领域。A项正确。B高速度、理论学问起主导作用、理解学习过程、使全部学生包括差生都得到一般进展的原则。与题干不符，排解。情感和动作技能三大领域。A项正确。B高速度、理论学问起主导作用、理解学习过程、使全部学生包括差生都得到一般进展的原则。与题干不符，排解。D主义生疏论的根底上渐渐形成。与题干不符，排解。A3社会政治经济制度的性质打算着教育的性质；〔2〕社会政治经济制度打算教育的宗旨与目的；〔3〕社会政治经济制度打算教育的领导权；〔4〕社会政治经济制度打算受教育权；〔5〕社会政治经济制度打算着教育内容和教育治理体制。古代社会统治阶级脱离生产劳动，鄙视生产劳动，表达了政治经济制度打算着教育的内容。B度的性质打算着教育的性质；〔2〕社会政治经济制度打算教育的宗旨与目的；〔3〕社会政治经济制度打算教育的领导权；〔4〕社会政治经济制度打算受教育权；〔5〕社会政治经济制度打算着教育内容和教育治理体制。古代社会统治阶级脱离生产劳动，鄙视生产劳动，表达了政治经济制度打算着教育的内容。B项正确。展的速度和规模；〔2〕生产力的进展水平制约着人才培育的规格和教育构造；〔3〕生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。与题干不符，排解。人口的数量制约着教育进展的规模；〔2〕人口质量影响教育质量；〔3〕人口构造影响教育构造。与题干不符，排解。D〔1〕文化对教育具有价值定向作用；〔2〕文化影响教育的内展的速度和规模；〔2〕生产力的进展水平制约着人才培育的规格和教育构造；〔3〕生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。与题干不符，排解。人口的数量制约着教育进展的规模；〔2〕人口质量影响教育质量；〔3〕人口构造影响教育构造。与题干不符，排解。D〔1〕文化对教育具有价值定向作用；〔2〕文化影响教育的内文化模式影响教育环境与教育模式；〔6〕文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排解。故正确答案为B。【此题来源：十二所重点师范大学联合编写《教育学根底》，P102】4此题考察的是对遗传打算论〔内〕的理解。遗传打算论〔内〕强调人的身心进展的力气此题考察的是对遗传打算论〔内〕的理解。遗传打算论〔内〕强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的挨次也是由身心成熟机制打算的。“生而知之”是指天生本能的知性，天赋，强调的是天赋对于人的进展的影响，表达的是遗传打算论的观点。C项正确。A与题干不符，排解。B主要源于人自身的内在需要，身心进展的挨次也是由身心成熟机制打算的。“生而知之”是指天生本能的知性，天赋，强调的是天赋对于人的进展的影响，表达的是遗传打算论的观点。C项正确。A与题干不符，排解。B的教育等。与题干不符，排解。D故正确答案为C。5此题考察教育目的的层次构造。教育目的的层次构造由宏观到微观是国家的教育目的、各级各类此题考察教育目的的层次构造。教育目的的层次构造由宏观到微观是国家的教育目的、各级各类学校的培育目标、课程目标与教师的教学目标。其中，培育目标是教育目的的具体化，是结合教C项正确。A学校的培育目标、课程目标与教师的教学目标。其中，培育目标是教育目的的具体化，是结合教C项正确。A育目的所规定的教育工作的总方向。与题干不符，排解。BB类教育培育人的总的质量规格和标准要求。与题干不符，排解。D要到达的预期结果。与题干不符，排解。故正确答案为类教育培育人的总的质量规格和标准要求。与题干不符，排解。D要到达的预期结果。与题干不符，排解。故正确答案为C。6理论的著作，标志着课程作为特地争论领域的诞生。C项正确。A不符，排解。B主义与教育》、《阅历与教育》、《儿童与课程》。但是《儿童与课程》并不是教育史上第一部课程论的专著。与题干不符，排解。理论的著作，标志着课程作为特地争论领域的诞生。C项正确。A不符，排解。B主义与教育》、《阅历与教育》、《儿童与课程》。但是《儿童与课程》并不是教育史上第一部课程论的专著。与题干不符，排解。D而非教育史上第一部课程论专著，与题干不符，排解。故正确答案为C。7此题考察的是形式教育和实质教育。形式教育形成于此题考察的是形式教育和实质教育。形式教育形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、规律、文法和数学等学科进展学生的智力，至于学科内容的有用意义则是无关紧要的。实质教育是在1819认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的学问，至于学生的智力则无须进展特别的培教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、规律、文法和数学等学科进展学生的智力，至于学科内容的有用意义则是无关紧要的。实质教育是在1819认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的学问，至于学生的智力则无须进展特别的培养和训练。所以说形式教育和实质教育的争论实质是关于学问与力量。B项正确。A、C、D故正确答案为B。8此题考察教学原则。理论联系实际教学原则是指教学要以学习根底学问为主导，从理论与实际的此题考察教学原则。理论联系实际教学原则是指教学要以学习根底学问为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，到达学懂学会、学以致用的目的。题联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，到达学懂学会、学以致用的目的。题干中，田教师一方面讲解了“压强”的概念，呈现了理论，另一方面要求学生举例说明该原理在干中，田教师一方面讲解了“压强”的概念，呈现了理论，另一方面要求学生举例说明该原理在生活中的运用，联系了实际，因此，表达的是理论联系实际的原则。A项正确。B教学，使学生把握系统的科学文化学问，力量得到充分的进展。与题干不符，排解。C所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的感性生疏，从而使他们能够正确理解书本学问和进展认识力量。与题干不符，排解。D生活中的运用，联系了实际，因此，表达的是理论联系实际的原则。A项正确。B教学，使学生把握系统的科学文化学问，力量得到充分的进展。与题干不符，排解。C所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的感性生疏，从而使他们能够正确理解书本学问和进展认识力量。与题干不符，排解。D生学习的主动性、乐观性，引导学生独立思考，乐观探究，生动活泼地学习，自觉地把握科学知识和提高分析问题、解决问题的力量。与题干不符，排解。故正确答案为A。9此题考察的是教学方法。演示法是教师通过展现实物、直观教具，进展示范性的试验或实行现代此题考察的是教学方法。演示法是教师通过展现实物、直观教具，进展示范性的试验或实行现代化视听手段等指导学生获得学问或稳固学问的方法。题干中，于教师把一张纸揉成团，把另一张纸烧成灰，让学生观看从而理解相关学问，这属于展现直观教育，因此，于教师承受的教学方式是演示法，B项正确。A技能的方法。与题干不符，排解。C现象产生变化，进展观看和分析，以获得学问和技能的方法。与题干不符，排解。D化视听手段等指导学生获得学问或稳固学问的方法。题干中，于教师把一张纸揉成团，把另一张纸烧成灰，让学生观看从而理解相关学问，这属于展现直观教育，因此，于教师承受的教学方式是演示法，B项正确。A技能的方法。与题干不符，排解。C现象产生变化，进展观看和分析，以获得学问和技能的方法。与题干不符，排解。D中获得学问或稳固、验证已学学问的方法。与题干不符，排解。故正确答案为B。10此题考察德育方法。个人修养法是指教师指导学生自觉主动地进展学习、自我反省，以实现思想此题考察德育方法。个人修养法是指教师指导学生自觉主动地进展学习、自我反省，以实现思想转化及行为掌握的方法。其常用的方式包括立志、学习、反思、箴言、慎独。题干中马教师引导学生进展反思表达的即是个人修养法。D项正确。转化及行为掌握的方法。其常用的方式包括立志、学习、反思、箴言、慎独。题干中马教师引导学生进展反思表达的即是个人修养法。D项正确。A是德育工作的根本方法。题干中并没有说服教育法的应用。与题干不符，排解。BB行为的方法。题干中并没有表达典范示范法的应用。与题干不符，排解。C干中并没有表达实际熬炼法的应用。与题干不符，排解。故正确答案为行为的方法。题干中并没有表达典范示范法的应用。与题干不符，排解。C干中并没有表达实际熬炼法的应用。与题干不符，排解。故正确答案为D。11此题考察德育途径。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为此题考察德育途径。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。德育途径有：〔1〕思想品德课与其他学科教学〔根本途径〕；〔2〕社会实践活；〔5〕校会、班会、周会、晨会、德最常常、最根本的途径。D项正确。德育组织形式。德育途径有：〔1〕思想品德课与其他学科教学〔根本途径〕；〔2〕社会实践活；〔5〕校会、班会、周会、晨会、德最常常、最根本的途径。D项正确。A、B、C故正确答案为D。12此题考察的是知觉的根本特性。知觉的根本特征包括选择性、理解性、整体性、恒常性。其中恒此题考察的是知觉的根本特性。知觉的根本特征包括选择性、理解性、整体性、恒常性。其中恒常性指的是在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然知觉对象的物理属性〔大小、外形、明度、颜色等〕受环境状况的影响而有所转变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。材料中说白衬衫亮度差异很大，但人们能够将它知觉为白色，这就是亮度恒常的表达，因此D项正确。A知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。与题干不符，排解B题干不符，排解。常性指的是在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然知觉对象的物理属性〔大小、外形、明度、颜色等〕受环境状况的影响而有所转变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。材料中说白衬衫亮度差异很大，但人们能够将它知觉为白色，这就是亮度恒常的表达，因此D项正确。A知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。与题干不符，排解B题干不符，排解。C言来描述它，使它具有肯定的意义。与题干不符，排解。故正确答案为D。13此题考察的是发散思维的特点。发散思维〔制造性思维〕的特点包括流畅性、变通性、独创性。此题考察的是发散思维的特点。发散思维〔制造性思维〕的特点包括流畅性、变通性、独创性。相比于学生甲，类型更多。因此，变通性更好。C项正确。AB相比于学生甲，类型更多。因此，变通性更好。C项正确。AB题所想到的同类型答案越多，即表示他的流畅性越高。学生甲流畅性较高。与题干不符，排解。D故正确答案为C。14此题考察的是学问学习的种类。组合学习也称并列结合学习，是当概念或命题与学习者认知此题考察的是学问学习的种类。组合学习也称并列结合学习，是当概念或命题与学习者认知学习遗传和变异既不产生下位关系，又不产生上位学习，遗传会对变异产生影响，产生变异的原因除了遗传还有其他因素，因此二者是组合关系。A项正确。B一系列已有观念包含于其下而获得意义，学习的内容便与学生认知构造中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排解。C〔类属学习〕是指将概括程度或包涵范围较低的概念或命题，归属到认知构造学习遗传和变异既不产生下位关系，又不产生上位学习，遗传会对变异产生影响，产生变异的原因除了遗传还有其他因素，因此二者是组合关系。A项正确。B一系列已有观念包含于其下而获得意义，学习的内容便与学生认知构造中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排解。C〔类属学习〕是指将概括程度或包涵范围较低的概念或命题，归属到认知构造中原有的概括程度或包涵范围较高的适当概念或命题之下，从而获得概念或命题的意义。与题干不符，排解。D故正确答案为A。15此题考察元认知策略。监控策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，依据认知目标不此题考察元认知策略。监控策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，依据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进展，正确估量自己到达认知目标的程度、水平，并依据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。如阅读时对留意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间都属于监控策略。题干中晓杰常常自我提问，属于监控策略。因此，D项正确。A断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进展，正确估量自己到达认知目标的程度、水平，并依据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。如阅读时对留意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间都属于监控策略。题干中晓杰常常自我提问，属于监控策略。因此，D项正确。A除。BB学问之间的内在联系，形成的学问构造。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。与题干不符，排解。C认知过程和环节、估量认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排解。故正确答案为学问之间的内在联系，形成的学问构造。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。与题干不符，排解。C认知过程和环节、估量认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排解。故正确答案为D。16探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。选项中，在解答难题时产生的疑心、惊讶和焦躁属于理智感。因此，BA符，排解。C探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。选项中，在解答难题时产生的疑心、惊讶和焦躁属于理智感。因此，BA符，排解。CD故正确答案为B。17此题考察心情。心情的状态可分为心境、激情和应激。其中，激情是一种爆发猛烈而持续时间短此题考察心情。心情的状态可分为心境、激情和应激。其中，激情是一种爆发猛烈而持续时间短暂的心情状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是猛烈的、短暂的、爆发式的。题干中，志君宠爱的球队获胜，欣喜假设狂，这是激情。B项正确。A特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种心情颜色。心境具有弥散性和长期性的特点。与题干不符，排解。C暂的心情状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是猛烈的、短暂的、爆发式的。题干中，志君宠爱的球队获胜，欣喜假设狂，这是激情。B项正确。A特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种心情颜色。心境具有弥散性和长期性的特点。与题干不符，排解。CD故正确答案为B。18此题考察性格。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性此题考察性格。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性学习的态度特征，如虚心或自负、利他或利己、马虎或细心、制造或墨守成规等。性格的态度特学习的态度特征，如虚心或自负、利他或利己、马虎或细心、制造或墨守成规等。性格的态度特心情特征，指个体稳定而独特的心情活动方式，如心情活动的强度、稳定性、长久性和主导心境的认知特点和风格，如主动感知或被动感知习惯于看到细节还是看到轮廓等。题干中，晓颖诚实、勤奋，这些都属于性格。A项正确。B排解。C心情特征，指个体稳定而独特的心情活动方式，如心情活动的强度、稳定性、长久性和主导心境的认知特点和风格，如主动感知或被动感知习惯于看到细节还是看到轮廓等。题干中，晓颖诚实、勤奋，这些都属于性格。A项正确。B排解。C排解。D故正确答案为A。19例如，歌德在内心格外痛、想要时写出《少年维特之苦恼》。题干中，雨晴通过写诗作画让自己摆脱失去亲人的苦痛，这属于升华。D项正确。A下产生的超出一般紧急的焦虑或恐惧状态。与题干不符，排解。B好行为消灭之后，实行嘉奖方法马上强化，以增加此种行为消灭的频率。与题干不符，排解。例如，歌德在内心格外痛、想要时写出《少年维特之苦恼》。题干中，雨晴通过写诗作画让自己摆脱失去亲人的苦痛，这属于升华。D项正确。A下产生的超出一般紧急的焦虑或恐惧状态。与题干不符，排解。B好行为消灭之后，实行嘉奖方法马上强化，以增加此种行为消灭的频率。与题干不符，排解。C语言、动作的良性刺激来化解困难或为难，以摆脱内心的失衡状态。与题干不符，排解。故正确答案为D。20此题考察态度与品德形成的一般过程。品德的形成过程经受了从外到内的转化过程。它是社会规此题考察态度与品德形成的一般过程。品德的形成过程经受了从外到内的转化过程。它是社会规〔1〕依从包括从众和听从两种。依从即外表上承受标准，依据标准的要求来行动，但对标准的必要性和依据缺乏生疏，甚至有抵触情〔1〕依从包括从众和听从两种。依从即外表上承受标准，依据标准的要求来行动，但对标准的必要性和依据缺乏生疏，甚至有抵触情使之成为自己的一种信念，与原有的价值观念一体化，构成一个完整的价值体系。题干中，国强认为欺侮弱小是不行取的，不道德的，在生活中总是能自觉杜绝此行为，这属于信内化阶段。B项正确。甚至有抵触心情。与题干不符，排解。C、D使之成为自己的一种信念，与原有的价值观念一体化，构成一个完整的价值体系。题干中，国强认为欺侮弱小是不行取的，不道德的，在生活中总是能自觉杜绝此行为，这属于信内化阶段。B项正确。甚至有抵触心情。与题干不符，排解。C、D故正确答案为B。21此题考察课堂气氛的类型。课堂气氛是一种综合的心理状态，它包括知觉、留意、思维、心情、此题考察课堂气氛的类型。课堂气氛是一种综合的心理状态，它包括知觉、留意、思维、心情、〔1〕乐观的课堂气氛；〔2〕消极的课堂气氛；〔3〕对抗的课堂气氛。其中，对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和掌握力量，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停顿讲课而维持秩序。题干中，学生过度兴奋、任凭插嘴、有意捣乱，以上特征符合对抗型课堂气氛。C项正确。A律良好，学生留意力高度集中，思维活泼，师生双方都有饱满的热忱，课堂发言踊跃。在喧闹的课堂气氛下，学生保持冷静的头脑，留意听取同学的发言，并紧急而又深刻地思考。师生关系融洽，协作默契，课堂气氛宽松而不松散，严谨而不紧急。与题干不符，排解。B〔1〕乐观的课堂气氛；〔2〕消极的课堂气氛；〔3〕对抗的课堂气氛。其中，对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和掌握力量，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停顿讲课而维持秩序。题干中，学生过度兴奋、任凭插嘴、有意捣乱，以上特征符合对抗型课堂气氛。C项正确。A律良好，学生留意力高度集中，思维活泼，师生双方都有饱满的热忱，课堂发言踊跃。在喧闹的课堂气氛下，学生保持冷静的头脑，留意听取同学的发言，并紧急而又深刻地思考。师生关系融洽，协作默契，课堂气氛宽松而不松散，严谨而不紧急。与题干不符，排解。B过程中，学生心情压抑、无精打采、留意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般实行应付态度，很少主动发言。有时学生可怕上课或提心吊胆地上课。与题干不符，排除。D故正确答案为C。正确答案是：22正确答案是：表述错误。全面进展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。其中，美育主要是培育学生健康的审美观，进展学生鉴赏美、制造美的力量。美育也称审美教育或美感教育，是要通过各种艺术以及自然和社会生活中奇特的事物来进展的。美育在全面进展教育中起着动力作用，使学生在表述错误。全面进展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。其中，美育主要是培育学生健康的审美观，进展学生鉴赏美、制造美的力量。美育也称审美教育或美感教育，是要通过各种艺术以及自然和社会生活中奇特的事物来进展的。美育在全面进展教育中起着动力作用，使学生在求真、向善、趋美的过程中到达身心的和谐进展。通过艺术进展的美育就是艺术教育。艺术教育求真、向善、趋美的过程中到达身心的和谐进展。通过艺术进展的美育就是艺术教育。艺术教育是美育的核心，两者并不等同。因此，题干片面化了美育的概念。故表述错误。是美育的核心，两者并不等同。因此，题干片面化了美育的概念。故表述错误。正确答案是：23正确答案是：表述正确。间接阅历指他人的生疏成果，主要指人类在长期生疏过程中积存并整理而成的书本学问。在学校教学中应以间接阅历为主，以直接阅历为根底。这样能使学生用最短的时间、最高效率地把握大量的系统的科学文化根底学问。因此，学校教学应以间接阅历为主。故表述正确。表述正确。间接阅历指他人的生疏成果，主要指人类在长期生疏过程中积存并整理而成的书本学问。在学校教学中应以间接阅历为主，以直接阅历为根底。这样能使学生用最短的时间、最高效率地把握大量的系统的科学文化根底学问。因此，学校教学应以间接阅历为主。故表述正确。正确答案是：24正确答案是：表述错误。阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的局部组成：一种称为力求成功，另一种称为避开失过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。避开失败的人倾向于选择格外简洁或者格外难的任务，这种选择能防止自尊心受到损害和产生心理苦恼。因此，力求成功者倾向选择表述错误。阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的局部组成：一种称为力求成功，另一种称为避开失过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。避开失败的人倾向于选择格外简洁或者格外难的任务，这种选择能防止自尊心受到损害和产生心理苦恼。因此，力求成功者倾向选择50%难度的任务，而非稳操胜券的任务。故表述错误。正确答案是：25正确答案是：表述错误。场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受权威人士的影响，擅长察言观色。两种认知风格各有优缺点，没有好坏之分。因此，场独立比场依存更加优秀表述错误。故表述错误。表述错误。场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受权威人士的影响，擅长察言观色。两种认知风格各有优缺点，没有好坏之分。因此，场独立比场依存更加优秀表述错误。故表述错误。正确答案是：26正确答案是：〔1〕学校教育是有目的、有打算、有组织地培育人的活动。〔1〕学校教育是有目的、有打算、有组织地培育人的活动。〔2〕学校教育是通过特地训练的教师来进展的，相对而言效果较好。〔2〕学校教育是通过特地训练的教师来进展的，相对而言效果较好。〔3〕学校教育能有效地掌握、影响学生进展的各种因素。〔4〕学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。〔3〕学校教育能有效地掌握、影响学生进展的各种因素。〔4〕学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。正确答案是：27正确答案是：进展的有力手段。进展的有力手段。践，是培育学生共性全面进展的重要环节。〔3〕教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必需坚持以教学为主。正确答案是：28正确答案是：〔2〕留意的稳定性。是指留意在肯定的时间内相对稳定地保持在某种事物或某种活动上。到不同活动中。〔2〕留意的稳定性。是指留意在肯定的时间内相对稳定地保持在某种事物或某种活动上。到不同活动中。活动转移到另一种活动的现象。正确答案是：29正确答案是：段的教师会更多的关注人际关系。即进入了关注情境阶段。段的教师会更多的关注人际关系。即进入了关注情境阶段。要，某些教学材料和方式不肯定适合全部学生。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。正确答案是：30正确答案是：生树立了良好的典范，表达了典范示范法。为的方法。运用典范示范法要留意以下几方面：首先，要选好学习的典范。材料中，李教师将自己选作学生学习的典范，在清扫教室卫生的活动中以身作则，做好了示范，选好了典范。其次，要激起学生对典范的敬慕之情。材料中，李教师先自己清扫卫生的做法得到了学生认可，使学生对李教师肃然起敬，激发了学生对典范的敬慕之情。最终，引导学生用典范来调整自身行为，提高修养。材料中，在学生对李教师产生敬慕之情后，渐渐转化为切实的卫生行动，最终获得了流淌