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教育笔记:帮助幼儿克服“自我中心”这道屏障

教育笔记:帮助幼儿克服“自我中心”这道屏障

“合作”是幼儿人文精神培养目标中的一个关键词,交往合作的品质也是当今社会人与人之间所必须的。然而,现在的孩子基本都是独生子女,“自我中心”的意识成了他们的一个显著特征,以自我为中心,从“利己”思维出发,岂不成了一道阻碍培养幼儿合作行为的屏障?如何才能真正克服这道“自我中心”屏障呢?

我班的雯雯平时总是积极地参与到活动中,也愿意帮老师或是能力弱的小朋友的忙,是班中的“大姐姐”。但她的个性比较要强,在与同伴共同使用一份材料时,雯雯基本都占主导地位;角色游戏时,她一定要做想要的那个角色或是想玩的东西一定要马上轮到自己玩,不愿意让给小朋友先玩,争抢的情形时有发生。可见雯雯的自我中心意识是很强的。

与“利己”相反的便是“利他”,那么若是要克服幼儿的“自我中心”,是否就要发展幼儿的“利他”意识呢?或许可以这样尝试:一、耳濡目染,循序渐进。抓住孩子喜欢听故事的特点,利用一些小故事,如《助人为乐的小乌龟》,通过生动可爱的故事情节,让幼儿从中感受到自己有能力帮助他人是多么愉快的一件事,渐渐在幼儿的心中种下“利他”的种子。二、有意设计,提供机会。在集体的活动中,有意地“设计”一些可以帮助他人的机会,让幼儿切身体会帮助他人的快乐。如:个别化学习活动中,以强带弱,请能力较强的幼儿“教”能力较弱的幼儿怎样操作,当幼儿教会了,便能从中获得满足感,体会到助人为乐的感觉;角色游戏时,提供幼儿扮演某个角色的机会,如“志愿者”,帮助“老人”过马路、帮人家“看店”、发现不文明现象……通过这样的角色,以虚带实,感受帮助他人的乐趣。三、及时鼓励,树立榜样。对幼儿来说,无论哪种习惯、品质的培养都需要坚持,因此,当幼儿从帮助他人的行为中获得快乐与满足时,一定要及时给予鼓励或是一些小小的奖励,并将这一事例作为榜样向其他的幼儿宣传,既是对该幼儿利他行为的强化,也是对其他幼儿的激励。

正如以上所说的,“利他行为”的培养,“自我中心”的克服并非一朝一夕的,不仅需

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