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生活区新玩具《照顾娃娃》活动反思

今年，教室的生活区里投放了一组有关照顾布娃娃生活的相关材料。为了让孩子们喜欢和关注这个布娃娃，前期教师结合这个娃娃做了大量的话题交流赋予了“生命”。在投放之前，我先对照顾布娃娃时使用的相关材料操作进行了尝试，例如给布娃娃包裹单，喂食物，洗脸等等针对小班幼儿确实有一定的难度，所以在活动发起时，老师对这组玩具部分材料使用的动作要点进行了展示和引导。玩具投放后我特别注意观察孩子们对这组玩具的兴趣和材料操作的掌控能力。

在进入区域活动时，瑞瑞选择了这个布娃娃，很快她就进入了状态立刻开始忙活起来，大约两分钟，瑞瑞就把娃娃包好了（但是手法绝不敢恭维）立刻开始喂食，一勺、两勺第三勺。。从瑞瑞的表情上看瑞瑞很开心，很有成就感。此时瑞瑞又开始继续洗脸，这一次遇到了难题，无论双手怎样配合娃娃的裹单还是散开了，怎么包也包不上找，时间一点点过去，这是我发现孩子眼里出现了生气情绪，从表情上看瑞瑞要放弃了，这时我走过去递给她一个纸盒盖子，对她说：这是我娃娃的小床，我把娃娃放在小床洗脸可方便了给你试试吧。听了老师的话，瑞瑞迟疑了一下并没有理解，老师在一旁跟进指导示范了一下，又过了三四分钟瑞瑞终于娃娃洗脸的工作，最后一一不舍的把娃娃送回家睡觉去了。玩具放回。这时我对瑞瑞说：今天你真是一个好妈妈，下次我们可以给娃娃穿上衣服喂食，下回你还可以继续玩。瑞瑞高兴的点点头。

瑞瑞是一个很乖巧的女孩子，喜欢主动和成人交流。许多自理方面的事情都可以完成。但在区域活动中瑞瑞反复包裹不上娃娃时，如果老师没在旁边、没有给予鼓励，她也很有可能会选择放弃。我用自己的经验让瑞瑞懂得一些包裹娃娃的技巧，激励她坚持到最后。由此可见，教师适时的鼓励、适当的指导增加了孩子对玩具的喜爱和下次继续操作的欲望。同时老师也发现部分材料需要改进和增添，例如娃娃的裹单上应该有一些可以粘合的措施（例如扣子链接等），喂食的种类也可以是多种多样的（例如：二指、三指捏的食物或自己撕拉制作的纸质食物），对待能力强的幼儿可以在增

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