高中地理-影响农业区位的因素教学设计学情分析教材分析课后反思

农业区位因素教学设计第4页《影响农业区位的因素》教学设计本节内容是中图版必修二第三章第一节第一课时的内容，是学习农业地域类型和工业区位因素的基础，而学生对农业本身又不太感兴趣所以本节课的设计要基于课程标准，但又不能局限于课本内容，尽量运用有趣、有效的案例来激发学生的学习兴趣，所以设计特点如下：本节课以苹果为主线讲述农业区位，首尾呼应，提高学生学习地理知识的系统性。以栖霞苹果和时效新闻为教学素材，增强课堂的趣味性和生活性。以学生分组讨论的探究活动为主导，提高学生的学习兴趣和积极性。利用国家最新农业补贴政策、立体农业，了解国家农业侧供给改革。利用立体农业、喷灌技术，培养学生人地协调观，树立可持续发展的观念。以中国三大苹果分布区，农业分布的学习，提高学生对地理学习——区域性的认识。分析洛川苹果成为陕西特色优势果业的区位因素，提高学生对地理学习——综合性的认识。【一】导入利用技术手段——flash视频导入，让学生对农业发展有个感性的认识。设计意图：所在学校的孩子大部分都是城市出身，对农业现象及农作物知之甚少，利用展示图片让学生对本节学习内容有感性的认识；利用背景音乐有种代入感，让学生尽快融入课堂的学习中。【二】教学过程【知识链接】通过flash视频（图片包括苹果、种植业、林业、牧业、渔业、山地、丘陵、灌溉、无人机喷洒农业、机械化等）加背景音乐，让学生了解农业的类型、定义、特点，了解农业的多姿多彩，并让学生明确农业区位=位置+联系，为明确区位概念，以中国三大苹果分布区明确区位的位置，通过设问：山东栖霞被称为“苹果之乡”，为什么？引导学生明确当地有优越的自然条件。承转本节知识的主体部分。一、影响农业区位的自然条件设问：阅读材料，分析栖霞发展苹果的优势自然条件有哪些？【材料】栖霞位于山东半岛低山丘陵区，丘陵连绵，迂回曲折，溪涧众多，属温带季风气候，雨热同期、降水集中、光照充足、昼夜温差大。有清水河、白洋河等河流流经，土层深厚，土壤为中性偏碱性的沙质土壤，排水良好。设计意图：通过学生熟悉的栖霞苹果入手，激发学生的学习兴趣，培养学生“阅读材料——找关键词——分析问题——得出结论”的能力，提高学生分析问题的能力，明确知识的宽度。【探究活动一】影响案例中农业发展的区位因素是什么？（小组讨论）【资料】通过小组讨论，激发思维火花，让学生通过比较分析的方法明确影响农业区位的因素分别是什么提高学生的区分度。同时用设问的方式，逐步引导学生，启迪学生增加知识的深度。设计意图：通过此环节，培养学生“小组讨论——分析问题——得出结论”的能力，培养学生的地理学科素养。【学以致用】设计意图：通过此环节，培养学生“阅读问题——分析图示——得出结论”的能力，因地制宜发展农业的观念，树立人地协调观，可持续发展的意识。通过设问，承转本节的第二部分。二、人民对自然条件的改造【探究活动二】下列现象，人民对哪些自然因素进行了改造？（小组讨论）通过小组讨论，激发思维火花，培养学生对本节课的认知能力，自学能力。设计意图：通过此环节，培养学生“小组讨论——分析问题——得出结论”的能力，培养学生的地理学科素养。加深对自然条件的认识，为学习下一部分——社会经济因素作铺垫。三、影响农业区位的社会经济因素【时效新闻】洛川苹果4美元/个VS山药不到1元/斤，通过现实火花的碰撞，观看视频，思考山药收益低的原因。设计意图：洛川苹果4美元/个，立马抓住学生的好奇心，视频直观展现影响农业区位的社会经济因素，激发学生的学习兴趣和积极性。【探究活动三】影响案例中农业发展的区位因素是什么？（小组讨论）设计意图：通过此环节，培养学生“小组讨论——分析问题——得出结论”的能力，培养学生的地理学科素养。同时拓展社会经济因素对农业的影响。【学以致用】图文分析，洛川苹果成为陕西特色优势果业的区位因素有哪些？洛川县位于陕西省延安市南部，境内有洛河穿过而得名。公路、高速公路、铁路穿境而过。洛川县地处渭北黄土高原沟壑丘陵区，是黄土高原面积最大，土层最厚的塬区，平均海拔1100米。洛川属温带半湿润大陆性季风气候。雨热同季，日照充足（年均日照2514小时），昼夜温差大（12.8℃），这里独特的地理气候和光照使洛川苹果色艳、味甜，远近闻名。素有和“苹果之乡”的誉称。2014年，延安市和洛川县两级果业管理局联合西北农林科技大学，制订了《洛川苹果的技术规范》，，涵盖了苹果从生产、管理，到销售加工的全产业链。什么有机肥能用、什么农药不能上、多大个头算合格，都有严格规定。最终，保证了洛川苹果可以带皮吃。洛川苹果的标准也体现在销售渠道上。目前，当地统一建立了1500多家电商和20多个专业销售平台，实现县乡村三级苹果信息联动并网。标准统一的洛川苹果，在市场上越来越受欢迎。洛川县通过搬迁扶贫、建劳务公司等多种措施，把非苹果产区的一万多贫困人口，搬迁到苹果产地，成为职业农民。2016年，洛川全县苹果总产量突破88万吨，苹果总收入达到40亿元，出口20多个国家和地区，带动12000多人脱贫。洛川苹果也成为延安区域特色产业的样板，在延安涌现出一批果业特色县区。设计意图：通过此环节，培养学生“阅读材料——找关键词——利用图示——分析问题——得出结论”的能力，培养学生的地理学科素养。《影响农业区位的因素》学情分析本节课的授课对象是高一学生，从学生情况看，通过初中以及高一上学期的学习，学生已经具备一定的地理知识和技能。但初中的重点是让学生知道是什么和在哪里，而高中要在初中学习的基础上让学生知道为什么，更加强调学生分析问题、解决问题的能力培养。在必修二前面的学习中，学生已经掌握城市及其功能区区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素。但学生并不知道农业区位分析的方法，没有从整体上认识影响农业区位的因素。我们的学生绝大多数是城市里的孩子，农业知识学生有一定的认知，但学生只是了解其表面现象，或者知之甚少。但高一学生接受新鲜事物的兴趣较大，所以本节课的设计以学生探究活动为主，尽量选取学生身边的案例，学生感兴趣的事物，国家最新的农业信息，课程内容不拘泥于课本，要丰富多彩。本节课就是在学生有大量感性认识的基础上，让学生通过案例学习，具体分析农业区位影响因素，使他们形成一个比较系统全面的农业认知结构，为学习农业地域类型和工业区位做准备，也为学习必修三《农业可持续发展》的知识作铺垫。《影响农业区位的因素》教学效果分析老师执教的这节课是高中地理必修二的“农业区位因素”一节，本节课属于人文地理的区位分析模块，要求学生能够分析影响农业的区位因素以及区位因素的变化，并能够学以致用，简单进行农业区域规划，对农业可持续发展有感性认识。老师的课注重学生活动，容量大、实用性强，具体效果分析如下：1、本节课以苹果为主线，学习影响农业区位的因素，苹果开头，苹果结尾，课程完整。苹果是大家熟悉的水果，意在告诉学生，本节的学习内容和日常生活息息相关，希望引起学生学习兴趣和学习积极性；最后以洛川苹果成为陕西特色优势果业的区位因素有哪些？意在让学生通过图文分析，提高学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的地理核心素养的形成。学生答得可以说有理有据，教学效果显著。2、自然因素的学习中，首先让学生阅读材料，分析栖霞苹果的优势自然条件，让学生对农业区位自然条件有感性的认识，然后让学生根据给定的资料，分析影响农业区位的自然因素具体是什么，该活动的设计很好，其效果如下：一是利用小组探究活动的方式，培养学生分析问题，共同解决问题的能力；二是利用具体案例，让学生明确案例中农业发展的区位因素是什么？提高学生的辨识度、区分度，课堂效果显著。三是利用新疆的气候特征，重点突出区域农业的优势区位条和不利条件，突出本节重点之一——主导区位因素。所以这个活动是整节课的亮点之一。3、利用江西千烟洲农业让学生明确地形对农业的影响，设问山地植树种草有什么好处？培养学生可持续发展的意识，通过滴灌技术技术、农业侧供给改革培养学生人地协调的观念。3、利用时政新闻让学生对影响农业区位的社会经济因素有感性认识，通过探究活动，小组讨论，并最终明确影响农业发展的社会经济因素分别是什么？并逐步引导学生社会经济因素是如何影响农业区位的？4、时效新闻：洛川苹果4美元一个是一个材料分析题，申老师给出的问题是：洛川苹果成为陕西特色优势果业的区位因素是什么？学生要想回答出问题，首先必须通读材料，然后迅速对内容进行总结和归纳，并且还要结合本节的学习内容进行归类，这对于学生的阅读能力和提取信息的能力都进行了锻炼。总之，申老师的这节课充分发挥学生的主导作用，教师利用身边的新鲜事做引子，利用启发思维的方式，突出完成了教学内容，完成了教学目标；同时提高了学生的学习积极性，在整节课中，学生都有任务，都能动起来，并不是被动的接受知识，而是主动的在获取知识，课程结束时，每位学生都能有所收获。《影响农业区位的因素》教材分析【教材的地位和作用】本节课选中图版必修二第三章第一节第一课时的内容，它是对前一章城市区位分析方法的进一步应用和掌握，并且为后面学习典型农业地域类型、工业区位因素以及必修三的“农业与区域可持续发展”打下基础，课程难度不大但具有承上启下的作用。【教材的知识结构】农业区位因素主要有：自然因素和社会经济因素。自然因素又包括：气候（光照、热量、水分、昼夜温差）、地形、土壤、水源；社会经济因素包括：市场、交通运输、劳动力、技术、地价、政策等。自然因素是农业区位选择的基础，社会经济因素是农业区位选择不断发展变化的动力。而在进行农业区位选择时，既要要综合考虑自然因素和社会经济因素，又要注重人民对自然条件的改造。【分析教学目标】1.学会判断某地或某种农业区位选择的因素。2.通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维、发散思维与创新思维。培养学生动手动脑的能力。3.树立农业生产要因地制宜、因时制宜，充分合理利用农业土地以及人地协调发展的观念，培养学生用发展的眼光来看问题。【教学重、难点以及突破方法】1.重点：以苹果为主线分析农业区位因素，利用探究活动、案例分析、时效新闻实施分层教学；利用栖霞苹果的材料明确农业发展的自然因素，利用时效新闻明确农业发展的社会经济因素。2.难点：通过探究活动，让学生案例分析突破难点，提高学生的区分度和辨识度利用6个案例分析影响农业发展的自然因素；利用4个案例分析人民对自然条件的改造，利用6个案例分析农业发展的社会经济因素，3.突破方法：以学生探究活动为主，选取贴近生活、学生感兴趣的案例，运用小组讨论、时效新闻的方式提高学生的主动性和积极性。《影响农业区位的因素》评测练习题一、下列现象，影响农业的主导区位因素是什么？1.海南椰林——（）2.福建梯田——（）3.湖南杂交水稻——（）4.杭州茶树——（）5.上海郊区农业——（）6.黑龙江冬季外来蔬菜——（）7.河西走廊绿洲农业——（）8.新疆葡萄——（）二、课后练习近年来，我国许多城市居民对野菜的需求量越来越大，因此，许多城郊农民纷纷在自家地里种植野菜，但产量不高。之后，他们在自家地里建起塑料大棚，并在棚中种植野菜，结果野菜产量大增。现在，塑料大棚种植野菜已成为时下城郊农民发家致富的重要途径。据此回答1～2题。1.野菜移栽到塑料大棚中，改善了野菜生长的()A.热量条件B.光照条件C.土壤条件 D.水分条件2.市场上野菜的价格一度高于猪肉的价格，造成这种现象的重要原因可能是当时()A.市场距离变近B.市场供求出现了变化C.交通运输技术明显提高 D.政府出台了优惠政策张某承包了0.5公顷耕地，种植结构变化如图。当地1月平均气温3℃。完成3～4题。3.张某承包的耕地可能位于()A．珠江三角洲B．太湖平原C．华北平原D．松嫩平原4.导致种植结构变化的主要因素是()A．市场需求B．生产经验C．自然条件D．国家政策曾经的“三大荒”，如今已经变成了“三大仓”：“北大荒”变粮仓，“西大荒”变成棉仓、粮仓，“南大荒”变成橡胶林和热带经济作物仓。下图为“我国三大荒地”分布示意图。读图，回答5～6题。5.北大荒、西大荒农业发展的限制性因素分别是()A．市场交通B．土壤光照C．热量水源D．热量地形6.如今的“南大荒”人已将橡胶种植北界从17˚N扩大至24˚N，其主要原因是()A．市场需求的变化 B．农业技术的发展C．交通运输的改善D．农业政策的支持下图是应用地膜覆盖进行农业生产的景观图。读图完成7～8题。7.我国北方地区在早春播种时采用地膜覆盖，可以保障农作物的正常发芽生长，主要是改变了农业生产的条件()A．热量B．光照C．水分D．肥力8.我国在河西走廊地区的农业发展中大力推广该项技术的主要原因是地膜覆盖可以起到()A．保温作用B．保水作用C．保肥作用D．防止病虫害下图为“我国东南沿海某大城市郊区土地利用示意图”。读图回答9～10题。9.影响当地土地利用类型分布的主导因素是()A．气候B．水源C．地形D．土壤10.随着城市的发展，城市郊区的农业结构将发生变化。下列土地利用类型在该地农业用地中的比重最可能降低的是()A．稻田B．鱼塘C．果园 D．菜地花圃随着西部大开发的实施，云南凭借自身的优势条件和我国农业结构调整、西部大开发时机，已逐渐成为我国花卉产业带。据此回答11～12题。11．云南发展花卉产业的优越自然条件是()A．气候B．土壤C．地形D．生物多样性12．制约云南花卉走向国内和国际市场的主要因素是()A．经营理念B．交通运输C．劳动力D．土地租金《影响农业区位的因素》课后反思经过劲一个月的精心准备后，终于将农业区位因素这节课录制完成，录课后，反复观看视频，有比较满意的地方，也有还值得改进的方面，整体感受如下：一、对于地理概念的讲解，尽量让学生从最直观的角度去感受概念而不是生硬的记忆。开头通过音乐、图片欣赏的方式来感受农业概念、陶冶情操，让学生身临其境接触自然、接触农业，效果很好。二、整堂课设计以苹果为主线，活动设计科学；利用栖霞苹果和时效新闻学习自然条件和社会经济条件，提高学生学习积极性；以探究活动为主，提高学生主观能动性；，充分发挥了学生的主导作用。三、利用洛川苹果成为陕西特色优势果业的区位，让学生体会掌握农业区位因素的重要性，另外培养了学生阅读材料提取信息的能力，还通过材料中