小学语文-《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

卖火柴的小女孩一、课前准备，检查交流1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）今天我们来认识一位和大家年龄相仿的女孩，看看她的大年夜是怎样度过的呢？今天我们来学习，丹麦童话作家，安徒生2．板书课题。齐读课题，二、品读体验，随文得法1、通过预习，你了解了一位怎样的小女孩？从哪里可以看出呢？带着你的理解读一读。（1）读出寒冷、贫穷（（环境描写烘托可怜孤独））（2）读出恐惧与社会无情（过马路时，小女孩内心恐惧及马车夫的无情）（拿着鞋跑了的男孩子的无情）（天气异常寒冷，女孩真是可怜）（一整天，没人没给过她一个硬币是社会冷漠，大人无情）（她没卖掉火柴，爸爸会打她的，家庭的冷淡、亲人的无情）此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上——加霜！（3）读出饥饿（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）（4）读出孤独（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。）艰难（家里和街上一样冷）（5）总结痛苦当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“痛苦”）（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）这是个可怜孤独的女孩，如果你是小女孩，你现在最需要什么（温暖，食物、快乐、关怀、幸福）可是，她又冷又饿，有家不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。她只有、、、、、、她会怎么做呢？请同学们快速浏览第5—10自然段，思考讨论下面问题：小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？（1）第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？他希望得到什么？火柴的光是微弱的，假如你就是寒夜中的小女孩，你看到温暖、明亮的火焰，内心什么感受？幸福的感觉是短暂的，最终结果如何呢？此时小女孩又会有怎样的心情？（出示图片1:闪亮温暖的大火炉）（2）第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。（出示图片2:喷香的烤鹅）（3）第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片3：美丽的圣诞树）（4）第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片:4：温和慈祥的奶奶）（5）第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片5:搂着自己的高大美丽的奶奶）难点研读：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。两个“幸福”是什么含义？讨论作结：前一个幸福:小女孩临死前实在美好的幻想中度过的，她是幸福的。后一个幸福：这里的“幸福“实际上是反语，真正意思是死亡。因为他用死亡摆脱了有寒冷，饥饿和痛苦的生活。透过两个”幸福“，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。三、类比阅读，领悟异同再次整体回顾“擦火柴”这部分内容。过渡：火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。可怜的小女孩最终的命运是怎样的？她到底有怎样的不幸?出示句子：A.哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。B.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。C.这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。小结：（现实的残酷，幻想的虚假，对比突出女孩命运的悲惨）。预设：亦真亦幻，虚实对比的写法。这是安童生童话，请同学们打开语文主题丛书四、第12页《森林中的三个小矮人》回答下面的问题：1、画出文中对比的语句，并做批注。2、带着自己的理解，同桌之间读一读两个女孩面对三个小矮人时不同的态度，她们的结果怎样呢？3、说一说，你从这则童话故事中收获了什么？交流成果。文中的对比句子，带着自己的体会来读出示：男人的女儿与小矮人的对话部分：“也分一点给我们吧”“好的”“她这么可爱，又把面包分给了我们，我们送她什么礼物好呢？”“我送给她的礼物是：她一天比一天更美丽”“我送给她的礼物是：她一开口就突出金子来”“我送给她的礼物是：一个国王娶她当皇后”女人的女儿与小矮人的对话：“分一点给我们吧”“这都不够我自己吃的，怎么能分给别人呢？”“这里有扫帚，把后门的雪扫干净。”“我又不是你们的佣人。”“让她长得一天比一天丑！”“我让她一开口说话就从嘴里跳出一只癞蛤蟆！”“我让她不得好死！”学生的收获：（己所不欲，勿施于人。你怎样对待别人，别人就会怎样对待你。、、、、、、、、、、、、）四、实践体会、学以致用课后作业：1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。2．课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？【板书设计】卖火柴的小女孩安徒生现实幻想对比学情分析对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。效果分析本节课的学习效果有以下几分方面：一、把教学建立在了丰富的情感之上，我认为语文老师要做的就是努力提高学生的语文素养，对学生进行真善美的熏陶和教育。所以，在这堂课中，不管是师生的读还是学生的问，还是老师的启发，始终贯穿了一个“情”字。以情促读，以情带读，引导学生带着问题进入情境，自学悟情。学生通过读出小女孩的可怜，体会到她的孤独与痛苦二、正确处理了教与学的关系。在小女孩共划了几次火柴环节，没有剥夺学生自主学习的机会，而是把学习的主动权放给了学生，让学生通过合作探究和交流的方式领略到学习的成功感，体验学习的乐趣。三、语文主题学习教学策略，学生主抓语用点，课堂上进行大量阅读，充分利用主题学习丛书来引导学生拓展这方面的阅读，加大阅读量和进一步时代背景，也更有助于学生对课文内涵的理解。四、这节课学生学习积极性很高，对于文本的解读情感到位，体会深刻。教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。《卖火柴的小女孩》这个题目本身就值得玩味。这个童话剧创造性的地方在于主人公小女孩的角色定位。她的性别一定要是女孩子，一定要是小女孩。唯有此才显其楚楚可怜，令人心疼；唯有此，才会让人去想：在这小小的女孩嫩小的生命世界里，又有多少个大呀？那些不肯卖火柴的大人、那双大鞋、那两辆大马车、那堵高大的墙等等——都代表着小女孩所生活的是一个强大的世界。这个强大的世界，为这小小的女孩只提供了——漫长的寒冷、无边的饥饿、不尽难过、难掩的悲伤和无限的孤独。所以她卖的是火柴。唯有火柴才能提供光明和温暖，才能和黑暗、寒冷构成反差，形成张力。火柴是小的，火柴散发的光也是小的，火柴本身就是一个小的意象，这与小女孩弱小的生命形成对照。但、这个小女孩却用小火柴，拥有了温暖和光明，火柴能有如此的魔力吗？究其根本，也许并不在于火柴有多么强大的力量，而是这个小女孩用自己美好的内心世界包容了那些不肯买火柴的大人，那大马车、那高大的墙；包容了漫长的寒冷、无边的饥饿、不尽的难过，难掩的悲伤和无限的孤独。同样也是因为这“小”中孕育着大，女孩才看见了大大的火炉、又大又美的圣诞树、高大的奶奶。小小的女孩用美好的心点燃了小小的火柴，而这小小的火柴又反过来点亮小女孩的整个生命。这就是这篇童话剧永恒的魅力。二、针对本班研究的子课题选择本教材的分析：故事《卖火柴的小女孩》看似很简单的故事内容却有很深的含义，火柴的小，价值的无限；小女孩的小，周边生活的大；小女孩现实生活的贫穷，期望中的美好……所有的这些无一不形成强烈对比，也只有大班幼儿能理解其深层含义。孩子向善的心理，对美好的期盼，该故事能很好地勾起孩子的同情心，感同身受去感知、理解故事内容。评测练习一、课文练习思考讨论下面问题：小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？（1）第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？他希望得到什么？火柴的光是微弱的，假如你就是寒夜中的小女孩，你看到温暖、明亮的火焰，内心什么感受？幸福的感觉是短暂的，最终结果如何呢？此时小女孩又会有怎样的心情？（出示图片1:闪亮温暖的大火炉）（2）第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。（出示图片2:喷香的烤鹅）（3）第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片3：美丽的圣诞树）（4）第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片:4：温和慈祥的奶奶）（5）第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片5:搂着自己的高大美丽的奶奶）二、请同学们打开语文主题丛书4、

第12页《森林中的三个小矮人》边默读边思考下面的问题：1、画出文中对比的语句，并做批注。2、带着自己的理解，同桌之间读一读两个女孩面对三个小矮人时不同的态度，她们的结果怎样呢？3、说一说，你从这则童话故事中收获了什么？三、小练笔读完这个感人的童话，你一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？或者你准备怎么做？《卖火柴的小女孩》教学反思六、一班孟良崮实验学校《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这个凄美的故事最打动人心的地方。教学这篇课文一是要引导学生整体把握课文内容，切实关注文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。在整个教学过程中，我强调精读细说。因为“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说”小学六年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学反思教学反思。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么幸福，她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒……，升华了学生的感情，学生对当时社会的认识，使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。教师又机智的引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任……上完了这节课，仔细回想也还存在着许多不足，比如教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。在今后