教师有效教学心得10篇

教师有效教学心得10篇有效学习是进展同学的创新思维。大量的讨论表明，探究性的、自主的、讨论性的学习对进展同学的创新思维很有效果。下面是我给大家整理的关于老师有效教学心得，欢迎大家来阅读。

老师有效教学心得1

这14天的跟岗学习，期间得以品尝黎奇主编的《新课程背景下的有效课堂教学策略》一书。本书依据对课堂教学的深化讨论，通过整合与制造，总结出了行之有效的课堂教学行动策略。《新课程背景下的有效课堂教学策略》一方面从传统课堂教学的主要问题是什么入手，如以往的课堂教学主要关注老师的教、忽视同学的学，重视学问的传递、忽视力量的培育、忽视同学学习中的非智力因素等，并对这些问题形成的缘由进行了仔细剖析;另一方面通过对课堂教学典型案例的分析、总结，找到理论与实践的结合点，总结出实践教学中的成熟阅历，提出一系列行之有效的课堂教学策略。

《新课程背景下的有效课堂教学策略》主要围绕新课程背景下有效课堂教学策略这一老师关注的问题，从有效课堂教学的预备策略、实施策略、评价策略这三个方面进行阐述，力图形成既能反映课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论。从内容上看，《新课程背景下的有效课堂教学策略》对查找平衡教学预设与生成的核心元素、重建和谐的新型师生关系、实现有效课堂预备的三个纬度、越传统课堂形态的组织策略、扩大课堂教学评价正向价值等问题进行了仔细深化地探究。

全书共有五篇，分别是：第一篇：课堂教学中的预设与生成;其次篇：重建和谐的新型师生关系;第三篇：实现有效课堂教学预备的三个维度;第四篇：超越传统课堂形态的组织策略;第五篇：扩大课堂教学评价正向价值。每一篇都是以问题的形式呈现的，而这些问题也都是在新课程改革中，大家都倍感困惑的问题。而每一个问题大都由四个层次组成，首先是“问题提出”，概括叙述了这些问题的来源;然后是“问题表象”，对所提出问题的各种各样的形式都排列出来;其次是“问题归因”，就是对所排列的问题产生的缘由进行了剖析;最终是“行动策略”，针对所提出的问题本书给出了解决的方案，以及实施这些方案所需要留意的问题。同时本书也给出了大量的课堂实例，真正的体现了理论与实践相结合，使我们读起来不至于感到空洞乏味。

对这本书我首先是通读整书，然后是精读，并结合自己的实际教学状况认真品尝，查找自己教学中所困惑的状况，下面结合教学实际说一下我自己的感想。

所谓高效课堂，简言之，是指老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。它包括三层意思：高效果，即教学活动的结果要与预期的教学目标全都;高效率，即教学活动的“投入”与“产出”要符合经济、节省、高效原则;高效益，即教学活动要能促进同学的全面素养的提升和共性化的进展，取得良好的育人效益和社会效益。

一、回归简约

良好的开端是胜利的一半。要追求生物课堂的“高效课堂”，理解教材、用好教材是基点。老师要通过对教材的再加工、精加工，将简洁、静态、结果性的文本材料，设计成为丰富、生动、过程化的教学内容，成为有活力的、有价值的教学资源。在这样的加工和开发过程中，如何努力实现“低头入，高产出”，如何让同学在获得生物学问、技能、创建出有效、高质的生物课堂呢?“植物细胞有丝分裂”一课我是这样处理的：首先通过人细胞的分裂视频，让同学从宏观上熟悉细胞分裂，然后从遗传物质的角度分别，产生问题，从而自然而然引出分裂前要复制，接着引导要如何平均分，把染色质的学问进行复习，讲解分裂过程的变化，从而归纳分裂各个时期的特点。这样在让同学在既学习了学问的同时，又复习了以前学习的学问，同时也让同学学会如何分析现象理解到本质。课堂中让同学产生“有效思维”，从而成为“有效教学”。而要实现这一目标，在有限的40分钟生物课堂上，紧扣教学主线，让课堂变得简约而高效，是我们解读教材和细心整合教材的一条可行之路。

二、过程走向丰富

高效的生物课堂教学，除了关注同学学问的习得、技能的进展、过程的参加、方法的把握外，还应当关注同学的心情体验和良好价值观的形成，尤其是对生物之美的发觉、体验、喜爱，对生物文化的感受、理解、敬畏，对生物精神的领悟、继承和弘扬。生物课堂在恰到好处的丰富拓展中，达到了有效果、有效率、有效益的完善统一。

三、提高同学的有效学习时间

课堂的实际效果其实不在于老师的讲，而在于同学有效地学。在课堂时间管理中通过提高同学的课堂学习参加度，转变课堂教学节奏，加强同学心理训练来提高全体同学的有效学习时间。

1.加强同学心理训练，提高同学专注于课堂的力量

老师应从以下几方面训练同学：

(1)会专心;

(2)保持良好的自我心情;

(3)能排解干扰，通过自身的优势、缺陷等的深刻熟悉，培育“用心、专心、恒心”等基本素养。

2.提高同学的课堂学习参加度

提高全体同学的课堂学习参加度老师应当留意以下三个方面：

(1)对教学过程中的每个环节必需进行仔细的设计，依据每个年龄段的同学的特点进行相对应的教学设计的支配，力求做到自己所设计的活动能够让同学感觉到新奇、好玩。

(2)充分利用学科与社会生活的联系以及学科特点，利用同学已有的生活阅历来关心同学理解、把握和运用学问，并在此基础上提高同学在课堂学习的参加度。

3.教学要有肯定的节奏变化

呆板的教学节奏将会导致同学思维的停滞或精力的分散，从而造成同学学习效率的降低或课堂问题的发生。在进行课堂教学时，老师要通过细致地观看和同学进行准时、充分地沟通来了解同学在课堂学习中的详细状况，并以此为依据来进行教学节奏的调整，使课堂教学朝着良性的方向进展。特殊是一节课的前15分钟之后，老师必需通过问题情境的变化来调整教学节奏，这种课堂教学节奏的变化可以使同学比较长期地保持一种乐观的思索状态，达到提高同学有效学习时间的目的。

4.课堂上还同学非常钟

在一堂课中要让同学有10分钟的充分练习，俗话说：“说得好，不如做得好。”每节课堂中要让同学有充分的练习，在以前，老师常搞“题海战术”。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，同学苦不堪言，穷于应付，往往事倍功半。现在高效课堂，就必需精选习题，细心琢磨，自编自拟也必不行少，这样的习题目的性更强，高效学习更明显。我们实行了学案，一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。随堂练习就是同学在课堂中的练习，有书上的例题，也有同学与例题相匹配的练习，让老师在讲授了新知或者示范了例题以后，让同学能够得到相应的练习，让同学把同学的知道能够准时得到巩固，加深理解，当然做的过程中应注意加强对题目解题的规范，让其培育良好的做题规范。

教学不仅仅是一种“告知”，它更是一种体验，一种激励与唤醒。生物课程标准指出，提高生物科学素养;面对全体同学;提倡探究性学习;注意与现实生活。让同学在现实情景中和已有学问的基础上体验和理解生物学问，在简约中寻求深刻，在丰富中追求厚实，让我们在教学过程中彰显生命力，走向生物课堂“高效教学”之路。

老师有效教学心得2

3月21-22日，我有幸参与了在桂林体育馆进行的“学校数学名师有效教学艺术暨全国课堂教学评比优秀成果展现会”观摩研讨会。在这次活动中，我领会了全国学校数学名师吴正宪、刘延革、唐彩斌、柏继明等几位名师的观摩课和报告以及全国学校数学课堂教学评比优秀成果的展现，观赏了他们的课堂教学艺术。他们以鲜活的课例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，让我不仅感受到了授课老师对同学、对生活、对训练那份深情而纯真的爱;更嗅到了从他们身上散发出来的深厚学问储备气息;尤其是整个课堂中渗透的促进同学身心进展和提升数学爱好化教学让我记忆深刻，也唤起了我以下几方面的思索和体会：

一、精湛的教学艺术，睿智的欢乐课堂

虽然这次的学习只有短短的两天时间，但我的脑海中常常会出现这几位老师在课堂教学中的情景。这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨，细细回味下来，各位老师尽管风格迥异，但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终，特殊是吴正宪老师在课堂上倾注了她的感情、爱好和幽默，同学受到了感染，产生了情感共鸣，使干巴巴的课堂变得妙趣横生，丰富多彩。吴正宪老师在教学完《商不变的规律》后，同学们都不情愿下课，同学们都在呼吁“要上1个小时”“始终上，永久不要下课”等等，有的孩子还说“下次还要上吴老师的课”。名师们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与同学互动的精彩场面，无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力。每一节课上无不体现出对同学的敬重，让同学真正做回学习的仆人，感受学习带来的欢乐。

二、创设良好的学习情境，营造和谐的教学氛围

老师细心创设教学情境，注意营造和谐的教学氛围，有效地调动同学主动参加教学活动，是课堂教学中同学生动活泼、乐观主动进展的基础，也是同学开心学习，提高课堂教学效率，构建学问结构的重要条件。如黄晶老师执教的《可能性与公正》设计了一个转盘，以嬉戏导入，激发同学爱好，产生探究的欲望;骆奇老师执教的《最小公倍数》设计了尾巴重新接回的神秘，运用同学熟识的情境，以此来激发同学学习数学的爱好。各位老师都注意营造和谐的教学氛围，舒缓同学紧急的心情，在一个轻松的学习氛围和良好的学习情境中学习数学，感受到数学学习的欢乐与魅力。

三、学习感悟，自我反思

走近名师，提升自我，作为一名年轻的数学老师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求。几位名师精彩的现场教学和报告给我留下了深刻印象，特殊是吴正宪老师和柏继明老师的学术报告，更是贴切的反映了部分老师的真实教学现状。这样奇妙的设计，源于老师对数学学问、数学教材的认知高度，而认知高度奠定了她们设计的思路。从几位名师的课堂教学来看，不管是从课程的指向，还是他们教学的技术等方面，都突出了同学的主体地位，在课堂教学中，解决同学之所需，进展同学之进展。

两天的学习，不仅让我感受到大师的魅力，更让我进一步地领悟到数学教学的意义。而大师对教学的传授，更是让我明白，数学不光是一门课程，更是一种艺术。数学教学这条路，它蕴涵的内在意义远比我们想象的要深远得多，而这一切，都需要我们在教学过程中去细心琢磨、认真体会。

老师有效教学心得3

语言是教学思想的直接体现，是老师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、同学接受学问状况的反馈，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情颜色，或欢快，或哀痛;或喜爱，或憎恶;或抑扬，或低沉因此，语文老师的一段话语足可以让同学们兴奋不已，让同学们感动万分，也足可以让同学们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢?受数学学问的限制，缺少了那种抑扬顿挫，心情激扬的感染力。但正是由于缺少这样的因素，因而更要我们数学注意语言魅力的培育。老师的语言表达方式和质量直接影响着同学对学问的接受，老师语言的的情感引发着同学的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

学校数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不行少，同时语言不但要精确     规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让同学才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在极大的程度上打算着同学在课堂上脑力劳动的效率。”老师的语言表达方式和质量直接影响着同学对学问的.接受，老师语言的情感引发着同学的情感。数学老师对概念、法则、术语的叙述要精确     ，不必让同学产生疑问和误会。为此，老师要做到如下两条：

一是对概念的实质和术语的含义必需有个透彻的理解。

例如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，有的老师在辅导同学熟悉方向时，东北指的是东和北的中间。二是必需用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，小能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简洁的分数”等等。严谨，除了具有精确     性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清楚，读题语句要分明，坚持使用一般话等。简约，就是教学语言要洁净利落，重要的话不冗长.要抓重点，简捷概括，有的放矢;要依据学校生的年龄特点，说他们简单接受和理解的话语;要精确     无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。

二、老师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增加课堂教学的效果。

1、乐观的课堂评价语言可极大调动同学的学习乐观性。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解同学的学习状况并激励同学的学习热忱，促进同学全面进展”。因此，老师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动同学学习的激情和爱好，特殊是在同学才智的火花消失时，老师肯定要赐予充分的确定。激励同学有不同的思索方向，孩子有新想法时，老师可以说“你真棒”“你真是个聪慧的孩子”“你真不简洁”。

2、奇妙运用批判性的语言，可以创设和谐、民主、公平的师生关系来还是没讲透、没讲深，等下节温柔而不伤感情的批判性语言能准时提示同学上课要仔细听讲，避开了同学抵触心情的产生，因而能创设和谐开心的师生关系。总之，在学校教学课堂教学中，教学语言艺术的培育是一个简单的过程，需要老师付出艰苦的努力，进行长期的阅历积累，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因此，只有不断钻研，乐观探究，才能使教学语言更具魅力。在教学过程中，只有老师自觉地驾驭这种主客体多变的语言沟通活动，才能使课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和沟通的状态，营造出特别活跃而又和谐的氛围。一个有阅历的教学老师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥精彩的语言艺术技巧，就能产生声音动听、颜色缤纷，抑物顿挫，声情并茂的教学效果。

老师有效教学心得4

12月3、4日两天，我有幸参与全国名师学校数学有效课堂教学观摩会，在短短的2天时间里，观摩了5节示范课，倾听了4个学术报告，一流的名师幽默风趣的教学语言，先进超前的教学理念，生动活泼的课堂氛围以及活跃的互动情景让我受益匪浅，受用无限，终身难忘!自己对此也颇有感受。

印象最什么的就是z老师上的《乘法安排律》，他那幽默诙谐的语言和富有激情的肢体动作，给台上的同学和与会老师留下了深刻的印象。他用极其幽默的语言把孩子们带入了一种轻松又严谨的课堂，刚开头他和孩子们亲热接触，相互介绍熟悉，然后分别和两位同学交伴侣，以“小梁是老师的好伴侣，小许也是老师的好伴侣”为导入，让同学们在不转变意思的前提下将这两句话合成一句话进而为后面学习做了很好的铺垫。然后提问同学，数学中有没有类似的例子吗?最终他总结出乘法安排律，并且指出乘法安排律在以前老师就是灌输这方面的学问。刘老师采纳演绎，归纳的方法，同学的乐观性明显提高，乐于学习。让同学在解决实际问题的过程中发觉、抽象并理解乘法安排律。原本应当是枯燥无味的乘法运算律的学习，在z老师的幽默风趣的语言引领下配上特定的肢体语言，使整节课布满着笑声，布满了活力。愉悦的话语“小李老师说说你的想法”“你好厉害哟”“再加上动作你就更美了”……使得同学与老师的距离更加近了。教学的重点和难点a×(b+c)=a×b+a×c在同学的笑声中、在同学那整齐划一的肢体语言中轻松地被解决。z老师用他的幽默和激情演绎了一堂活力十足的数学课堂。原来数学课堂也可以是这样的!

其次天上午我们听到是z老师的课及讲座。他的课跟他的人一样“稳重实在”，他上的是《24时计时法》，整节课的设计也是特别的奇妙，有特色。不过最重要的还是他的讲座——《从“双基”到“四基”你预备好了吗?》。立刻就要进行新一轮的课程改革了，这次的新课改是从原来的“双基”到“四基”。在讲座中，他提前让我们知晓了新一轮的课改在哪里转变了。最值得我们学习的是：在新一轮课改中，我们的教学行为该如何跟进。钱老师给了我们20个教学主见。这特别好的20个教学建议，让我更加明白今后的教学进展及教学方式。

这两天，感受最深的有以下几点：

一、我们现在不是说只有教数学学问就够了，我们要有丰富的语文学问，课外学问，由于课堂教学需要说话的艺术，只有把话说好了，吸引了同学，才能有效的把数学课进行下去。而且现在课改也在强调课程整合，所以可以把各种有益于学习数学学问的其他学问加以利用，让孩子学习起来不至于枯燥。要想当好一名数学老师，你首先要对数学专业很熟识，对数学专业的各种术语熟识，由于数学的东西讲究的是严谨，假如老师都没能搞清晰许多数学上的定义，谈何教同学，尤其是学校阶段的孩子，还没有完全形成自我的推断力，他觉得老师教的就是对的，极具很大的仿照性，比如说乘除法的术语中，“a乘b”“a除以b”等，这些都是需要严谨的。

二、老师要有随机应变的力量，由于许多时候的课，并不如你预想的那么简洁，孩子们都能如你预想的那样回答问题，所以要学会随机应变，课堂是要让同学学，而不是老师教。

三、我觉得教学设计很重要，这是上好课的关键，同时做一份好的课件吸引同学也是很重要的，好的课件可以很大程度的吸引同学的眼球，集中孩子们的留意力。

四、教学的取材很重要，利用同学常常接触的生活常识，生活物品来进行教学，也可以让同学讲起来滔滔不绝，而不至于说不知所云，一头雾水。

这次的学习拓宽了我的视野，触动了我的心弦，让我有了许多感悟。学习回来，我不断的反思自己，我教会了同学什么?同学这样学欢乐吗?在教学中，我就怕同学不会，什么都自己讲了。z老师最终送给我们的话是：21世纪是以学习为中心的世纪，将来唯一长久的优势是，你有力量比你的同伴学得更快。对，我要做一个不断学习，不断成长的老师!我要让我的同学在欢乐中学习!

老师有效教学心得5

4月20日和21日，南通市学校数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源学校进行，我认为这次活动中所展现的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们经常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题同学无人举手，抓紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次展现的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都留意把握了小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候实行小组合作学习，真正有效地促进同学学问的进展和力量的提高。如何把握时机，让同学合作学习更恰当，更有效呢?下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。

老师要在有利于突出重点和突破难点时，奇妙地设置问题组织同学开展争论。《熟悉几分之一》这课的教学重点是使同学理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使同学理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导同学熟悉4个桃的之后，为了引导同学熟悉8个、12个桃的，先组织同学小组合作，依据要求分一分;再让同学说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几;引导同学认真观看分桃的过程，有没有什么发觉;最终组织同学小组争论：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的?通过组内操作、沟通、争论等方式让同学感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，关心同学克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础。

二、动手操作时，开展小组合作学习。

在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契，共同操作，共同胜利的良好品质，同时也培育同学的动手力量。例如丁冬梅老师在教学《熟悉几分之一》这一课时，引导同学熟悉8个桃的、12个桃的时，要求同学动手操作分一分实行了小组合作学习;再比如曹晓丹老师在教学《熟悉1元及1元以下的人民币》这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题实行了小组合作学习的形式，同学在小组中通过思索、争论、操作发觉可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币;按人民币的单位分成元币、角币和分币;按数字分，把数字相同的分为一类。

三、探究问题时，开展小组合作学习。

学校数学《圆的周长》一课是同学在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形的基础上进行新学问学习的。本课的重点是通过渗透转化思想，使同学能利用旧学问，自主推导出新学问。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契、共同操作、共同胜利的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学《圆的周长》时，虽然课前同学依据老师细心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还是组织同学在小组中合作、展现、沟通测量圆的周长的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发觉圆的周长和直径之间的关系。

四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。

数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个同学的思想力量究竟有限，很难多角度、全面地去思索，这种状况下开展小组合作学习也是很有必要的。比如刘耀兵老师在教学《倍的熟悉》一课时，老师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍?”刘老师先让同学猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈;再组织同学在小组内沟通，小组长留意收集不同的想法;最终再进行全班沟通，发觉蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍;再比如丁冬梅老师在教学《熟悉几分之一》这一课上，老师设计了“假如有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，也实行了小组合作学习的形式，同学通过争论、操作发觉有3种不同的分法：平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的;平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的;平均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的。

同学在这样的小组学习中共享才智、相互启迪，有效提高同学全面分析、解决问题的力量。

总之，合作是人类社会赖以生存和进展的重要动力。合作学习有效地促进了同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。在课堂教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥同学的主体地位、有效地促进同学学问的进展和力量的提高，也才能真正发挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂!

老师有效教学心得6

《义务训练数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。同学是学习的仆人，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：

一、创设有效情境，激发学习爱好

俗话说：“爱好是最好的老师。”对于同学的学习爱好的产生和力量的培育是有效性课堂的前提和结果，同学只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会乐观主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使同学各方面的力量得到更好的进展。恰当创设生活情境能够激发同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动同学主动参加教学活动。尤其是低班级学龄儿童，年龄小，留意力集中时间比较短，长久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要千方百计地让同学对学习材料感爱好。如，在教学人教版学校数学第一册第三单元的《第几》这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境(一边叙述故事，一边贴出图片)：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满意地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊!”同学们，他说得对不对呀?为什么?同学七嘴八舌，纷纷谈论：不对!不对!他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小伴侣都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了同学的学习爱好，而且让同学在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让同学带着浓浓的爱好参加学习。

二、老师要少讲解，同学要多参加

一位训练专家曾说过：“要为同学多创设一点思索的情境，多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会胜利的开心。”这五个“多一点”提示老师肯定要为同学留出时间、空间，保证同学参加学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”……对于一个问题要多问几个“谁还有不同意见?”“谁还想补充?”等等，尽量让同学张口说、动脑想，多制造机会让同学主动参加到学习活动中。如，教学《第几》这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个同学面对全班同学站成一排，首先同学从左往右报数，知道这一队共有五个人;然后每个队员说出自己是从左往右第几个;再次，由其他同学提出某生站到从左往右第几个的位置;最终，坐在下面的同学自己提出‘请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置’。同学特别兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了‘第几和几个’的学问内容。一节课下来，同学不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。

三、化抽象为直观，增加观看与记忆

由于低班级同学理解和分析问题的力量还比较弱，有待进一步进展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让同学借助详细事物来观看分析，先初步进行感性熟悉，然后再延长到理性熟悉，这样，同学不仅能集中留意力，而且能更好地接受。例如，在教学《第几》这一课时，采纳先引导同学观看贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让同学进一步了解“第几和几个”的区分，最终在活动中应用学问，组织同学五人一队，依据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。

四、老师乐观情感，感染同学情感

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同学学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持同学的学习爱好，较长时间集中同学的留意力，更有效地提高课堂教学。同学是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵需要得到老师的敬重和爱惜，所以良好的师生关系，直接关系到课堂的教学效果。同学喜爱某一位老师，就会喜爱他所教的学科，也能引发同学的学习爱好。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和同学成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，老师要对同学正确的反应赐予乐观的确定，如微笑、点头、重复和阐述同学的正确答案;对同学的错误回答或反应，老师不应当忽视或者称赞，而应当鼓舞同学连续努力;老师应尽量与每一位同学进行乐观的个人沟通，仔细倾听和接受每一位同学对教学的想法。要擅长引导和培育同学自主学习的力量，让他们亲自参加到教学活动中，感受到自己是学习的仆人，自己有独立学习的力量。同时，老师应留意每一位同学的差异，关注每一位同学的心理，尽可能激发每一位同学的学习乐观性，使不同程度的同学在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互相信和合作关系的建立，都能感染和唤起同学的学习情感。

五、评价作业多样化，能引导鼓舞同学

在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确状况，用打分的形式告知同学;二是作业书写的状况，其中包括字体工整、作业面洁净、书写规范，用画三个笑脸的形式告知同学。假如作业书写得特殊好，就再嘉奖一个笑脸。每次作业本发下来时，同学都在看自己有几个笑脸。有的兴奋地说自己得了三个，有的骄傲地说又嘉奖了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，鼓舞同学仔细书写作业，也在和其他同学进行比较，引导同学明确写作业应当达到的目标。在数笑脸的过程中，熬炼了一班级同学数数的力量，也熬炼了同学加法的口算力量。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发同学的学习爱好，让孩子们鼓起学习的风帆。

总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最抱负效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥同学主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。

老师有效教学心得7

书中提到“训练的艺术同时也需要赐予信念”接着举一例子：

有一位老师在给临毕业的同学们上最终一节课时他把同学们带到试验室给他们的最终一次试验“水的三种形态”老师对孩子们训练道“人生也有三种形态当你对生活将0℃以下的态度时你的人生便是结冻的冰当你对生活持平常态度的话人生便是水虽可流淌但却无法过湖河的局限假如你对生活持100℃的激惜你却是水蒸气能够不受限制乐观生活。”

心得体会：

老师的教导无限给同学们以崇高的人生信念要乐观乐观而向上的生活。育人更需要讲艺术同样一句话运用不同的表达方式有的人能给人说笑了有的人能给人说跳了。可见说话要讲艺术话有三说巧说为妙。由于参试率的重要性所以学校对掌握流生工作抓得很好这就导致了初三同学各班都有一批习惯差基础差的同学。面对立刻开头的第一轮数学复习这一批同学学习态度的转变直接关系到他们的复习效果。但是老生常谈的训练对他们好象刀枪不入作为非班主任的数学老师更是拿他们没有方法。如何利用数学学问的迁移去训练他们是我们值得深思的问题。最近我尝试着去做果真收到不同的效果。现与大家沟通一下请提珍贵意见。

付诸实践：

最近在学习统计与概率这一章学问一次我让同学们把复习题做在课堂笔记上课后收上来时仍和平常的结果一样：：三(8)班有18位同学用了一张纸交上来。我把每一位同学的笔记批上了“优”和日期这18张纸我只给打了日期。辅导课上我没让科代表发下去而是让科代表又从课堂笔记中挑出比较上档次的10余本单摆放在一起其余的笔记放在一起18张纸也放在一起分三类摆在讲桌上。上课铃声落后同学们都凝视着我而我有意盯着讲桌上的三类笔记。同学们也把目光转移到讲桌上的笔记有的同学已经意识到了这种对比的效果。然后我让只用一张纸做的那18位同学站到讲台上问：“知道为什么要把大家叫到这儿吗?”这18位同学都意识到：自己没有课堂笔记。但是只有两个同学是低着头不好意思地小声说的大部分同学只熟悉到表面的错误。我又接着说：“请大家相互看一看我们18位同学。”(他们都相互看了看由于当中有成果略微好的有一窍不通的有在班级都淘气出名的经过对比谁都不盼望和__是一种类型的。)之后3位成果稍好的同学也低下了头。我又帮他们分析：“大家的座位是无规章地分散在各个组却不约而同地任凭拿一张纸当课堂笔记。表面上是由于没有课堂笔记而站在一起受批判请你们思索一下我们这18位同学实质上的共同缺点是什么?”又有几位同学低下了头有人小声嘀咕：“是学习习惯不好。”我又趁机帮他们熟悉自己：哪些同学肯交头接耳哪些同学作业潦草哪些同学常常不能按时完成作业哪些同学解题过程不详等。这时他们确定能承认自己是有这些不良习惯。我又启发他们：“这些不良习惯造成的一个共同后果是什么?”他们大都表示：“后果是成果不怎么突出。”“成果总也上不去”“越来越学不会”。然后我又把挑出的10余本上档次的课堂笔记抱过来“请大家看一看这十几本笔记猜一猜可能是谁的。”他们猜的名字多是班级前20名中的结果验证只有一本没猜对。我分析：“是他们商议 好买上档次的笔记吗?是老师要求他们这样做吗?本子的贵贱从某个角度来讲反映了这位同学学习数学的习惯反映了他对学习的态度也反映了他对自己命运的把握。有一句话：‘一件小事可以看出一个人的习惯一个人的习惯可以看出一个人的态度一个人的态度可以看出一个人的性格一个人的性格打算一个人的命运’。假如中间过程省略的话就是习惯打算了一生的命运。这就是我们数学正在学的‘样本估量总体’思想在哲学上的升华。下面请大家估量一下“我们整个初三班级假如布置这项作业的话哪些同学会没有课堂笔记?”经过这一番话全部同学的头垂的更很了脸上都露出严厉 的表情。他们明显能估量出哪些同学但没有一个人去回答。而我要的并非答案恰恰是他们惭愧的表情。这说明他们不仅在班级的范围认清了自己还站在全班级的角度把自己归了类;不仅是从学科的角度熟悉了不良习惯的危害还从人生命运上做了新选择。为了缓和一下气氛我又举了一个生活中的例子：“你要是去参与同学的生日晚会别人都西装革履而你却穿着拖鞋、背心去这给同学留下什么印象?”大家又笑了。

最终我把态度转变较慢的3位同学留下一个人发讲桌上的课堂笔记一个人发18张纸发完后回到我面前。我又开导他们：“沉甸甸的课堂笔记代表踏实、稳重最终收获的是硕果累累;而18张纸代表轻浮、草率最终收获的是——”

在后来的检查中发觉这18位同学都买了比较昂贵的笔记本有的还补回了以前作业。我想他们这不是有意选择了本子而是慎重地选择了人生的方向这或许是其他训练方法不能一次达到的。

总之教学是艺术是无止境的要有意识地长期追求和探究。

老师有效教学心得8

随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位老师都在查找、积累和建构自己的有效教学的阅历，力求“低投入，高产出”通过一段时间的教学使同学获得最大进步、进展。看完《有效教学》，当前的