初中语文-唯一的听众教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《唯一的听众》教学设计【设计理念】语文教学要着眼于学生语文素养的提高语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养【教学目标】

1．知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情

2．有感情地朗读课文

【教学重难点】

1．运用写人文章的学法深入研读

2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦

【课前准备】搜索合适的背景音乐，制作简单幻灯片

【教学流程】一、导入：师：同学们，今天这节课有诸位老师来听我们的课，这是一件非常难得、幸福的事。下面就让我们在这么多听众的关注、关心下继续学习————《唯一的听众》。来，咱们把课题再来读一遍，把“唯一”这个词读好。————生再次读课题。谁能借助课题回顾说说这篇课文的主要内容。（板书：我：音乐白痴成功）二、精讲点拨：走近“唯一的听众”师：是呀，就是这位唯一的听众老教授改变了我的音乐生涯，使我由父亲和妹妹眼中的“白痴”变成一名成功的演奏家。那就让我们走近“唯一的听众”。出示老教授的图像，请生说说：从画像看，你认为这是一位怎样的老人？师：文中有一个描写老人神态的词能恰好的反映此时的老人，请大家浏览课文，找出这个神态词。课件板书：平静师：描写老人神态平静的句子，文中总共出现了几次，请大家再读课文在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……走进“唯一的听众”品味第一次“平静地望着我”。出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。这是在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？出示句式：，她平静地望着我。平静的神态背后，老人在想什么呢？请大家读读课文2——6段，走进老人的内心世界。出示句式：当我拉出像锯床腿的声音，沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……学生默读课文后交流说话。师追问：你怎么知道老人会这么想呢？（生回答：从老人的话中）默读2-6自然段，划出描写老教授的语言的词句，读一读，进一步感受老人的内心世界？。根据学生的朗读，出示老人说的三句话。

“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”让我们走进老人的内心世界，一边读，一边想想每句话的含义，并选择其中的一句或两句作上批注。交流：谁喜欢读哪一句，就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。预设：(1)生：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”师：不，没有。我的琴声这么难听，是我打扰你休息了吧？生：不，有人为我作伴真好。师：是啊，老人简简单单的几句话，让我们体会到老人的良苦用心——（她想消除我的心理障碍，有信心练琴）师：谁还想当老教授？(2)生（绘声绘色读）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”师：老教授啊，你可是有名望的音乐家啊，你怎么说自己聋了呢？生：我故意说自己聋，是想让小伙子能留下来拉琴，不要灰心。师：多么善良的老人啊。师：同学们，老人故意意装聋，让我们体会到了老人的良苦用心——（是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气）。师：谁还想当老教授？（3）生（富含感情地读）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”师：谁会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！谢谢你，很荣幸！（师感激地与生握手）师：同学们，你们从“每天清晨”感受到了老人的良苦用心——（每天清晨，这是对我练习琴技的无言的督促，激励我要持之以恒）重点点拨之一：出示句子，再读：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。师：同学们，这平静的神态，这简单的话语，其实是老人对我的——（尊重、鼓励）师：是呀！在帮助别人的时候，作为一名音乐学院最后声望的教授，乐团的首席小提琴手，面对如同锯床腿的音乐，她的表情如此平静，没有流露出一丝丝厌烦，我们看到了一位老人对别人的“尊重、鼓励”（板书“尊重、鼓励”）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？引读：是呀，老人的尊重、鼓励打动了我，我————（羞愧起来，）————同时有了几分————兴奋。————于是，我拉了起来，以后，每天清晨，我都到————小树林去练琴，————面对我————唯一的听众————一位————耳聋的老人。过渡：从一开始的灰心，到现在有了几分信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，老人的尊重、鼓励打动了我。重点点拨之二：品味第二次“平静地望着我”。出示句子：她一直很平静地望着我。师：同样，老人——生齐读句子：她一直很平静地望着我。①师：从老人平静的眼神中，你品味到了什么？（这是老人对我的鼓励和称赞的眼神……）她仿佛在说——出示描写老妇人语言的句子：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”就请你带着那份鼓励（那份称赞）读读老人的话吧。）

③听了老妇人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（从未有的感觉，被人肯定的快乐，那种感觉是一种信心，一种勇气，一股力量。）重点点拨之三：第三次“平静地望着我”：

①师引读过渡：当我渐渐奏出真正的音乐时————生齐读句子：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……出示：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……似乎在对“我”说：要点：老人对我的关切、鼓励；为我琴技的点滴进步高兴；对我提出更高的要求……）评价语：（1）多么慈祥的老人啊！（2）生边交流师边补充说：怪不得你微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏……师：这一切的一切就如那深深的潭水。哦，多么温馨感人的一幕，真是此时无声胜有声，此时无声胜有声，此刻的沉默，胜过千言万语。一切尽在不言中。他们是用自己的心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。一个静静地拉，一个人静静地听。请生读句子：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……4、小结，有感情的朗读。师：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举止，就是无声的激励。让我们再来回味老人的神情和诗一样的语言。把你对老人的感激和爱戴融于你的朗读中，选择其中的一句，饱含真情的读。三、记住“唯一的听众”从此，那些话语永远流淌在我的心间，那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心，引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

你们说，这位老人仅仅是一位音乐家吗？她还是————是啊，我发现这位老人不但是一位音乐家，还是一位了不起的教育家！同学们，面对这个唯一的听众，这个了不起的老人，请同学们拿起笔吧，将你们读了这篇课文后的感悟写成一句格言！来，咱们也来当一回作家。（生纷纷提笔……）如：鼓励是人生最美丽的礼物！一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，让我们学会鼓励，学会帮助，学会关爱。当然，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这也是老师读了文后的感受。四、质疑释疑：五、作业：如果你还想对老人说些什么，请献给她一首小诗吧。推荐阅读文章《评分生命》、《最美的书包》七、板书：唯一的听众关切鼓励称赞我音乐白痴成功《唯一的听众》学情分析《唯一的听众》的内容与学生的生活实际比较相似，或多或少有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。《唯一的听众》效果分析从学生的做题情况来看，达标率是相当高的，具体分析如下：看拼音写词语一题中，只有两个同学分别写错了“介意”、“荒唐”两个词语，其他同学全对。选词填空一题中，“亲昵”和“亲切”有个别同学选择错误，不理解他们两个词语的区别及所运用的场合，固定的搭配等等，还要继续加强积累。读句子，完成练习。关于句子的赏析，学生因为是不经常做这类题目，所以对于赏析性的语言把握不是很好，不错的是也有相当一部分同学听课认真，能够根据老师的课上指导完整的答题，值得表扬。破折号的用法，学生的掌握效果不错，只有个别同学没有掌握，要课下再复习一下。《唯一的听众》教材分析文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告诉人们无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。《唯一的听众》测评练习看拼音写词语。

shén

shèng

zhuāng

zhòng

jiè

yì

zhuī

wèn

（

）

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（

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huāng

táng

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wàng

gē

shě

dà

chī

yī

jīng

（

）

（

）

（

）

（

）

二、选词填空。

埋藏

珍藏

1.我一直（

）着这个秘密，直到有一天，我的《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。

2.春天到了，（

）在地里的种子一个个都探出头来。

亲近

亲昵

亲切

3.我时常想起老师那（

）地教导。

4.那双鞋子可能是他最（

）的东西了。

5.她（

）地依偎在奶奶的怀里。

三、读下列句子，完成练习。

1.林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

这里把________比作_________，以说明____________________________。

2.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

这里用__________比喻_____________，以说明______________________。

四、结合句意理解破折号的意思。

破折号的作用主要有三种：（1）表示解释或说明；（2）表示意思的递进或转折；（3）表示声音的延长。

1.这就是住在12号楼，非常瘦，满头白发的老太太，不过——她是个聋子。（

）2.我走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！（

）

3.看到落叶被风吹得漫天飞舞，孩子们就大喊：蝴蝶飞起来喽——！（

）

4.黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。（

）

《唯一的听众》教学反思本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。

教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：

我认为这节课做得比较好的方面是：

一、学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，配合默契，讨论积极。

二、读写整合，合理想象“我”的情感：

教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。

课堂永远充满遗憾。我认为这节课存在的问题是：

一、整节课，尽管采用的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的交流、评价（互动），必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。

二、朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人，我对老教授心存感激，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未及时创设情境，让他们再美美的感悟。

三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问