初中物理-第三节 空气的“力量”教学设计学情分析教材分析课后反思

《第三节空气的“力量”》教学设计物理组一、教材分析本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在既是教学重点，大气压的测量既是重点也是是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用教师演示实验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。二、教学目标1、知识目标：（1）知道大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。（2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。2、能力目标：（1）培养学生的观察能力、分析能力及思考能力。（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。3、情感目标：激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。三、教学重点、难点：1、教学重点：大气压强的存在和测量。2、教学难点：大气压强的测量。四、教学方法：课件演示、合作交流、分析讨论五、多媒体设计思路：本课课件设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。六、教学过程设计(一)知识复习：1、液体压强的产生原因_____________。2、液体内部压强特点：液体压强随深度增加而________；同一深度，向各个方向压强________；不同液体的压强还与_______有关。3、测量液体压强的工具是______，实验中，压强的大小通过______大小比较，实验中若没有此现象出现，原因是实验装置有___________现象。4、计算液体压强的公式是P=______，通过公式可以看出，液体压强大小与_______和________有关。在公式中h表示______(从____向______测量），单位采用_______。5、连通器内液面相平的条件是________、________。常见连通器举例：_______、________、________、________。帕斯卡原理的应用制作__________，最常见的液压机是_________。（二）新课引入：通过学习，我们知道：液体由于受重力能流动产生了液体压强。空气受重力吗？能流动吗？那么。空气能产生压强吗？这节课，我们即将探究学习这个问题。第三节空气的“力量”（三）新知探究学习：1、大气压强的存在：实验：1）、纸托水实验（视频）2）、瓶吞鸡蛋（视频）3）、皮碗（吸盘）对吸提问：以上现象都说明了什么?（学生讨论，教师引导）结论：空气内部各个方向都存在压强，这种压强叫大气压强，简称大气压。历史上第一次验证大气压存在的实验是如何设计的呢？4）、马德堡半球实验（课件演示）：证明了大气压的存在，并且大气压很大。设疑：大气压究竟有多大呢？2、大气压强的测量：托里拆利实验（视频）（课件演示，提醒学生注意观察管内外水银面的高度差）（教师补充）实验若在海平面的海拔高度进行，准确的结果应该为760mm。我们实验中看到的结果是730mm，为什么会出现一定的差距，后面的学习我们将解决这个问题。实验分析：玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760毫米高的水银柱，也就是大气压强跟760毫米高水银柱产生的压强相等。讨论：(1)如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?水银柱长度怎么变?(2)如果漏进去一些空气,会影响结果吗?(3)实验中采用的液体是什么？采用这种液体，有什么好处？(4)若用水来完成实验，会有什么结果出现？(视频)介绍：空盒气压计和水银气压计3、大气压强的变化教师：大气压强的大小不是一成不变的，它的大小与海拔高度有关。1标准大气压=760mm水银柱=1.013×105帕多媒体展示：大气压随高度的变化让学生观察后得出大气压随高度的变化的规律：随海拔高度的升高而减小。现在请同学们分析：前面的托里拆利实验中结果为730mm，可能是什么原因呢？4、大气压的应用：补充：看图分析，液体沸点与气压的关系，并说明：在1标准气压下，水的沸点为100℃。分析下面的现象：(1)在高山上用普通的锅不容易煮熟饭而要用高压锅(2)钢笔吸墨水(3)针筒抽取药水(4)用塑料管可以把杯中的饮料吸入嘴里七、课堂小结：由学生总结本节课所学知识八、板书设计：第三节空气的“力量”1、大气压产生的原因：空气受重力能流动。2、大气压强的存在：马德堡半球实验3、大气压强的测量：托里拆利实验，结果为760mm，玻璃管上方为真空。（1）倾斜，不影响实验结果；（2）混入空气使结果偏小。4、1标准气压：760mm水银柱，约为10.3m水柱，1.013×105帕5、大气压强的变化：随海拔高度的升高而减小6、1标准气压，水的沸点为100℃。液体沸点随气压升高儿升高。7、大气压的应用：高压锅、吸墨水、喝饮料、吸药液。九、达标检测1．首先验证了大气压强存在的实验是___________，精确测出大气压值的实验_______。

2．在一个标准大气压下若用水来做托里拆利实验，那么大气压约能支持_________高的水柱。3．如图3是自制的水气压计，把它由山脚移至山顶，玻璃管中的水柱的高度变化情况是（瓶口密闭不漏气，移动过程中外界的温度不变）（

）

A．降低

B．升高

C．先降低后升高

D．先升高后降低

4．在大气压为1.01×105Pa房间里做托里拆利实验，发现管内水银柱的高度仅为750mm，其原因可能是(

）

A．玻璃管太长了

B玻璃管倾斜了C玻璃管上端进入少量空气D玻璃管太粗了

5、下列事例中属于利用大气压的是(

）

A、将药液吸入注射器内B、将注射器中的药液推入肌肉内C、水往低处D、水利发电6、某人用嘴将小空瓶内的空气吸出，小瓶马上挂在嘴唇上，原因是（

）

A、嘴把瓶子吸住

B、瓶内所剩的空气作用的结果

C、嘴边的唾液把瓶粘住

D、大气压把小瓶压在嘴唇上

7、甲同学做托里拆利实验，测得的水银柱高出水银面76cm，乙同学采取下面哪些措施可以改变这个高度差

(

)

A．往水银槽内加少量水银

B．实验时，在玻璃管加粗

C．把玻璃管往上提一提，但不出水银面

D．把实验移到高山上去做

8、下列用具或实验仪器中，利用大气压强工作的是（

）

A.天平

B.弹簧秤

C.压强计

D.塑料吸盘挂衣钩

9、下列现象中，不是利用大气压强的是：（

）

A．钢笔吸墨水B．用吸管吸饮料C．抽水机把水从低处抽往高处D、拦河坝修建的上窄下宽。

学情分析：《空气的“力量”》是在学习压强知识的基础上编排的，大气压概念较抽象，学生不好理解，但大气压作用的例子却很多。对较为抽象的概念，我们一般都很注意联系实际，举一些生活中熟悉的例子，做一些随手可得的小实验，实验的器材可以选些日常用品，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。教学效果分析：课堂教学效果是课堂教学的最终目标，运用的各种教学手段和方法都是为了课堂教学效果的最大化。因此教师在设计每一步环节的时候不妨县想一想：这样做的效果会怎样？

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析：本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在及大气压的大小是教学重点，大气压应用中的活塞式抽水机的工作原理是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采用学生探究实验、教师演示实验及多媒体课件辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。达标检测：1．首先验证了大气压强存在的实验是___________，精确测出大气压值的实验_______。

2．在一个标准大气压下若用水来做托里拆利实验，那么大气压约能支持_________高的水柱。3．如图3是自制的水气压计，把它由山脚移至山顶，玻璃管中的水柱的高度变化情况是（瓶口密闭不漏气，移动过程中外界的温度不变）（

）

A．降低

B．升高

C．先降低后升高

D．先升高后降低

4．在大气压为1.01×105Pa房间里做托里拆利实验，发现管内水银柱的高度仅为750mm，其原因可能是(

）

A．玻璃管太长了

B玻璃管倾斜了C玻璃管上端进入少量空气D玻璃管太粗了

5、下列事例中属于利用大气压的是(

）

A、将药液吸入注射器内B、将注射器中的药液推入肌肉内C、水往低处D、水利发电6、某人用嘴将小空瓶内的空气吸出，小瓶马上挂在嘴唇上，原因是（

）

A、嘴把瓶子吸住

B、瓶内所剩的空气作用的结果

C、嘴边的唾液把瓶粘住

D、大气压把小瓶压在嘴唇上

7、甲同学做托里拆利实验，测得的水银柱高出水银面76cm，乙同学采取下面哪些措施可以改变这个高度差

(

)

A．往水银槽内加少量水银

B．实验时，在玻璃管加粗

C．把玻璃管往上提一提，但不出水银面

D．把实验移到高山上去做

8、下列用具或实验仪器中，利用大气压强工作的是（

）

A.天平

B.弹簧秤

C.压强计

D.塑料吸盘挂衣钩

9、下列现象中，不是利用大气压强的是：（

）

A．钢笔吸墨水B．用吸管吸饮料C．抽水机把水从低处抽往高处D、拦河坝修建的上窄下宽。

课后反思：虽然我们生活在大气中，但大气压强的存在却难以感受到，大气压对我们的生活有重要意义，也是初中科学学习的重要内容之一。所以我在教学过程中创设许多的实验、视频以及现象，通过观察、体验、切实感受到大气压的存在，并能利用身边的实例进行验证。对于初二的学生，动作思维和形象思维已经比较成熟，通过实验可以提高学生的发散思维，建立理性思维，同时感受到生活中到处有科学。在学生学习的过程中，绝大多数学生能够积极参与，认真思考，积极合作并且有一定的创新意识。

但是在教学过程中。也出现一些问题，比如：时间安排不大合理，教师的肢体语言不是很到位等等。在今后的教学中