初中化学课堂教学中如何组织学生进行有效讨论

第第页初中化学课堂教学中如何组织学生进展有效讨论【关键词】商量；探究

新课程要求给同学供给自主、合作、探究的空间，要求多样化的学习和独特化的学习，要求学的开心、轻松、自由，要求教师成为同学学习的组织者、引导者和合。从而培育同学的性自主性，培育同学的探究品质和实践力量。而课堂上的商量以至争辩，恰恰是能较好的表达以上要求和达成以上目的的有效途径之一，下面就结合本人在学校化学教学中的一些做法谈谈自己的心得。

1．建立公平的师生关系，让同学敢于自主商量

在传统的承受性学习中，教师搞“一言堂”，把同学作为“待灌的鸭”，一切以教为中心，同学围着教师转，这是不公平的师生关系在教学活动中的表现。而长期受这种不公平的师生关系的影响，同学在课堂上大多只愿听，不愿说，更不情愿商量。长此以往同学的思维被禁锢，素养教育和力量培育也就大打折扣，因此，要让同学的思维奔腾起来，就要让同学敢于发言，敢于自主商量。而建立公平的师生关系，是实现这一目的前提和保障。教师必需做到以下几点。

1．1理解同学。理解同学就是要走进同学的心里,洞察同学的喜怒哀乐,了解同学的爱好和爱好,适应同学的活泼思维和心情改变,把自己融入到同学中,不对同学的所作所为求全责怪,对同学的哪怕是一点点成果也要赐予确定和赞扬,对同学供给准时的关心。这样就可以化解同学一时的焦虑和害怕,轻松投入商量,投入学习。

1．2敬重同学。敬重同学的人格,多沟通少指责,多关心少批判,千方百计地为同学制造时机和条件,让他们品尝胜利的喜悦，师生通过商量互教互学,形成一个真正的学习共同体。

1．3宽容同学。无论年龄、阅历还是学问和力量，师生之间都存在较大的差距。教师要以孩子的心态对待同学，以宽容的看法对待同学，要擅长倾听同学的不同看法，尤其是同学中的不同见解，即便同学的看法和见解不全面甚至是错误的，也要让他们说完，容他们辨解，给他们理解和改正的时机。这样哪怕是学习上再有困难的同学，只要他们有一丁点自己的见解，也会大胆的说出来与我们沟通商量。

2．细心筹划教学，激发同学主动商量

新课程要求同学与教师在“互动、对话”中，对学问进展“创生、制造”，进而实现“动态生成”。这就要求新课程下的课堂必需成为师生互动的动态场所，让学问在互动对话，商量沟通中不断生成。而结合教学阅历，运用教学艺术，可以极大的激发同学的商量热忱，使教学得以充分互动，使学问得以充分沟通、生成，常见方法如下：

2．1创设愉悦问题情境,进展商量探究。同学对教师的最初印象往往在课始阶段,课始阶段的教师语言与情境创设,往往形成课堂教学情感气氛的基调。只有愉悦的课堂气氛,才能让同学充分发挥主体作用,主动产生与教师,与同学沟通、商量、探究学习的欲望。如在讲授“饱和溶液、不饱和溶液”一节时，我先利用多媒体课件，播放了一段动画：一只得意的小老鼠往一杯水中先放入一勺糖,糖溶解完后,馋嘴的它尝后觉得不甜,又放了一勺,溶解完后尝觉得甜多了。于是它就自言自语说:“把糖连续加下去，肯定会连续溶解下去，那么水也就越来越甜了。”但事实上当它又加了一些后，觉察就不能在溶解了。急的小老鼠向在座的.同学说：“怎么会成这样呢？谁能帮我找到缘由呢？”虽然是初三同学，但他们看这段动画时，仍是抑制不住兴奋、兴奋，还没等播放完，同学就已经开头三言两语发表言论，自主沟通了，甚至有个别同学因看法不同已经争辩起来了。可见将呆板的学问借助儿童的语言思维，应用现代化的教学手段，使同学不仅感觉亲切，而且更情愿、更乐于、更能够参加到教学活动中，主动主动地投入到师生、生生的商量探究之中。

2．2把重难点设计为思索型问题,进展商量探究。问题是探究的起点,同学探究问题是走向探究的第一步,而教学中的重难点更不例外。如在中考复习中,复习二氧化碳时,二氧化碳既能与氢氧化钠溶液反响,又能与氢氧化钙溶液反响。当鉴定二氧化碳时,应选用哪种药品呢?而汲取和除去二氧化碳时呢?可先让同学自行思索,再商量,再设计出符合小组商量结果的试验,亲自进展操作实践，此学问不仅明晰了，而且当以后再遇到如此“硬骨头”问题时，同学就会不由自主的进展商量探究，各抒已见、集思广益，通过发挥集体的才智，使同学的探究品质和实践力量都得以提高。

2．3让同学自主选择问题，进展商量探究。“这是我自己选择的，不是教师强加给我的”，有利于同学不断产生学习的新颖感，增添主动学习的愿望，提高自主学习的力量。如在中考复习中，复习PH值时，可让同学事先查找资料，采集大量PH值与生活、生产相关的问题，并让他们自主选择问题，进展深化的、具体的商量，使学问在丰富的同时又得以深化。经过课堂实践检验，同学自主选择的问题，更简单在同学中激起波澜，在一片赞叹、佩服、赞扬声中，彼此欣赏着商量探究的成果，忘却了复习课的枯燥，相反却觉得复习课是展现个人才华及集体才智的场所。

古人云：“受人以鱼