摆一摆想一想教案

摆一摆，想一想徐梦捷教学目标1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步理解数位和位值的概念。2.经历探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系的过程，发现并理解其中的规律，培养学生初步的归纳应用意识。

3.在自主探究与交流合作中养成认真倾听、有条理地表达想法的习惯，体会有序思考的重要性，培养合作意识。二、教学重难点教学重点：在活动中感受位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。三、教学准备圆片、数位表、学生每组10颗棋子。四、教学过程游戏导入师：同学们，老师想和你们玩个游戏。我这里有1到9。9张数字卡片。我们来做个抽数游戏，你们抽一张，我抽一张，看谁的数大，谁大谁就赢。听明白的小朋友点点头。你们信不信，徐老师每次抽的数都比你们抽的数大？预设：学生会抽到的数比老师的数大。师：我输了吗？老师可有帮手呢！（出示数位表）将数字卡片放在十位。师：谁的数大？师：还想再玩么?请一位同学上黑板来。教师抽到的数大一些。师：你想赢吗？你去大家演示一下，该怎么赢过徐老师。师：看来咱们的数位表作用特别大，今天我们就用圆片和数位表来上一节数学课。探究新知用一颗珠子摆师：现在我有一颗珠子，请你们想一想，在数位表上你能摆出什么数？预设：1和10.师总结：我们发现，圆片在十位上就是10，在个位上就是1。摆的位置不同，数的大小也不同用2颗珠子摆，师：这一个圆片太孤单了，再来一个（放在不同的数位）几？（11）师：谁能帮圆片搬搬家，摆出一个比11大的数？（20）师：（圆片回位）那谁能再给圆片搬搬家，摆出一个比11小的数？（2）师：如果想数特别大，咱们都得让它们去（十位），要想数特别小，要让圆片都去个位。师：看来呀，位置太重要了。用3颗珠子摆。师：同学们，你们想知道3个圆片能表示出哪些数吗？用三个圆片把所有年龄都摆出来吗？下面请拿出学习单，再从学具袋中拿出3颗棋子，同桌两人合作在数位表上摆一摆，并在表格里记录下来。学生活动，教师巡视。师：谁愿意上来摆一摆，他摆，其他同学大声念出来他摆的数。学生操作，教师记录。师：还有谁和他摆的不一样？（如果学生没举手，教师指出过程不一样）师：谁看出来他是怎么摆的?他先全放在了十位，依次拿一个放到了十位。教师演示30-21-12-3岁的身高，师：我特别喜欢他，他让我越活越年轻。这里的岁数是从大到小。师：谁能和他不一样，还可以怎么摆？学生演示从小到大。师：他摆的年龄，让徐老师从小到大，着装成长、师：孩子们，比较这三种摆法，你们喜欢哪一种？预设：孩子们选择从大到小或从小到大的师：没有人喜欢第一种吗？引导学生发现，有顺序摆圆片就不会重复也不会遗漏。用4颗珠子摆师：孩子们，如果给你添上一枚圆片，现在有几个了？要想摆出的数最大，是多少？最小呢？你能用刚刚按顺序的方法，在数位表上摆出所有的数吗？同桌两人边摆边记录。预设：学生按从小到大的顺序摆出4,13,22,31,40.按从大到小的顺序摆出40，31,22,13,4。学生活动，教师巡视。师：谁愿意当小老师，带领大家一起摆？选两位同学，摆好后说出自己摆的顺序。教师总结：看来，按顺序摆，能把所有的数表示出来。发现规律师：老师将刚刚摆的数都列在了表里，同学们请看，一个圆片能摆几个数？2个圆片？3个圆片？4个圆片？5个圆片呢？师：你没有摆，怎么就知道能摆几个数呢？引导学生发现规律：圆片的个数+1=摆出的数的个数。师：是这样的吗？我们来验证一下。教师板书“圆片的个数+1=摆出的数的个数”，学生齐读。师：刚刚都认为5个圆片能摆六个数，到底是那六个数我们得验证一下。现在我们没有5个圆片了，你能用刚刚的方法在脑中摆一摆。那就请同学们将数位表塞进你的脑子里，再放进去5个圆片。你想将圆片全放在哪里?挪一个，再挪一个，再挪一个，在挪一个。大声的将你脑子里的数说出来。学生汇报。师：到底是不是这样的呢？我们来验证一下，我们都有5根手指。教师手指移动位置。师：老师将5个圆片能摆出来的数也放上来，5个圆片也确实能摆6个数。师：请观察我们的表格，你还发现了什么？引导学生发现“十位的数+个位的数=圆片个数。”（板书）巩固提高1.师：你们都学会了吗？学会的小朋友坐端。小马虎同学用6个圆片摆出了这6个数，（课件出示6,15，24,34,42,51）你们说他摆的对吗？能说说你的理由吗？预设：6个圆片能摆出7个数，摆不了34，应该是33.师：这几个数忍不住跳出来啦！（课件出示8.17.26.35.44.53.62.71.80）你们知道它们师通过摆几个珠子表示出来的吗？师：哎呀，现在出来了好几个□，每个方框下面都藏着一个数。方框中的这些数是用几个圆片表示出来的呢？方框下都分别是哪些数呢？师:不用摆，你能说用9个圆片可以表示