【精华】语文教案模板合集9篇

【精华】语文教案模板合集9篇【精华】语文教案模板合集9篇

作为一位兢兢业业的人民老师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的语文教案9篇，盼望能够关心到大家。

语文教案篇1

教学目标：

学问与技能目标

正确认读本课五个会认的生字，把握九个会写的生字。

过程与方法

1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

2、读中感悟，边读边议，调动同学的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观

1、通过品读诗歌与诗中的小伴侣产生情感上的共鸣。

2、激发孩子们读诗的爱好，享受美妙的儿童诗的润泽

教学预备：

课件

教学过程：

一、师生谈话导入。

同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的沉醉了，这节课我们连续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

师：范读文本。(目的：同学在引导下回忆所讲内容，积淀情感。)

二、老师范读课文。

师配乐范读课文。调动爱好：你们想有滋有味的读读吗?

(目的：老师的范读可以激发孩子们的情感，促使同学有朗读的'欲望。)

三、细读文本，深化品尝，并指导情感朗读。

1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经受。

(2)老师通过关心同学理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导同学入情入境的朗读。

2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些快乐的事为主线索，连续

朗读文本。(出示大屏幕)

老师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的

心情。并体会着去读读文本

(目的：紧密联系同学生活实际、充分调动他们的阅历世界、情

感世界产生情感共鸣。)

3、连续故事情节的进展。找生读3、4小节。

师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待

它们的?指导：下保证时的态度?

师小结，过渡到下环节。

4、朗读5、6小节。

(1)师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回

答并体会试读文本。

(2)老师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回

答，并体会着读文本。

(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最终为什么用感叹号?出示大屏幕。

老师小结标点的作用。

(目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

5、故事的尾声。

师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩

是怎样的心情呢?

同学自读第7、8小节

(1)同学自读文本，并结合自己的生活经受，说说当时小女孩的心情怎样?

(2)老师引导同学体会着小女孩当时的心情读。

四、小练笔。

回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假如你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充分可在课上写在小本本上。)

(目的：换位思索，让孩子体会做家长的那份爱与关怀，注意听说读写结合。)

五、回读整首诗，整体感悟。

1、配乐朗读文本，并思索文中的小女孩是个怎样的孩子?

(同时板书主要词语)

2、在奇妙的音乐中读读自己最喜爱的段落，结束本课。(播放音乐)

(目的：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最终音乐中升华朗读。)

语文教案篇2

学习目标：

1.熟悉“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

第一课时

课前预备：

老师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

同学：预备制作风筝的有关材料。

唤起情感，导入学习

1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的.欢乐是什么?和大家沟通共享一下，好吗?

2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.指名同学读，一人读一个自然段，留意正音。

3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4.沟通找到的句子，反复朗读。

5.引导发觉、生疑：读后有什么发觉，产生什么疑问，与大家沟通沟通。

(沟通要点：一是读中发觉：“我们”的心情在做风筝是挺兴奋的，放风筝的特别兴奋，找风筝时很难过。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)

细读深究，体悟情感

1.学习第2自然段。

a、读一读：激励同学多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?

c、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：(师)原来做风筝的欢乐就在于它布满着向往和盼望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(憧憬、渴望、喜悦)朗读全段。

2.学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧!播放多媒体课件，展现放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?

e、品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深化赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、感动、骄傲)再读全段课文。

课堂练习。

1.自同学字，沟通学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观看生字，沟通识字写字阅历。

c、练习书写生字、抄写词语。

2.把自己喜爱的句子抄下来。

课外延长

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展现。

其次课时

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，表达出感情。

细读深究，体悟感情

1.学习第4自然段

a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗?

b、说一说：说说你读后的发觉。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采纳多次读的方式进行)

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。

语文教案篇3

教学目标：

1、初步熟悉本课生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导同学读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。

教学重点：

引导同学读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。

教学难点：

让同学学会从生活中，从微小处发觉爱。

教学预备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，把有生字的句子多读几遍。

2、读有生字的句子。

3、再一次轻声自由读课文，看看课文讲了一件什么事？

三、朗读感悟，体会父爱

（一）体会弟弟的心理变化。

1、自由读课文的２、３段。画出写弟弟的句子。

2、汇报句子，朗读并体会弟弟的心理变化。

（二）感悟父爱

1、轻声读课文的.４段。

2、体会父亲的动作。

“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消逝在拐弯儿处。”（抓住“不经意”和“瞟”）

3、小组合作写句子，理解文中父爱的表达方式。

弟弟很难过，你委屈，很生气时，爸爸也很（），很（），也很（）。

4、填关联词，合作读第四段。齐读结尾。

四、引向生活，感受父爱

引导同学感受自己的父亲。写句子。

（在我心中，最能代表父爱的是________________。）

板书设计：

拐弯儿处的回头

走了回头

父

爱

语文教案篇4

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的缘由，从中受到启发。

3、发挥想象，理解寓意。

4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。

重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。

难点：了解动物们对天产生不同看法的缘由，理解寓意，懂得看问题、熟悉事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学方法：粗读到细读。层层体会

教学过程

同学活动

修改

一、导入新课：

1、看图猜成语

2、引入话题：同样的天，它们看到的却不一样，这是为什么呢？今日我们连续学习第13课一起去探个毕竟。请同学们齐读课题。

二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。

（一读课文）

1、师：请把书翻到第60页，读读课文，看看它们在争辩什么呢？

发口令：手捧书，头正肩平脚着地。

评价：你真会读课文。

（二读课文）

2、师：那么青蛙和小鸟都说天有多大呢？请我们的同学再次读课文，选择自己喜爱的方式朗读课文，做到了就给自己打星，看谁最快读懂。

屏幕出示：

选择自己喜爱的学习方式朗读课文：

★自己自由朗读课文。

★★和同桌一起分角色读。

★★★在朗读时，还可以加上自己喜爱的动作和表情读。

3、沟通：

师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？

（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）

评价：他读懂了吗？表扬他——顶呱呱。

师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）

（三读片断）

4、学习其次次对话：

师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思

师：小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过宏伟的高山，飞过宽敞的大海，飞过漂亮的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）

师：谁来告知青蛙，让它明白天是无边无际的。

（师评价语言）：

要是能加上动作就更好了。

你用感叹的语气读出了天的大。

从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。

天真的是大得望也望不到头啊！

师：让我们一起告知青蛙吧。

师：可是青蛙却不信任小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？

师：青蛙听了小鸟的话，为什么认为小鸟在说大话呢？

师：所以青蛙觉得有点——不信任，不行思议，怀疑

师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小伴侣自己来试一试

师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）

评价：你的.朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点傲慢的语气呢。

师：谁情愿和小鸟一起来争辩，要是再加上动作就更棒了，一起来争辩争辩吧！

5、学习第三次对话

师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到缘由呢？（生读课文）

师：你从那句话看出来的（生读）

评价：你真会读书，

（出示第三次对话）

师：青蛙每天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？

体验：老师呀想一起和我们同学做个小试验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？

评价：你很会观看，

师：谁知道为什么呢？

师：正由于这样，青蛙才那么确定，我们就学学他自信的语气来读一读：“伴侣，我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”

青蛙笑了，他确定地说/自信地说/傲慢地说/自以为是地说

引导同学读青蛙的话

师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有信任小鸟的话，那么小鸟想出了什么方法呢？让我们来帮小鸟一起劝告一下吧！齐读“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

（四读对话）

小鸟和青蛙争辩的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争辩争辩（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）

师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了？

三：拓展延长

师：假如青蛙听了小鸟的话，他跳出井口来，你说他会看到什么？会说些什么呢？

分层作业设计：

A、青蛙听了小鸟的话，跳出井口，观察了（）的天空，飘着（）的云朵，（）田野种着（）。青蛙惭愧地说：“（）。”

B、想一想，青蛙跳出井口后，看到了什么？会说些什么？请发挥想象。（可选几个词语：无边无际、一望无际、白云、河流、田野、树木、一排排高树，听到、惭愧、自以为是、目光短浅、见多识广、改正）

评价：外面的世界课真精彩呀！

你真是一只知错能改的青蛙。

师：你们现在还情愿回去吗？为什么？

师：看来小伴侣都不情愿做一只井底之蛙。

师：学了这篇课文，你读懂了什么？

2、揭示“坐井观天”的含义

要是这只可怜的青蛙永久呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人们常用“坐井观天”这个成语来形容眼界狭小，看东西看不到全貌，见识短浅的人。

师：平常学习生活中，不想成为“井底之蛙”，我们该怎么做呢？

3、分角色表演朗读课文

在下课前老师送你们一句话，一起来读“欲穷千里目，更上一层楼”这句话就是坐井观天意思相反的一句话，送给大家，下课。

作业布置：A、正确、流利地朗读课文。

B、找伙伴，分角色朗读课文。

出示：青蛙和小鸟在争辩（）

生自由朗读课文。

指名生沟通，（屏幕出示）：天有多大

生选择自己喜爱的方式朗读课文。

指名同学说

屏幕出示：青蛙认为天{}，小鸟认为天{}）

（生说：预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大）

指名生读。

齐读第5自然段

生：吹牛，撒谎

预设：生：青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天无边无际。

同学自由练习读

指名同学读

生评价：

同桌合作读

小马扮演青蛙，小羊扮演小鸟表演读

男女生分角色朗读

同学体验、观看

说说有什么不一样。

预设：井壁把青蛙的视线拦住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大，

请小组同学读

男女生分角色朗读第三次对话

小组合作朗读

小组竞赛读

沟通：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是;

请同学绽开想象，小练笔

指名生读

同学发表看法

预设：在井里看到的东西太少了;外面的世界实在是太精彩了。

指名生说：多看课外说；多到外面看看；多参与课外活动。

小组合作表演朗读课文。

语文教案篇5

童年的回忆

教材说明

本次习作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容还是比较宽泛的，只要是自己小时候亲身经受过的好玩的事都可以写，习作的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。

第一段文字是强调这次习作的范围是“童年都有很多值得回味的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是好玩的事。

其次段文字是交代本次习作重点是要把好玩的地方作为重点，写详细。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到好玩在哪里。

插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导同学开拓思路，告知同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。

教学建议

〔教学目标〕

１．把事情的经过写生动、写详细。

２．突出一个“趣”字，敬重同学独特的感受，体现共性化，内容要真实。

３．培育同学感受童年的欢快和情趣。

〔教学重点、难点〕

１．写出自己的真情实感。

２．把好玩的`地方作为重点，写详细，写生动。

〔教学预备〕

自己童年的照片、物品。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.启发谈话引出话题。

（１）放歌曲《童年》给大家听。谁能用一句话说说歌里主要唱的是什么吗？

（２）是啊，我们每个人都有美妙的童年，你看（出示插图），或许你曾在溪边垂钓，或许你在公园观看捕获过蝴蝶，或许你在大自然中描绘过漂亮的图画……今日，老师就与同学们一起回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

２．明确要求，指导写作。

（１）读题目，明确本次习作为命题作文。

（２）指名读习作要求，思索这次习作给我们提出了几点要求。

板书：

童年的回忆

写事（回忆经过）———时间、地点、活动的经过、结果。

抓重点（趣）写自己内心的感受。

3.构思习作，口头叙述。

（１）拿出你童年时的照片或玩具，回忆自己童年中最好玩的一件事，讲给小组内的同学听一听。

（２）把自己的童年趣事讲给全班同学听，绽开评价，留意评价依据应围绕板书内容。（同学可以把“趣事”完整叙述，也可以选择精彩部分讲给大家听。）

4.动笔写，老师巡察。

（１）同学把自己刚才的构思内容写下来。

（２）在老师的巡察中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。

5.朗读观赏、评比嘉奖。

（１）写完找同学在全班朗读，引导同学绽开评议，留意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以动听提出不足。

（２）同学自己修改，在查缺补漏中完善自己的作文。

语文教案篇6

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。

⒉学会本课生字新词，重点理解和熟登记列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。

⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的意思。

二、教学重点、难点；

⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。

⒉难点：理解“但愿人长期，千里共婵娟”的意思。

三、学问预备；引导同学事先通过网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。

[教学设计]

第一教时

一、教学目标：

⒈学会正确、流利地朗读课文。

⒉学习本课生字新词。

⒊初步了解课文叙述的故事内容。

二、教学过程：

㈠启发同学大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，老师吟诵苏轼《明月几时有》

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长期，千里共婵娟。

提问：谁知道这首词的'是谁？老师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋出名的文学家，世称“三苏”。

苏轼在什么状况下写下这首词的呢？我们来学习课文。

㈡老师范读课文。

㈢同学自读课文。

要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。同学自读，老师巡察指导。

㈣检查同学自读效果。

⒈读生字，要求读准字音，留意分清前后鼻音、平翘舌音。

⒉读词语：

⑴欣赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵

⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺

⒊读课文，师生评议。

㈣简要复述课文的主要内容。留意引导同学依据词语（1）（2）进行复述。

㈤作业：抄写词语，熟读课文。

其次教时

一、教学目标：

⒈感受在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。

⒉试着背诵课文4-6自然段。

⒊解答课文重疑难之处。

二、教学过程：

㈠听写词语；

心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵

㈡找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？

㈢学习1-3自然段

⒈指名读1-3段，思索：苏轼为什么“心绪不宁”？

板书：心绪不宁手足情深阔别七年

⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团聚，心情非常开心，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，原来应当亲人团聚，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。

㈣学习4-6自然段。

⒈自由读，思索争论：苏轼为什么要埋怨月亮？

⒉争论小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应当团聚啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。

板书：埋怨月圆人不圆

⒊朗读背诵。

⒋苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了很多？

⒌争论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长期，千里共婵娟”的美妙祝福。但愿美妙的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合

美妙祝福：但愿人长期千里共婵娟

⒍师生共同吟诵第六自然段。

㈤课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲自作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？

㈥语文实践活动。“思念亲人，思念家乡”始终是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。

语文教案篇7

教学目标

1．学会本课的15个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。

3．学习课文有挨次、详略得当的写法。

教学重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

教学难点

品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。

课时支配

2课时

教学预备

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1．“丹凤呈祥龙献瑞,红桃贺岁杏迎春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，信任大家再熟识不过了。

2．沟通自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动。根据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。在此期间人们要进行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有分散力的一个节日。

②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等

③关于春节的'传奇：年的传奇、岁的故事等

3．假如请你来写春节，你准备写些什么？

4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开头。人们刚刚度过冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就希望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦，载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢快祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味儿十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。

2．检查课文自学状况：

①同桌互查读文状况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提示大家的地方？引导同学从生字的音、形、义三方面需留意的地方做相互沟通。

3．默读课文，思索：根据老法规，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4．选自己印象最深的或喜爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，写了哪些人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。（培育同学边听边想，读书动笔的习惯。）

5．快速扫瞄课文，思索围绕春节的喧闹，都写了哪些重要日子？按挨次说一说。

老师依据同学的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静地拉开了序幕，请同学们速读扫瞄，根据年前、过年、结束的挨次找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

（一）默读全文，思索课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。

（二）小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜爱的段落反复读一读，画出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。

③依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

其次课时

（三）全班沟通，老师相机指导。

1．体会年前的劳碌。

①沟通节前的年味主要表现在哪？重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜爱的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导同学找出文中关键的词语，读中体会人们劳碌中洋溢着的喜悦和盼望：你是从哪些详细的词句中体会到的。

④引导同学抓住同学反馈的词语进行有感情的朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

2．体会过节的喧闹

①沟通过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（喧闹）

②同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

③沟通各自的体会，老师相机引导：

除夕：喜庆、团聚；初一：闲适、欢乐；十五：红火、漂亮。

④再读一读，争论、沟通：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

⑤沟通反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。

抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹；

抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的氛围。

⑥阅读“阅读链接”中的其次篇短文，比较：同是写除夕，在写法上有什么不同？

生自由沟通，老师准时梳理：老舍笔下的除夕为我们呈现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了预备过程和围炉情景。

⑦沟通反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的闲适、欢乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会闲适与欢乐。

⑧沟通反馈“十五”一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、漂亮。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

出示老舍的原文，创设情境：“除夕是喧闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮”，有感情地朗读体会十五的红火、漂亮。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾画出了一幅幅喧闹喜庆、欢快祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心体会的表达方法。

四、比较阅读，领悟写法。

1．先默读课文，独立思索，再小组争论：

①课文哪些部分写得具体，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有许多，你能再举一例吗？

2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

3．假如此时再请你写春节，你准备怎样写？

引导同学借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当，描写节日要抓最主要的

特点，可以加入自己的感受夹叙夹议等。

五、布置作业，课外拓展。

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传奇、习俗中选择编写。

3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或美丽片段。

4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

语文教案篇8

【内容简析】

这篇课文写小约翰每天到“我”工作的店里，只花两块钱买一根香肠和一听可乐，虽然很想却从不多花钱买两根香肠。后来我发觉他每天给人送报纸挣钱，并不是他家经济状况不好，他的父母也不是不爱他，而是约翰父母为了培育他的生活力量才这样做，并认为这样更利于他成长。

【设计理念】

重视同学独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情景，引导同学自读自悟；重视朗读训练，使同学在读中感悟，受到情感的熏陶。

【教学目标】

1.理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于自身成长的道理。

2.有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会要表达的思想感情。

3.学会本课的生字新词。

【教学重点】

抓住课文重点，体会要表达的思想感情。

【教学难点】

通过课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量。

【教具预备】课文录音、多媒体课件。

【教学时间】两课时。

【设计流程】

第一课时

一、激趣导入

每个人都会经受从小到大的成长过程。健康成长，最终成才，在自己的事业上取得胜利，这是每个人最美妙的愿望。今日，我们学习课文《成长》，看看课文为我们叙述了一个怎样的故事，我们从中能得到什么启发。

二、自读课文，自同学字

1.自由读课文，找出文中的生字新词。

2.借助工具书，自同学字词。

3.检查生字读音。（老师可以通过多种形式检查。）

4.分析个别难写字的字形，如“诞”等。

5.查字典并联系上下文理解词义。

酬劳：由于使用别人的劳动、物件等，而给别人的钱或实物。

恍然大悟：恍然，突然糊涂的样了；悟，明白。形容一下子明白过来。

漫不经心：漫，任凭。随任凭便，不放在心上。

嘀咕：小声说，私下里说。

纷纷扬扬：（雪、花、叶等）飘洒得多而杂乱。

穿戴：穿的'和戴的（衣帽、首饰等）。

听：英文tin的音译。马口铁罐。也用作马口铁罐装物品的量名。如：一听香烟、一听饼干。

三、再读课文，整体感知

1.这篇课文叙述了一件什么事？（让同学争论，然后汇报。）

2.快速默读，想想课文先写什么，再写什么，最终写什么。

第一部分（第一至第六自然段）：写一个叫约翰的意大利小孩儿，每天都到“我”干活的面包店买一根香肠和一听可乐，“我”以为父母不喜爱他，或是他家的经济状况不好。

其次部分（第七至第十三自然段）：写“我”在一个大雪天看到约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，并知道他每月可以拿到八十元的酬劳，但他仍旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。

第三部分（第十四自然段）：“我”明白了，约翰的父母从小培育约翰的生活力量的做法，更有利于他的成长。

3.指导朗读课文，把课文读通顺，读流利。

（1）听录音朗读。

（2）同学自由读。

（3）检查同学朗读。

四、小结

结合实际，进行小结。

五、作业

抄写生字。

其次课时

一、复习引入

1.读生字新词。

2.上节课学习了课文，知道文章写了什么事。谁能跟大家说一说？

二、研读课文

（一）自由读课文。

（二）导读第一至第六自然段。

1.同学读课文。

2.理解词语“听”“嘀咕”“琢磨”等。

3.理解感悟：

（1）约翰在面包店里的什么表现引起了“我”的留意？

（2）“我”对他的表现产生了什么想法？

4.找出描写约翰外貌的句子，指导朗读，并抄下来。

（其中有一个叫约翰的男孩儿，长得虎头虎脑的，一双蓝色的大眼睛老忽闪忽闪的，非常可爱。）

（三）导读第七至第十三自然段。

1.同学自由读课文。

2.理解感悟。

（1）后来我为什么转变了对约翰的看法？

（2）对这件事，你有什么看法？

（四）导读第十四自然段。

1.“我”为什么恍然大悟？

2.怎样理解这句话？

（五）