鸟的天堂说课稿

鸟的天堂说课稿鸟的天堂说课稿

作为一位无私奉献的人民老师，编写说课稿是必不行少的，仔细拟定说课稿，说课稿应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的鸟的天堂说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

鸟的天堂说课稿1

敬重的老师们：

大家好，今日我说课的题目是《鸟的天堂》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六方面进行说课。

一、说教材

(一)教学内容

《鸟的天堂》是冀教版四班级上册第四单元的最终一课，全文共14个自然段，描写了巴金和他的伴侣们两次经过“鸟的天堂”看到的不同景象，文章语言自然朴实，生动流畅，表达了对自然和生命的喜爱与赞美之情。

(二)教学目标

1、用一般话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2、正确认读本课14个生字，把握8个要求会写的生字。

3、能用自己的话说出“应接不暇、不行计数”等词语的意思，体会它们在表情达意上的作用。

4、能概括文章大意，感受文中表现的人与自然和谐相处的生命景观之美。

(三)教学重难点

两次经过鸟的天堂看到的不同景象，抓住景物特点，领悟的表达方法。

二、说教法

科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完善的统一，本课我采纳尝试教学理论，运用导学案，以同学为学习主体，实施学习活动，去感受鸟的天堂独特的美。

三、说学法

四班级的同学已经具有肯定的阅读力量，本课我主要培育同学不动笔墨不读书的良好习惯，通过同学自学、对学、小组合作沟通等方式，让同学自己在读中感悟、读中归纳。

四、说教学过程

(一)复习导入，板书课题

进行新课前对旧学问有效地回顾可以温故而知新，因此我让同学先完成填空，并设计导语如下：

上节课，我们跟随巴金爷爷一起巡游“鸟的天堂”，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，让我们一起看清它的真面目吧!(板书课题：20鸟的天堂)

(二)走近榕树，感悟生气

老师通过图画、音乐和语言描述，能够唤起同学的形象思维，自然地将同学带入课文。因此，我先出示榕树的图片，然后配乐范读第7～9自然段，让同学边观赏边思索问题：这是一棵()的榕树?

结合同学的回答，老师准时出示课件让同学观看榕树近景图，抓住“枝干的数目不行计数”，体会榕树的大;抓住“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语理解榕树的茂密，再抓住“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有新的生命在抖动”，让同学闭上眼睛想象树叶绿得刺眼，布满活力，感受榕树蓬勃的生命力，并结合体会用自己的语言来描述。在学习这一部分时，引入的描写方法——静态描写。

叶圣陶老先生曾说：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”朗读是训练语感的主要形式，因此在教学中，要不失时机地让同学在朗读的基础上体会，并准时赐予指导，最终让同学依据自己的理解和独特感受，再次有感情地朗读。

指名读、配乐读。

(三)走近鸟儿，感悟欢乐

《语文课程标准》要求提倡自主、合作、探究的同学方式，发挥老师的主导作用，充分调动同学的'乐观性和主动性，突出同学的主体地位，使同学乐观参加到课堂中来。因此，在学习了静态描写后，师生共同总结学习方法，使同学自主学习第10～14自然段，设计问题如下：这里的鸟儿真()啊!

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切学问都是从感官开头。”我将运用语言和课件，充分调动同学的视觉、听觉和触觉，设计了如下过渡语：

之前，我们和一起观赏了“这漂亮的南国的树”，但有一丝圆满，鸟的天堂没有一只鸟，于是其次天早晨，我们再一次来到了这里，起初，四周是清寂的，后来突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来……

在此过程中，播放众鸟群飞的图片，引领同学一起拍掌，让同学获得直观感受，与的情感产生共鸣。然后抓住鸟的数量多、种类多、姿势多，体验众鸟群飞的喧闹，从而感受鸟的天堂的动态美。

最终，课件出示文章最终一句“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”让同学依据之前的学习，多向沟通，小组争论对这句话的理解，鼓舞同学发表自己的看法，从而进展同学的发散思维，培育同学的阅读力量。

(四)感悟此行

这里为什么会成为鸟的天堂?同学可能说出榕树繁茂、水草丰美、温度相宜、气候潮湿等，引导同学增加环境爱护意识，留意爱护我们生活的四周。

(五)心语屋

假如你是鸟的天堂中的一只小鸟，快来向我们介绍一下你们的“天堂”吧!

通过角色扮演，假设自己是一只欢乐的小鸟，向同伴介绍漂亮的鸟的天堂，写一段解说词，既对文章有所回顾，也可以加入自己的创作，给同学供应一个自由的舞台。

(六)作业

1积累文中美丽词句

2仿照课文中动态描写与静态描写结合的方法写一处美景。

积累好词佳句，读写结合，学以致用，让同学用学到的动静结合的方法，抓住景物的特点去描写生活中的美景。

五、说板书设计

20鸟的天堂

傍晚榕树大而茂密(静态美)

早晨鸟儿多而欢快(动态美)

板书是课文的浓缩，也是课文的精华，板书有内容有方法，简练清楚，有助于体现课文重点及中心，便于同学理解。

六、说教学反思

这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了鸟的天堂独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的喜爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让同学课前有所期盼，课堂有所满意，课后有所回味，品尝语言文字，品尝真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。当然，课上还有许多不足，盼望大家批判指正。

我的说课到此结束，感谢大家!

鸟的天堂说课稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用《鸟的天堂》是第十一册第六单元的一篇精读课文，记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的景象，让同学把精读课文中学到的方法用于实践中，充分发挥同学的学习乐观性和主动性。

2、教学目标针对本课教学内容特点，依据课程标准要求，单元训练重点及同学的年龄特点，我确定了本课的教学目标：

（1）体会文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写。

（2）使同学感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识。

(3)使同学领悟作用描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。

3、教学重点和难点本文的重点是写作用两次去鸟的天堂所看到的景象；难点是重点句子的理解，体会出大榕树的特点。

二、同学分析

六班级同学已经具有肯定的阅读力量，而且他们的思维也比较活跃，因此充分发挥同学学习的乐观性和主动性，让同学通过自学理解课文思想内容，并且在自学实践中逐步提高理解力量，并针对同学的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教和同学的学有机地结合起来。

三、教学方法和手段

为了体现精读课文的特点，我擅长在同学质疑的基础上，提出有价值、富于启发性的问题，指导同学阅读思索，擅长在自学的基础上组织好争论沟通。通过同学间的合作，把同学的理解与体会逐步引向深化，并在教学中运用多媒体教学手段帮助教学，提高教学效果，激发演算珠学习爱好。

四、教学流程

（一）质疑导入、提示课题。

（二）了解大榕树的特点有感情地朗读

1、初读课文后填空：我们知道两次来到，第一次到了。

2、自由读描写大榕树的这部分边读边思索：大榕树给你留下了什么印象？通过同学的思索、争论、沟通总结出大榕树的特点。

3、默读课文，边读边画出能说明这些特点的句子，想想为什么？

（三）了解鸟的特点，朗读课文其次次来到鸟的天堂看到了鸟，这儿的鸟又有什么特点？同学带着这个问题，默读其次次来到鸟的.天堂这部分，同时看多媒体，边看边总结板书。让同学进行发散思维训练，有利于同学理解课文，感悟文字深层次的情感。

（四）总结全文，升华主题

（五）板书设计

鸟的天堂茂密、大、绿、生命力强（静态）色鸟声（动态）动五、教学反思从整体上看，这节课实现了教学目标，同学自主学习的愿望比较剧烈，主动进展的潜能是巨大的，尤其是同学对课文的理解特别透彻，充分发挥了同学的乐观性和主动性，并在自学实践中逐步提高理解力量，但也有不足，同学对重点句子理解不透，有待今后的进一步努力。

鸟的天堂说课稿3

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

2、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

3、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【教学重点】

两次去鸟的天堂所看到的景象。

【教学难点】

理解句子含义：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。

【教学预备】

1、同学：

收集有关“鸟的天堂”的资料。

2、老师：

挂图、投影、录音。

【教学过程】

一、复习导入

几次去了鸟的天堂，分别看到了什么景象?

二、精读课文

1、学习静态描写部分：

过渡：第一次去鸟的天堂是在傍晚时分，鸟的天堂里没有一只鸟，却只观察一株大榕树。

⑴朗读课文5～8自然段：

划出见到榕树后发出的赞美，说说自己的体会。

⑵细读课文5～8自然段：

划出自己最喜爱的句子，感情朗读。并在旁边写下自己的感受。

⑶集体沟通，重点指导：

“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。

①含义理解。

②朗读指导。

⑷感情朗读7～8自然段。

⑸小结：

这真是一株漂亮的南国的树，美在它的硕大无比，美在它的生气勃勃，更美在它的独木成林。

板书：

独木成林

2、学习动态描写部分：

过渡：其次次去鸟的天堂是在早晨，那又是一番怎样的景象呢?

⑴小组合作学习：

①以小组成员喜爱的方式朗读课文12～13自然段。

②合作完成填空，看谁填得多、填得好。

这里的鸟真()啊!

⑵集体沟通。

⑶默读这部分课文，找出能概括这番景象的句子。

(中心句)

⑷边看边想、边听边想：

①看(挂图)，那鸟影绚丽多姿，让人的眼睛应接不暇。

②听(音乐)，那鸟声悦耳动听，此起彼伏。

⑸小结：

这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的'自由拘束，与自然是那么的相亲相爱。

板书：

众鸟欢跃

三、领悟方法

过渡：我们随着观赏了两种景色，感受了两种形态的美。

1、你更喜爱哪种美，为什么?

2、用朗读的形式表达出自己的宠爱之情。

四、体会情感

过渡：当小船向着乡村划去的时候，感到了一点儿留恋，昨天是他的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的.天堂啊!

1、你是怎么理解这最终的感受的?

2、用自己喜爱的方式表达自己学完课文后的感受。

(诗歌、歌曲、绘画等。)

五、总结全文

过渡：让那鸟的天堂所显露出来的美永久留在我们的记忆中。

选择自己喜爱的部分背下来。

六、作业设计

为“鸟的天堂”制作宣扬方案。

【板书设计】

鸟的天堂

独木成林

图

众鸟欢跃

鸟的天堂说课稿4

各位老师，大家好，我今日的说课的课题是《鸟的天堂》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面绽开我对本课教学的理解与设计。

一、说教材

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，是学校语文S版四班级下册第七单元第25课的一篇精读课文。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确     ，表达感情充足细腻。动静结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；其次部分则以写动态为主，呈现了一幅百鸟齐鸣、万鸟纷飞的喧闹画面，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。

教学目标

依据新课程标准、本组课文训练的主要意图：抓住景物特点，进行静态与动态的描写；借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。依据本班同学的实际，我是这样确定本课的教学目标：

1、学问目标：了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的喧闹情景。

2、力量目标：学习抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3、情感目标：激发同学的爱好，使同学感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识。

确定这样的目标，目的是让同学在主动地进行探究性学习的同时，在实践学习中能够有的放矢地进行，老师在教学中也能够有条不紊地进行学问的传授。

教学重难点

本课的教学重点是：

1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态的方法。

确定这样的重点，既符合教材的特点，又突出单元训练的重点，既让同学了解了两次去鸟的天堂所看到的情景，又学到了的写作方法，有助于同学作文水平的提高。

本课的教学难点：理解文中含义较深的句子

“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的'眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

确定这样的难点是依据同学的特点和接受力量的状况而制定的，目的是让同学学会精确     生动地运用词语。

二、说学情

四班级在学校教育中正好处在从低班级向高班级的过渡期，这时候的四班级开头转变思想方法，从过去笼统的印象转变为详细的分析，偏重对自己喜爱的事物进行分析。在心理方面，四班级孩子开头从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些学问，现在很快可以搞明白，学问增长速度明显加快。

三、说教法和学法

教育学中提到“教学有法，但无定法”。讲授课文时，依据课文内容，我在语言文字训练中，让同学读、思、勾画，发挥同学的主动性；在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；在内容理解中，以读促讲，重品尝和感悟；在难点问题解决中，采纳争论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。

确定这样的教法和学法，目的是在发挥老师主导作用的同时，敬重同学的主体地位，而且更好地突破教学难点，全面地完成教学任务。

四、说教学过程（其次课时）

（一）创设情境，导入新课

情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使同学进入“我”观赏大榕树的情境中。你们见过这样的大榕树吗？这节课我们一起去感受这里的美。

通过模像直观向同学呈现大榕树，从而引起同学学习的爱好。

（二）合作探究、深化研读

学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

1、学习“第一次经过鸟的天堂”部分

（1）读一读、想一想

让同学默读课文想想是按什么挨次观看这课榕树的？“大榕树”有什么特点？这些特点表现在哪些句子里，找出来读一读。

再读课文，看看是怎样描写的，又是从哪几个方面描写的？看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？

提问由浅到深，这样有助于培育同学思索探究力量。

（2）指导朗读。目的是培育同学体验“美”、观赏“美”的力量。

2、学习“其次次经过鸟的天堂”部分

情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使同学进入“我”观赏鸟儿的情境。让同学在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

（1）齐读感悟，主要是鼓舞同学通过朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。主要是让他们体会“群鸟纷飞”喧闹场面，使同学形象地感受这部分的动态美的描写。

（2）再读争论、思索：

这一次经过鸟的天堂，与第一次所见到的景象有什么不同？其次部分和第三部分各用了什么描写方法？目的是引导同学比较对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分

鸟儿为什么有这么好的生活环境？大榕树上的鸟儿为什么又那么多？引发同学对这种现象缘由分析。

（3）拓展想象

假如你是“画眉鸟”你会说些什么呢？目的是培育同学的想象力量，而且有助于活跃课堂气氛。

（4）再读课文，在观赏课文的过程中，领悟对这一情景的描写。目的：通过读体会的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。

（5）感情朗读。目的是培育同学的朗读力量。

3、课堂练习：为什么这棵榕树长得这么大、美，鸟儿生活的这么欢乐？目的是让同学自己体会文章的中心，同时受到增加环保意识的教育。

4、小结：同学归纳。目的是检测同学学习的效果，同时培育他们的归纳和语言表达力量。

5、课外作业

（1）背诵课文

（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）

（2）小练笔：仿照课文的写作方法，找一处自己喜爱的景物进行描写，要用到动态和静态描写的写作方法。

目的是巩固课文重点内容，培育同学默读课文的力量，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。同时，培育和提高同学独立猎取学问和运用学问的力量。

五、说板书设计

第一次榕树大美

鸟的天堂（留恋、赞美）

其次次鸟多欢

这是我本节课的主体板书设计，本板书层次清晰，重点突出，言简意赅，它清楚地展现了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用，同时，使同学头脑中形成了相对完善的学问积累，吸引了同学的留意力，进而帮助了教学，提高了教学效率。

鸟的天堂说课稿5

一、说教材

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，是学校语文第七册第一单元的一篇精读课文。记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。

二、说教学目标

(依据新课程标准和教材的要求，结合同学的年龄阅读理解力量，确定目标如下)

1、熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、规律、缝隙”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜爱的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。

4、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法

教学重难点：

重点是引导同学想象”鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

三、说教法学法

教法：

1、启发式诱导法和讲读法：《学校语文新课标》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，我采纳了启发式诱导法和讲读法。思起于疑，再教学中，我依据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导同学深化理解课文，激发同学学习的乐观性，从而达到突破难点的目的。

2、角色扮演法：《中学校老师连续教育》指出“教学要多样化，以提高同学学习爱好”，这就要求老师要优化课堂教学。本次教学中我让同学扮演小导游的角色，让同学在“读中感知、读中感悟、自由评论、深化探究”。

3、情境教学法

情景的创设能引领同学走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动同学自身的阅历储备，敏捷地、多角度地于文本与以及作品中的人物进行心灵交汇，感受他们的思想。为了把同学带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：

情境一：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使同学进入“我”观赏大榕树的情境中。

情境二：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使同学进入“我”观赏鸟儿的情境。让同学在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了肯定的效果。

学法：

《学校儿童心理学教育》中曾这样说：“同学是学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，教给同学一些学习方法，让同学选择自己喜爱的学习方式。”依据同学的实际状况，我教给了他们这样几种学习方法：A、圈画法。B质疑法C自主合作探究法。

四、说教学过程

(一)初读课文，理清线索。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学

1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活同学的思维，激发同学的爱好。

2、初读，理线索。在同学质疑的基础上，让同学通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?这个问题并不难，同学完全有力量自己去解决。老师放手让同学去学，辅导个别有困难的同学。通过自学，同学不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

(二)探究课文，重点感悟：

1、学习大榕树部分。

一株榕树便是天堂!这是怎样的一棵树啊!

a：要求：自由朗读课文1--8节，画出你最喜爱，最感爱好的内容，说说你仿佛看到一株怎样的.树?

b：当看到这株大榕树的时候发出怎样的感叹?让同学齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂密：c：看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?默读课文第七自然段，指导一株同学抓住词语：“不行计数”体会榕树的大。

播放课件，让同学了解榕树的生长特点：

d：在第8自然段中，指导同学抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂密，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”“新的生命指什么?看自己有什么见解。”鼓舞同学充分发表自己的见解和感受，让同学体会到树的勃勃生气，感受到这种勃勃生气是无法抗拒的生命力。联系各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照射，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的生气。

e：通过反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解。练习背诵。

f：通过同学自读自悟，师生评价，指名读。通过这段描写的体会和感悟。由衷地赞美“这漂亮的南国的树!”

设计理念：本单元的重点训练项目是阅读要有自己的见解，老师应敬重同学阅读的多元感受，敬重同学在学习过程中的独特体验，并注同学个体差异。

2、学习“群鸟纷飞”部分

(1)过渡：让同学说一说，你仿佛听到了什么?看到了什么?

(2)此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展现这种百鸟出巢的生命之美呢?让同学走近课文。

(3)按学习大榕树的方法，进行自学

(4)思索：从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多?生汇报、沟通、朗读。

(5)让同学在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使同学形象地感受这部分的动态美的描写。

(6)假如你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园?说、写、唱?

(7)男、女生分读课文，回顾全文，引导同学比较对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分，齐读最终一段。

总结：树的浩大，茂密为鸟儿供应了栖身之所，人的细心爱惜，给鸟儿制造了美妙的家园，而鸟的活泼、可爱为这儿增加了生气，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。

本环节设计理念：新课标指出语文课程应重视提高同学的审美情趣，让同学在满怀兴奋，开心之情的学习中发挥自己的自主学习和制造性思维力量。提倡同学以自主、合作、探究的学习方式，在开心中学习。

(三)拓展延长，升华情感

1、当回小导游介绍鸟的天堂。

2、学了课文，有什么体会?

本环节设计理念：联系拓展课外学问，体现现代大语文教学理念，生活即语文，另一方面唤起同学环保意识，提高同学人文素养。

五、说作业设计

老师出示以下三组不同形式的练习，同学可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计广告词。

(设计理念：差异性的练习设计，敬重了同学的共性，体现了教学的弹性，使不同层次的同学都能得到进展。

六、说板书设计

12、鸟的天堂

榕树枝干根叶(静态)

鸟形色声姿(动态)

(设计理念：板书有助于师生一起回顾教学内容，依据学校生的年龄特征，学校课堂的板书应简洁、明白，从而体现板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。)

鸟的天堂说课稿6

人教版学校语文第十一册第六组课文《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。本文记叙了两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象。文章“一静一动，寄情于景”的表达方法很有特色，结合本单元的训练重点“引导同学领悟的表达方法”，将本课的教学重点确定为：了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

对于学校生来说，文中有些句子难以理解。如“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”再如“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。理解这两个句子，是本课的教学难点。

新课标指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”依据教材特点、同学实际，我从三个层面制定如下教学目标：

1．认知目标：了解大榕树的形状特点,体会“鸟的天堂”的含义。背诵自己喜爱的段落

2．技能目标：积累语言，学习“动静结合、寄情于景”的写作方法。

3．情感目标：感受人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

为了实现教学目标，本课教学遵循“以同学为主体，以老师为主导，以思维训练为主线”的教学原则。采纳“情境再现法”、“以读代讲法”、“整合教学法”绽开教学。让同学在“读、想、说、写”的过程中，拓展思维，感悟文本的人文内涵，提高语文素养。

为此，我设计了教学流程的三个环节：

（一）情境导入，感知全文

（配乐解说）在广东有这样一个漂亮的传奇：相传四、五百年前，在广东新会天马村的小河中有一块泥滩小岛，一只仙鹤衔来了一根榕树枝。不久，榕树枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。后来，这只仙鹤带来了数万只仙鹤。从今，每天早晨，万千灵鸟鸣声召唤，凌空飞翔，野趣盎然，形成南国一个奇观——那就是鸟的天堂。（板书课题）

从仙鹤入手，一路逶迤而行，至仙鹤结课，前呼后应，使教学浑圆一体。

接着，让同学绽开遐想，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”？利用“阅读期盼”，激发同学的探究心理。

学其文，必先学其字，学其词。此处重点指导书写“巢”字。上部分三个“〈”要写得均匀，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）

在扫除了阅读障碍后，借助文章的预习提示，引导同学整体感知课文。

快速扫瞄，捕获文眼

学文，擅长发觉和把握文眼是关键。我要求同学扫瞄课文，思索：两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？找出以下句子：（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！引导同学发觉：“鸟的天堂”有的加了引号，有的没加。在通读全文以后，理解引号包含的意义。

“借助预习，勾画大意”，此为整体感知的第一节拍，“快速扫瞄，捕获文眼”，此为整体感知的'其次节拍。两拍合一，文体的思想脉络和情感基调尽在其中。

（二）重点读“树”，品尝写法

鸟的天堂就是一棵树，这是一株怎样的树啊！我引导同学随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树。要求同学闭上眼睛，认真地听老师配乐朗读1——9自然段。

1．感受榕树之美

接着引导同学感知：你仿佛看到一棵怎样的树？同学可能会说这棵树“大、绿、生气勃勃、茂密”，我要求同学一一板书到黑板上。当看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹！引导同学齐读：这漂亮的南国的树！（板书）

榕树之美，在其形——大，独木成林；在其色——绿，青翠欲滴。在其势——盛，郁郁葱葱。在其神——生，生发百年而不息，生根千顷而不枯，生趣盎然而不骄，生气勃勃而不闹。这真是一株将生命力推向极致的树！这样极致的树，又是怎样来写的呢？接下来我紧扣重点句，通过“感悟一株”、“品位一卧”、“想象一颤”三个环节品读写法。

2．品尝写法

在同学默读课文1——9自然段后，引导同学沟通：是怎样把榕树的特点写出来的？

感悟“一株”

在同学沟通的基础上（出示“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。”）由“不行计数”这个词，感受到这是一株大榕树。引导同学读，再读。其间，抓住“一株”这个词体会，误以为是许多株榕树，原来只是一株。进而追问：为什么不行计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（出示：“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”）

（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这很多像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。同学感受到了榕树的枝干不行计数，接着，我采纳比较的方法详细感知它的“大”。同学通过想象：500年才能长成这样一棵树，相当于150多间教室，由此，激发同学的感叹，并把赞美用一个词或一句话表达出来。“润物细无声”地进行语言文字的训练。

引导同学一咏三叹，深化感受“这漂亮的南国的树”。

品尝一“卧”

同学接着沟通：（出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”）

一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？引导同学深化想象：安详、古老……她静卧在水的中央，独立成一个小岛，宛如一个隔离尘世的人间天堂！所以这样感慨——（齐读）这漂亮的南国的树。

“卧”这样处理，看似信手拈来，实则匠心独运。不经意间，榕树已经被给予了某种人格。这种人格，是传承数千年的民族文化的彰显。是的，谁能怀疑大自然的钟灵俊秀，谁能用新工艺辩驳天地间的物华天宝？树吗？人吗？一个安详如老人，拘束如仙人，优雅如美人的形象，在师生的对话间呼之欲出，这漂亮的南国的树。实践了文本与生命的对话。

想象“一颤”

同学连续沟通“还怎样写出了榕树的特点？”。

（出示：“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”）这个句子用展现生命力，来表现茂密。它是怎么展现的？（出示）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”。抓住“簇”和“堆”两个量词，读中感受到这树的茂密。

还从哪里体会到这种生气勃勃？（出示）“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”感情朗读后，同学质疑：“新的生命”是指什么？为什么会有这样的感受呢？让同学联系上下文，联系生活实际和平常的感受，将自己的间接与伙伴沟通。同学可能认为是躲在树叶中的鸟在动，也可能认为是树叶布满生命力的灵动表现。让同学将各自的感受融入这句话中，展现读。正如新课标指出：“提倡共性化的阅读，珍视同学的独特感受。逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量。”

巴金先生用精确     、生动的语言为我们呈现了这株大榕树的勃勃生气，让同学齐读第八自然段，通过朗读去再现文字的生命！

感悟“一株”，以蓄语像之势；品尝一“卧”，以蓄语情之势，想象“一颤”，以蓄语蕴之势；最终掀起了本课的一大高潮。关键句“这漂亮的南国的树”以一唱三叹的课堂节奏，久久地回荡在每一片树叶之上，回荡在每一个同学的心间。

为了将文本的语言内化为自己的语言，培育语感。让同学背诵自己喜爱的段落。

（三）迁移练笔，引向读“鸟”

假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的亲人、伴侣来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。可以用文中的话，也可以用自己的话。

此时的角色互换，已不仅仅是顺应课的思路和情感脉络，同学已经把自己幻化成为仙鹤，融入到情境中，因此“仙鹤是肯定要来的，不仅为着这鸟的天堂，更为这精神的天堂！”我努力使同学成为课堂的仆人，真正实践体验性教学，让同学体会到语文的魅力。

今日我们没有看到一只鸟，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的……

（课件出示，同学静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最终整个树上变得喧闹了！百鸟齐鸣）

你听到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。《新标准》提倡“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把文本描述的情境以音乐的形式再现，以此激情、领悟、延长、拓展，培育同学的语文素养，是一种行之有效的教学方法。

留有余味自学读“鸟”

文学巨匠巴金又是怎样通过文字，展现百鸟出巢的生命之美？让同学回去后，运用今日的学习方法自学文章的其次部分。然后介绍“鸟的天堂”旅游画册，让同学课后赏读文人墨客歌颂“鸟的天堂”的诗句。旨在让语文走向生活，拓宽阅读。

本课在结构形式上，形成了“鸟——树——鸟”的对话关系，这是一种布满诗意的生命的对话。在教学中，紧扣"文眼"，感悟“一株”，品尝一“卧”，想象“一颤”，透过这个窗口窥见全文的内容和情感。让故事与孩子，情景与爱好，朗读与激情，想象与语言悄悄地在课堂中流淌，有效地激活同学的思维，使同学主动地投入到课堂教学中，让精神境遇的拓展和语文力量的培育，共同演奏出一段和谐的生命交响曲。

鸟的天堂说课稿7

一、说教学目标

1、学问目标。

（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。

（2）学会本课几个新词：留恋、展现、抖动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“间续”造句。

（3）理解本课重点句：

①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

②那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1、力量培育目标。

（1）训练同学学习按巡游挨次理清课文内容，体会所表达的思想感情。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）了解静态与动态描写的方法，培育同学的观看力量和作文力量以及阅读、思维力量。

2、思想教育目标。

熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。

二、说教材

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了和他伴侣两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按巡游的挨次记叙的，先写了和伴侣们划船出去游玩；然后写了和伴侣们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了和伴侣其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了对“鸟的天堂”的留恋和赞美。依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

三、说重点、难点

1、说重点：

（1）了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

（2）学习描写事物静态和动态的方法。

2、说难点。

理解课文中含义深刻的句子

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的`确是鸟的天堂啊！

依据教材的编排和本文的重点、难点，老师在教学中采纳如下教学方法。

四、说教学方法

1、说教法。

素养教育提出课堂教学要充分发挥同学学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采纳的教学方法是：

（1）先整体感知，再从中心句入手深化理解课文内容。

（2）采纳以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高同学的阅读力量和思维力量、自学力量。

五、说学法

在教学前，教给同学用“读、划、思、议”的方法仔细预习。通过读，让同学有所思，再思索之后，划出中心句，议出文章的训练难点。

在学习中，借助配乐朗读，运用图文对比的方法，理解课文重点。突破难点。培育同学观看问题的力量。

六、课时支配

依据上述内容，本课支配三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清巡游挨次。教授学习方法，完成课后第一题；其次课时，从中心句入手，引导同学质疑问难，深化理解课文，了解描写静态和动态的方法。体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后其次、三题；第三课时，围绕重点内容，学习的写作方法，完成课后第四、五题。

七、说教学过程

1、整体导入，以读为主

2、教学一开头，老师设计以下问题激发同学通过朗读了解课文内容的爱好及主动探究的乐观性。

（1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？

（2）“鸟的天堂”指什么?为什么称为“鸟的天堂”？

（3）几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

通过以上问题，使同学从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。争论以及生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使同学从整体上领会本文景象的奇妙之处。

1、住重点，深化理解。

在同学整体感知内容的基础上，老师重点指导同学朗读，使同学有身临其境、置身于所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。老师在教学中设计以下问题：

（1）我们已经知道两次经过“鸟的天堂”了，那么最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。

（2）是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的漂亮景象的？

提出上述问题，让同学在反复朗读中找出本文中心句。此时老师用投影片打出中心句文字让同学齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学习全文。

在学习第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下问题引导同学阅读：

（1）第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？

（2）在文章中是怎样描写榕树的？

在学习中，老师借助投影让同学理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不行计数”，体会榕树的茂密。想象树叶绿得刺眼。绿得发亮。布满活力，从而感受榕树的蓬勃生气。在学习中使同学进一步体会到之所以会有的这样的景象。是由于南方气候潮湿，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都布满生气。

在学习这一部分时，引入的描写方法——静态描写，教学中设计下述问题：

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？

（2）这些词句都说明白什么？是什么描写方法呢？

结合同学的回答，老师准时出示图画投影片，让同学看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导同学体会榕树之“大”，说明生长年月已久远。在教学中，老师不失时机地让同学在朗读的基础上体会，并准时指导朗读，从而使同学体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和力量目标。

八、结方法，放手自学

在老师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让同学自己读课文，划出重点词句，同学间相互争论、思索、议出疑难问题学习动态描写的一部分。老师可设计以下问题引导：

（1）的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？

（2）和写榕树比较，写鸟实行了什么方法？

（3）本文最终一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？其次个为什么不加引号？

通过上述问题让同学自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的喧闹场面，以此培育同学的思维自学力量。在同学自学中，老师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深同学体会从静到动的壮丽景象。同学课文之后，进行配乐朗读，使同学进一步体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。

九、再读全文，迁移深化

《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，老师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙。充分展现了大自然的奇妙。充分展现了大自然的奇妙。

十、说板书设计

我的板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于同学记忆，符合学校六班级同学的特点。

鸟的天堂

昨天眼睛榕树大

骗了“我”茂密静态

“鸟的天堂”

鸟多动态

欢乐

鸟的天堂

鸟的天堂说课稿8

教材分析：学校九年义务教育人教版五班级其次十三课文《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写和伴侣们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使同学感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；二是使同学领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。

教材重点：

本文重点是写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和布满生气的漂亮。按由远及近的观看挨次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展现了大榕树的勃勃生气。在饱含情感的描写之后，发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”

其次次经过鸟的天堂，着重写了众鸟活动的喧闹场面。从的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。

教材难点：

一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学对象状况分析：

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，浓阴掩盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇怪迷人；近看，枯藤交叉，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州市的同学，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在同学学习课文，理解课文语句，体会感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。

教学程序设计：

我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练同学语感为主：

⑴形象思维训练法：学校生形象思维力量较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让同学在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让同学反复诵读，获得课文内容，初步熟悉后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把同学带进一种特定的评议环境中，同学神情专注而投入，随后让同学看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发同学想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，同学已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让同学说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了肯定的效果。

⑵品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法讨论是提高同学对语言感受力量的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!”对于“抖动”、“展现”这两个关键字，引导同学用其他词来替换。如用“显示”、“消失”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在争论、比较中，让同学体会到“展现”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，同学品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使同学语感不断地增加。

一、领悟的表达方法。

23课《鸟的天堂》是五班级（上册）课本第七组课文，该组课文的`训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇怪的美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、精确     ，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也体现在两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此依据本班同学状况，我选了第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

①课堂上借同学的质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？鼓舞同学大胆表达自己的见解，乐观地各抒己见。让同学联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。同学通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限生气……

②巴金爷爷用词用句美丽、精确     ，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，布满勃勃生气，虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限生气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让同学在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过同学的这一朗读、勾画、体会，引导同学自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、的感情。同学在汇报的过程中解决了几个学问点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让同学更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向同学展现大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。同学在观看、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂密”，“那是一株大树，树的枝干不行计数。”可以感受到树的“大”。

二、学习写作方法。

本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导同学体会句子意思后，总结在描写大榕树时是①按怎样的挨次来观看榕树的？②抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最具体？指出按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行详细描写，突出榕树大而茂密的特点，这种描写方法叫静态描写。使同学首先熟悉静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最终在教学过程的尾声，我设计让同学仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。

三、朗读和背诵的指导。

该篇文章用词美丽，语句精辟、简练，引导同学充分地读，在读中感悟，在读中培育语感。例如：关于“真是一株大树”一句，同学读时习惯强调句中的“大”字，实际上强调的是“一”株大树，所以要启发同学朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓舞同学相互沟通朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在同学置入文章的情境中，体会的思想感情的最佳时机，我要求同学把自己喜爱的部分背诵下来，充分体现同学的自主性。

鸟的天堂说课稿9

敬重的各位评委：

大家上午好！我说课的题目是《鸟的天堂》。下面我将从教材分析，教学目标，教法与学法，教学过程，板书设计等方面作简要说明。

一、说教材

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，是人教版学校语文四班级上册第一组的一篇精读课文。记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。

二、说教学目标

依据新课程标准和教材的要求，结合同学的年龄阅读理解力量，确定目标如下：

1、熟悉8个生字，会写14个生字，正确读写“规律”、“缝隙”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。

4、领悟抓住景物特点进行描写的方法。

教学重难点：重点是引导同学想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

三、说教法与学法

教法：

1、启发式诱导法和讲读法：《学校语文新课标》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，我采纳了启发式诱导法和讲读法。

2、角色扮演法：《中学校老师连续教育》指出“教学要多样化，以提高同学学习爱好.”本次教学中我让同学扮演小导游的角色，让同学在“读中感知、读中感悟、自由评论、深化探究。”

学法：

《学校儿童心理学教育》中曾这样说：“同学是学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，教给同学一些学习方法，让同学选择自己喜爱的学习方式。”依据我班同学实际状况，我教给了他们几种学习方法：

1、圈画法。

2、质疑法。

3、自主合作探究法。

四、说教学过程

初读课文，重点感悟：

1、学习大榕树部分。

要求：自由朗读课文1-8段，说说你仿佛看到一株怎样的树？

当看到这株大榕树时候发出了怎样的感叹？让同学齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂密。

默读课文第七段指导同学抓住词语“一株”“不行计数”体会榕树的大。

在第8段中，指导同学抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树的茂密，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。

通过同学反复朗读自读自悟，说说对这段描写的体会和感悟。由衷赞美“这漂亮的南国的树！”

设计理念：本单元的重点训练项目是阅读要有