课文《人生》教学设计

第第页课文《人生》教学设计

１、抓住要点，理解文章对人生作的比方，树立对生命的正确认识。

２、发挥联想和想像，理解文章所说的理。

３、培育喜爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。

【教学重点、难点】

１、重点：

理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。

２、难点：

结合文中一些关键句子理解课文。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入

我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的《人生》。

二、课前热身

１、，读准以下加粗字。

眺望〔liào〕瞻望〔zhān〕攫取〔jué〕

鲑鱼〔guī〕停滞〔zhì〕馈赠〔kuì〕

２、结合文章说明以下词语。

瞻望：往远处看或往将来看。

赏心悦目：因观赏美妙的情景而心情舒服。

乐此不疲：因喜爱做某事而不知疲乏。形容对某事特别爱好而沉醉其中。

臆测：主观的推想。

攫取：掠夺。

三、朗读课文，整体感知

１、请几个朗读基础较好的同学朗读课文。

２、思索，把人生比作什么？你认为哪个比方最形象，为什么？

人生如高塔、地洞、宽阔领域、工场。高塔这个比方最形象。

〔明确：人生如同攀登，人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松欢乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相像，但详细来说，生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、制服宽阔领域、在工场中劳作那么是三种不同的人生活动景像。〕

四、结合关键语句，理解课文

１、这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。──大多数正常人的一生是如何过去的？为什么从精神上来说他们是停留在一个地方？

同学结合文中的关键句子说出自己的理解，如最初的攀登是简单的，不过很慢──每一件事物都是的越往上走，攀登越困难──每一级上好像也难以再在任何值得留恋的东西通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝福他欢乐──每一次人们都盼望他能长期的攀登下去,这盼望也就显露出更多的冲突。

〔明确：人一诞生就开始攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力，又有父母的扶助，所以很简单，而且大部分时间是欢乐的；越往上登，困难越大，要靠体力、智力，到肯定时期还会失去父母的扶助，失去一切援助，只能靠自己的能量；由于经受的事越来越多，所以各种事物都似曾相识，不再值得留恋。所以攀登高塔时，不再有什么新的追求，平平凡庸而过。大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次庆贺，年岁越大，人们盼望其生存下去的愿望也欲强，但继续登下去的可能欲小，困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。大多数人的一生就这样度过──乐天知命，平平凡庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的东西不会有太大的改变，所以说他们的精神是停留在一个地方。〕

３、还在少数的人，他们的一生那么是在探究、挑战和开拓中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人？我们一起来研读一下下面三种人。

⑴师生共同分析第一种人。

他们从事向思想深处发掘的劳动和探究从这句话你感悟到挖掘坑道的人是哪一类人？矿物指什么？

实际生活中的这种人你知道哪些？

找出写这种人的工作状态的句子，说说赞颂了这类人的什么精神？

⑵同学自读７～９段，争论分析第二种人、第三种人。

抓住关键句子，说说制服宽阔领域的'人与在工场的劳动者分别是哪两类人，他们具有怎样的精神？

〔明确：挖掘坑道的人──从事讨论工作的人，如科学家、思想家──甘于默寞，勇于探究。

制服宽阔领域的人──军事家、政治家──勇于挑战，喜爱生活。

在工场劳动的人──艺术工、发现家──珍惜时间，勤于劳作。〕

五、写作训练

由于篇幅有限，只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。

你能依据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗？

〔同学习作摘录略〕

六、小结

不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词──奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流淌地便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长