语文单元教学反思

第第页语文单元教学反思

语文单元教学反思〔一〕

是否具有发散思维技能是一个人具有创新精神和制造技能的重要标识。我在自己的教学中，把培育同学的这一技能作为自己教学工作的重点，也一贯着重利用各种机会培育同学从多角度思索问题。对于可能有多个答案的问题，尽量让同学开动脑筋、通过小组之间的沟通合作找到更多的解决问题的方法。通过这样的训练，不仅熬炼了同学探究问题本质的技能，同时也提高了同学分组合作学习的技能。这种探究式的教学方式不仅对同学大有用处，也使我这个语文老师从中感受到同学思索问题的技能提高了，思索问题的角度开阔了，思索问题的方式丰富了。在许多时候，教学中一个简约的设计就能使同学的发散思维技能得到培育和熬炼。

如，我请三个孩子展示了司马光砸缸的动作，他们的表演各不相同。我让同学表演，目的在于通过表演，让同学从“用劲”“几下子”几个词中感觉到司马光当时机敏勇猛的情景，前两个同学都只砸了一下，只有最末一个小伙伴能体会到，把“举起”“用劲”“几下子”等都表演得很到位，说明他很会读书。通过比较，同学对司马光救人的场景也有了很深的认识。

语文单元教学反思〔二〕

《邮票齿孔的故事》的教学反思

《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发现家阿切尔身边的偶然小事引发的发现故事。本节课中要求通过同学正确流利有感情的朗读课文，从带齿孔邮票的发现过程中受到启发。懂得生活中要留心观测，乐于发觉，擅长探究。

语文即生活,生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解,乏味的说教,早已经被现在的学校生所厌倦,又何谈学习爱好和学习效果?因此,本文的.教学我就联系生活中的一些实际状况,激发同学情感,引导实践。以此完成导学的重要环节,让同学学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学,应当是生活的再现和提高,应当是同学感受生活,学习生活的过程。这样才能让同学真正感受到学习语文的欢乐。所以,通过上节课也让我感受到:让同学联系生活实际去学习语文,事实上是为同学选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。

另外课堂中问题的提出要让同学能够充分地发挥自主性。比如提出的可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这又该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？和语文实践中提出的搜集有关邮票的资料,都是充分发挥同学的自主学习的潜在动机。不仅同学有深厚的爱好,而且形式多样,效果好。

回顾上完的这节课总感觉应当更精彩。不是老师,而是我的同学们,他们应当更超卓些。是什么影响了同学?认真琢磨,是同学在学习的过程中感知、感受、感悟到发现来源于生活,懂得细心的爱思索的人才能成为发现家。在学习了这类课文后,我相信有很多的小发现家正在成长。

语文单元教学反思〔三〕

《七月的天山》教学反思这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的喜欢之情。

课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最抱负的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最末抒发了对天山美景的赞美之情。

前几天听了于小冬老师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题开展：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的同学先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读表达雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着同学找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受对天山的深情；一字一句都表现出了用词的精确，无形当中，对同学进行了写法的渗透。最末在赞美天山中结束了一节课的学习。同学明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，()才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅同学理解深入，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别重要的。看来要让课堂紧凑有效，肯定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最末回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较抱负的。但也有两点做得不够让我满足。

一是同学在抓住重点语句表