小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板三篇

小学三年级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板三篇《这条小鱼在乎》叙述了一个小男孩尽力挽救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。下面就是我给大家带来的学校三班级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板三篇，盼望能关心到大家!

学校三班级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板一

教学目标：

1、会写"咫'字，并通过造句理解近在咫尺的意思。

2、通过析词、朗读、续写，感受小男孩对弱小生命的关爱。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

抓住重点词句感悟小男孩的美妙和善的品质。

教学预备：课件词卡

教学过程

一、复习导入整体感知

老师：上堂课我们初读了课文，熟悉了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。

生读

师：认得真不错，请同学们再回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事?

生：小男孩救小鱼的事。

二、多元导悟学习新知

1、学习第一自然段

师：那小鱼究竟遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的第一自然段，动笔画出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。

师：谁找到了?

生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，或许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。

师：你们找到的也是这句话吗?

生：是

师：这句话里有一个四个字的成语，你发觉了吗?一起说。

生：近在咫尺

师:这里的"咫'，是我们这堂课要求会写的生字，你有什么好方法记住它?

生：我用形声字的方法来记，尺表意，只表音。

师：这个方法好。你们也能用这个方法记住吗?

生：能

师：请同学们仔细看老师写这个字。在写"咫'的时候，捺要长一些，托住上面的"尺'字，像老师这样写两个。

生:写

师：同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢?

生：离大海近在咫尺。

师：留意说话要完整

生：浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。

师：大海可是小鱼的家呀，所以还可以说

生：浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。

师：家里有小鱼的爸爸和妈妈，所以还可以说

生：浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。

师：小鱼回到大海，又有了生的盼望，所以还可以说

生：浅水洼里的小鱼离生的盼望近在咫尺。

师：现在我们把"近在咫尺'放入句子中再读一读，体会浅水洼里小鱼的心情。

生读

【点评】：从词入手，由浅入深，循序渐进。既让同学学会了理解词语的方法，又能够透过词语，体会情感，这样不仅读出了词语表面的意思，还读懂了词语背后的东西。扎扎实实地进行了语言文字的训练。

2、学习其次自然段

师：小鱼的命运牵动着我们每个人的心，那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的其次自然段。画出小男孩救小鱼的句子。

师：谁找到了?读一读。

生：他走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。

师：老师也写了一个句子，谁能来读一读?

生：他走得很慢，而且在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼儿，并且把它们扔回大海。

师：你觉得谁写得好呢?

生:文章写得好。

师:为什么呢?

生：由于文章写得生动。

师：你能通过一个词语说一说怎么写生动了?

生1：从"很慢'这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可老师的句子感觉不到。

生2：我补充，从中能看出小男孩特别有爱心。

生3：从"不停地'能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。

生4：我补充：从中也能看出小男孩很累，但仍旧坚持，可以看出小男孩很有爱心。

生5：我从"用力'能看出小男孩生怕力气不够，没把小鱼扔回大海。

师：你们看，用这些词把事情写生动、详细了。以后我们在写文章时，也争取用到这样的词语。那我告知你这段话里还有一连串的动词呢，你能找到吗?

生：走、弯、捡、不停地

师：假如我不说"不停地'干什么，你能做出什么动作?

生：做不出来

师：那"不停地'是动词吗?

生：不是

师：再读一读，看你能发觉吗?

生：还有扔

师：对了，你们看，用这一连串的动词，把文章写得特别详细，你也会用一连串的动词说一段话吗?

(放幻灯片：小鱼游泳)

生:一条小鱼在水里游泳，突然他跳出水面，吐出几个泡泡回家了。

师：有补充吗?

生：有一天，小鱼在水里的游来游去，突然他跃出水面，又钻了进去，吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。

师：真厉害，全部的动词都找到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。

生：有一天，小鱼在水里自由拘束的游来游去，突然他跃出水面，又快速钻了进去，快乐地吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。

师:真好，不但表述完整，而且很生动。

【点评】朱熹曾说过："古人作文作诗，多是仿照前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。'因此说仿写是一种学习方法，一种主体的再制造，它在客观上能够促使同学扩大阅读学问面，有效激励同学在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成"积累消化仿照提高'的学问技能转化过程。它有利于学问积累、思想熟悉、语言表达以及审美取向的全面提高。

3、学习36自然段

师：小男孩的行为被一个男人观察了，他觉得小鱼太多，救不过来，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人，我走到哪儿，谁就扮演小男孩，我们互动一下。

师：孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你怎么救得过来呢?

生：这我知道。

师：哦，那你为什么还在救，谁在乎呢?

生1：这条小鱼在乎。

生2：这条小鱼在乎。

生齐说:这条小鱼在乎。

师：这条小鱼在乎什么?

生1：在乎自己的生命。

生2：在乎别人把他救出去。

师:莫非仅仅是一条小鱼在乎吗?

生：全部小鱼都在乎。

师：就像书中说的那样："这条小鱼儿在乎!'"这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条'

师：能把你的感受读出来吗?

生读

师：同学们，仅仅是小鱼在乎吗?

生1：小男孩也在乎

生2:男人其实也在乎。

师：你在乎吗?

生2：在乎

师：你们都在乎吗?

全班同学：在乎

三、激情演绎情感升华

师：是啊，动物和人一样都有生命，世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展现了生命的顽强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的漂亮;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不损害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次，就像二月的鲜花漂亮而短暂，所以我们应当学会关注生命，喜爱生命。(板书：关注生命喜爱生命)

四、发挥想象读写结合

师：现在小鱼又回到了漂亮的大海，生活的怎么样呢?我们一起去看一看。

(放很多小鱼游泳的画面)

师：小鱼又回到漂亮的大海，我们把这个故事编下去好吗?

生写

师：谁能把你编的故事读给大家听。

生：小鱼儿得救了，它们被送回了漂亮的大海。它们的内心布满了感谢，它们在想：感谢你!小男孩，你救了我们的命，我们肯定会报答你的。鱼儿们把自己的经受告知了自己的伙伴，鱼儿们听过后，都下决心要报答这位和善的小男孩。

有一天，小男孩在海边金色的沙滩上玩耍，一阵海浪翻过，小男孩被卷入大海，鱼儿一看，号召成群结队的鱼儿们都用完力气把男孩从海里抬了过来，男孩缓过来之后说："感谢你们!'小鱼儿们摇摇头，摆摆尾，似乎在说："不客气，这是我们应当做的。'

从今，他们成了好伴侣。

师：假如你能加入小男孩被卷入大海后，是如何挣扎?如何呼喊的?会使文章连接更自然，更生动。谁还情愿来读一读你的文章.

生：小鱼得救了，又回到了漂亮的大海，它们一起在海面上跃出了一条美丽的弧线，好像是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼，小男孩的脸上露出了绚烂的笑容。他大踏步的向海洋管理处走去，他要向管理人员提出建议，在海边设置防护网，以免有更多的小鱼被卷上岸来。管理处的人员被小男孩的爱心感动了，他们接受了小男孩的看法。从今海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。

师:老师代表全部小鱼感谢你，由于你这样写不光是要救今日被困在浅水洼里的小鱼，你更是实行措施要救整个大海里的小鱼。同学们，掌声表扬我们这位"爱心'大使。

【点评】课文有时在人物的心理活动处留下"空白'，有时在故事的结尾处设下悬念，有时在人物对话和动作中支配省略，有时在大事情节之间消失跳动，这些空白、悬念、省略、跳动本身是有内容的，可启发同学绽开想象的翅膀去"补白'，只有老师在语文教学中重视学习课文中的语言，扩高校生的"内存'，这样，同学的语言才会得到进展。

五、通读课文回归文本

师：小男孩的和善感动我们每一个人，让我们再次回到课文中，去感受小男孩的和善品质。

生：读全文

四、布置作业课外延长

找有关关爱小动物的故事，口语交际课时沟通。

学校三班级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板二

教学目标：

1、能依据课文内容，分角色朗读对话，读出语气。

2、在阅读过程中积累"尽管却'等关联词。

3、理解课文内容，从中感受小男孩的和善，教育孩子学做关怀他人、关爱生命的人并从中明白只要主动关怀、关心他人，就能得到欢乐。

教学重难点：体会小男孩关爱生命的美妙心灵

教学程序：

一、谈话、复习导入

师：孩子们，今日这节课我们连续学习《这条小鱼在乎》，齐读课题。回忆一下课文讲了一件什么事?

(生归纳文章主要内容并反馈)(板书：小鱼、小男孩)

二、新课教学

1、师：现在请孩子们拿上自己的铅笔，再次默读课文，把你自己感受最深的地方勾画出来。(生一边默读课文一边勾画)

请你们把自己勾出的句子读一读，想一想，从中体会到什么?

2、师：孩子们，现在请你们把自己内心的感受和小组的伙伴们沟通一下，等会向全班同学汇报。

(各小组绽开争论，师巡察辅导)

(二)小组汇报：(遵循事情进展的先后挨次进行汇报)

1、反馈：第一自然段(多媒体出示此段主要内容)，感受这些小鱼的可怜，浅水洼离大海那么近，它们却回不去，它们确定很焦急。

(出示多媒体图片)理解"浅水洼'，在一个个浅水洼里有那么多的小鱼儿，阳光炙烤着、沙粒渐渐升温、水洼里的水越来越少，联系同学自身，假如此时此刻的你、你、你们就是这小鱼中的其中一条，你们的心情会是怎样的?

生反馈：我觉得生不如死、我不想就这样死去、我多么想再回到大海去啊

师：此时此刻，小鱼的心情和你们是一样的，苦痛、难过、可怜，那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字吧。(同学有感情地齐读此段)

2、课文的其次自然段，(多媒体出示此段主要内容)，体会这个小男孩这么小，他还不停地弯腰捡鱼，很累。

师：孩子们，在小男孩救小鱼的过程中，用了一连串的动词来描写，请你们拿出铅笔在自己的书上圈出来，并感受小男孩的"累'。(生反馈)

师：孩子们，通过课文我们知道了小男孩救小鱼很累，可是再累他还是坚持了下去。让我们带着这种心情再去读一读这部分吧。(指明读)

3、连续汇报第三段

师：海滩上有那么多的小鱼，小男孩能救完吗?那怎么办呢?我想请喜爱这部分的小组同学来帮帮我，情愿吗?(生情愿)

生：小男孩心里可能会想：管他哟，能救多少就救多少吧!

师追问：从哪看出，先生说水洼里的鱼救不过来?

生："成百上千条'(多媒体出示此句话，理解词语"成百上千'：形容数量许多。生活中还有那些词语也表示许多的意思呢?很多、成千上万、不计其数)

师：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小鱼，但是至少他尽力了。感谢你孩子!

理解此句："我知道'小男孩头也不抬地回答他不是没有礼貌，他是怕耽搁了时间，由于他太想多救一些小鱼儿了!

4、学习课文最终两个自然段(多媒体出示此段内容)。

师：孩子们，请你们用自己喜爱的方式再次读一读这两段文字，你觉得怎么读好就怎么读。(自由读后再齐读)

理解小鱼在乎什么呢?小鱼在乎它的生命!小鱼还在乎别人对它的关怀，在乎别人对它的关心。

联系孩子实际生活，谈谈自己在乎的事。(生反馈)

师：好!下面我就要问一问你们这些小鱼了，刚才你们被困在水洼里，现在最终被送回大海了，此时你们的心情怎样?(生反馈：幸福、感谢那个小男孩)

师：假如你就是海滩上的那个小男孩，你们会不怕累地救那些小鱼儿吗?(会)

老师信任你们!再次读一读最终一段文字，理解"省略号'在文中的意义。

师：孩子们，课文学到这，你觉得除了小鱼在乎自己的生命，还有谁也在乎他们的生命?(小男孩)我们就来分角色读一读它们的对话(3-6自然段)，一边读一边想想你们还有没有什么想说的?

生：我要向小男孩学习

师：你认为先生应当怎么做?

三、课堂小结

师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是珍贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应当忽视它，应当赐予他们尽量的关心。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的!

四、作业设计

写写小鱼被救回大海之后又发生的事情。

学校三班级语文《这条小鱼不在乎》优选教案模板三

教学目标：

1、学问与力量：学会本课4个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，知道高斯的算法及好处。提高朗读力量。

2、过程与方法：多种方法识字。通过读文及情境对话等方式使同学理解文章的内容。

3、情感态度与价值观：在读懂文章的基础上，感悟人与动物的关系，并深刻理解关爱动物的这一深刻主题。

教学重点：

1、学习一类生字。2、感悟文章内容。

教学难点：

1、"暴'"拯'的学习。

2、从小男孩的做法中，体会到文章的主旨。

教具预备：实物展台

教学实数：三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，学习一类生字

教学过程：

一、读题：

思索："在乎'是什么意思?(在意，多用于否定式)小鱼在乎的是什么?

二、老师范读：让同学留意