初中历史-金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思

[课标分析]_金与南宋的对峙_历史_初中__金与南宋的对峙的课标部分我将从课程目标和课程内容两个方面来进行说明。（一）、课程内容：这一课主要反映我国女真族的兴起，首领完颜阿骨打统一了女真各部并建立国家——大金政权，在发展中仿效中原王朝制度，创制了女真文字，发展生产，势力逐渐壮大了起来。在这之后与当时存在的北宋和辽的冲突日益加剧，先灭掉了辽，接着灭掉了北宋，南宋随之建立，并涌现出了以岳飞为首的抗金热潮，正当抗金如火如荼时，南宋当权者却杀害了岳飞，并与金签订了宋金和议，宋金对峙局面形成，南宋偏安于江南。（二）、本单元的课程目标：1、通过新授，深入的认识本课的主要知识。说出金与南宋的对峙中的重要历史人物、历史事件、历史现象、历史时间。2、通过新授知道金对辽、北宋、南宋战争是非正义性战争的基本目标，增强学生的记忆、理解及分析解决问题的各方面能力。3、掌握岳飞抗金的性质，理清本节课历史发展的基本线索，进一步学会辩证的分析历史事物和现象，全面认识中华民族大家庭中的战争性质。具体课标如下：1.了解了解女真族的崛起、金灭辽、北宋的过程和南宋的建立。2.知道郾城大捷、岳飞抗金的史实。3.知道宋金和议的内容及影响。4.学习岳飞的精忠报国，体现了崇高爱国热情和高尚的个人品质值得我们学习。[学情分析]_金与南宋的对峙_历史_初中__学习本课的目的在于让学生认识中国古代民族人民密切交往、相互依存，形成了中华民族多元一体的格局；体会国家统一、民族团结对国家和社会发展的重要性；不仅对中国历史的发展产生了深远影响，而且也影响着我们今天的社会主义道路发展中的民族团结，既有历史意义又有现实意义。本课主要学习岳飞严明治军、精忠报国的精神和廉洁正直的品格，知道岳飞抗金的史实，知道岳飞抗金是南宋军民抗金的典型代表。岳飞抗金有效地保卫了中原广大地区的人民的生命和财产，为南方经济发展创造了相对可靠的生产生活环境，让南方人民免受战争灾难，维护了南宋人民的利益。可以说，这一课的知识离学生生活的年代久远，又比较抽象，不易理解。我在小组合作探究学习讲解时，特别是对于“女真族的崛起”“岳飞抗金”时，学生不怎么了解，我采取逐层导入的形式，先是进行学生自主学习、思考的活动，然后进行小组内交流、展示的活动，第三步进行组际间交流、展示的活动，最后教师适时点拨的方式。培养了学生自主学习的意识、创新意识，让学生主动参与、大胆质疑，使学生的智能和认识水平都得到发展。这样的学习方式与方法，既易于学生理解，又使学生提高认识能力;通过探究活动培养学生史论结合的学习能力和正确分析历史事件的能力，达到了本节课学习的目的。[教材设计]_金与南宋的对峙_初中__学习目标：通过新授，女真族的崛起、金灭辽、北宋的过程和南宋的建立，郾城大捷、岳飞抗金、宋金议和及对峙局面的形成。2、学习岳飞的精忠报国，体现了崇高爱国热情和高尚的个人品质值得我们学习。从而进一步学会辩证的分析历史事物和现象，加深对党的全面认识。学习重点：学习重点：岳飞抗金、如何正确看待宋金对峙学习难点：如何正确看待宋金对峙学习过程：、导入新课；多媒体出示《射雕英雄传》的图片，图片中的男主人公是谁？（郭靖），他反对的是哪个政权对他的国家发动的战争？（金）。、自主学习：主要是学生活动，教师主要是在学生活动时巡视指导，注意观察学生在自学中的疑难问题，及时把握，为精讲点拨做准备。迅速浏览第8课37—39页课文，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。先是学生自主构建知识网络，然后教师出示本课的知识网络。自主解决下列问题,本过程是让学生对本单元具体知识点有个初步的掌握。。（1）、基础过关=1\*GB3①金建立的时间、建立者、民族。=2\*GB3②.北宋灭亡的时间和标志性事件及影响。=3\*GB3③.南宋建立的时间、建立者、都城。=4\*GB3④.宋金订立和议的时间、内容、影响。（2）、思维拓展=1\*GB3①金对辽的战争和金对北宋、南宋的战争性质有何不同？=2\*GB3②.岳飞为什么深受人民的爱戴?组内小展示：小组内解决上述问题，用双色笔标注疑难问题。班内大展示：组际间针对疑难问题在此合作探究的学习方式来解决。学生在展示的同时，老师边出示多媒体图片，以加深学生理解与掌握。合作探究，释疑解惑。解决的方式是先是学生自主学习、思考，二是小组内交流、展示，三是组际间交流、展示，最后是疏理答案。共有两个问题的合作交流，它们是“南宋朝廷为什么杀害岳飞？”和“岳飞为什么深受人民的爱戴?？”最后老师在拓展延伸“金在反抗外来民族压迫中崛起，两宋面对外族侵犯则或亡国或签订屈辱和议，这是为什么？从中你有何认识？”课堂总结归纳学习收获：让学生试着绘制这一课的思维导图，最后老师再用多媒体展示老师的思维导图，对比自己绘制的如何，以便今后的学习。整理导学案，达标测评。得分展示，做出评价，给予表扬，予以鼓励。[测评练习]_金与南宋的对峙_历史_初中__本节课的学习效果监测我是这样安排的，先是出示评测要求，再出示评测练习题，最后评测练习效果评价，给予优胜小组以表扬鼓励。具体如下：一、要求：（1）1----4号完成1—11。（2）5、6号完成1—10题。二、评测练习题1、1、“兴东北，建大金。占辽朝，灭北宋。占南宋，归元兵。”是描述哪一民族兴衰史（）A、契丹B、党项C、蒙古D、女真2、12世纪前期，我国北方的游牧民族女真族建立金，并且迅速强大起来，灭掉辽，随后又灭掉（）A、北宋B、南宋C、西夏D、后周南宋虽偏安于江南，但却是中国历史上经济最发达、科技发展、对外贸易、对外开放程度较高的一个王朝。南宋建立者是（）A、赵匡胤B、阿保机C、阿骨打D、赵构4、在郾城大败金军骑兵主力的指挥者是（）A、寇准B、岳飞C、辛弃疾D、宋高宗5、以下属于宋金和议内容的是（）①南宋向金称臣②以淮水至大散关一线为界③南宋向金交纳岁币④宋金对峙局面形成（）A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④6、某中学历史兴趣小组准备进行以“两宋时期民族政权的对峙”为主题的探究性学习。下列各民族史料可供选择的有（）①鲜卑族②党项族③契丹族④女真族A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④7、英国著名的经济史学家麦迪森写到：“早在公元10世纪时，中国人均收入就已经是世界经济中的领先国家，而且这个地位一直持续到15世纪。”这期间，被金灭亡的汉族政权是（）A、辽朝B、北宋C、西夏D、南宋8、《两宋风云录》介绍了从北宋灭亡到南宋与金交战多年，最后达成和议的这段历史，其中最有可能涉及的内容是（）A、阿保机建立契丹国B、陈桥兵变C、郾城大捷D、元昊建立西夏9、袁腾飞曾在《百家讲坛》中讲“塞北三朝”，指的是与两宋政权的三个少数民族建立的政权。他们分别是（）A、辽、西夏、北魏B、大理、金、元C、金、西夏、元D、辽、西夏、金10、“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”该诗反映的时代背景应该是（）A、宋辽对抗B、南宋与金对峙C、宋夏和议D、北宋与金对峙11、材料解析题：材料一：（辽）与朝廷和好年深，藩汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。——苏轼《栾城集》材料二：靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭……——岳飞《满江红》（1）材料一中的（辽）与朝廷和好是指哪一历史事件？该事件的主要内容有哪些？（2）材料二中的靖康耻（北宋灭亡）发生在哪一年？该材料反映了岳飞抵抗哪一少数民族侵扰的决心？三、挑战自我，祝你成功1—5DADBA6—10DDCDD（1）澶渊之盟辽军撤回，宋朝给辽岁币（2）1127年女真族得分展示，做出评价，给予表扬，予以鼓励。[效果分析]_金与南宋的对峙_历史_初中__从七年级下册第8课《金与南宋的对峙》这节课的效果看，新授目的达到了，可以说圆满的完成了这节新授课的目标，过程和结果。学生评价不能只看最终结果，而是用发展的眼光去关注学生在学习过程的每一点进步和发展，既要有对成功者的肯定，也要以宽容之心关注结果中失败的同学，指引他们看到自己学习中成功的方面。从过程性评价看学生学习效果，要关注学生的个性差异，对于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，引导学生反思和矫正学习方法、激励学生个性化发展起到了积极的作用，从而有效地发挥了评价促进学生发展的功能。从我的教学思路来看，我主要是通过学习目标、学习重难点的出示、知识网络结构的构建、总结归纳和展示，具体过程采用训练、归纳、在训练的方式进行，受到了很好的教学效果。从学生学习过程看，学生学习这节课的积极性比以前有所提高，学习氛围浓厚，学习兴趣提高。在独学时，每个学生都是认真地归纳本单元的知识内容；在对学、群学时，每个学习小组的学习探究讨论交流过程都是比较积极的、热烈的，有时争得面红耳赤，总之是各抒己见，表达出学习的强烈愿望，说明每一个学生都是积极的、上进的。教师对学生的评价不能同法官那样超然于对象之外，而应与之共同介入对课程知识的探求和体验之中，用心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。对学生的思维闪光点尽可能给与鼓励性评语；对学生的失误，持宽容态度；鼓励学生质疑问题，勇于发表不同意见。要注重评语的艺术性。用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。所以在本节课的最后环节是得分展示，做出评价，给予表扬，予以鼓励。第一小组得分是10分，第二小组得分是9分，第三小组得分是3分。第四小组得分是16分，第五小组得分是3分，第六小组得分是10分。第七小组得分是3分，第八小组得分是9分，第九小组得分是6分。因此这节课的优胜小组是第四小组，让我们以热烈的掌声欢迎他们。[课后反思]_金与南宋的对峙历史_初中__2018年4月11日，在我校教研室关于《一师一优课，一课一优师》活动授课安排下，我和七年级六班的全体学生共同学习了七下历史第二单元第8课《金与南宋的对峙》这节新授课，学习完成后，我做了深深地反思，现总结如下。在教学过程中，我紧紧地抓住“始终贯穿着民族交融这条暗线。这条线索，让学生知道了这一时期频繁的战争给各族人民带来了灾难，也造成了人口的迁徙，加强了经济文化交流。形成民族交融的新高潮，促进了统一多民族国家的发展。宋金对峙局面形成，在一定程度上为江南地区的农业生产创造了安定环境，有利于江南地区经济的发展。评价时不能用异族、侵略的说法，应该从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上的任何民族都属于中华民族的组成部分。在评价岳飞时也要注意角度，不能以民族英雄称呼之，可以称呼为抗金英雄。注意引导学生的情感导向。在课堂小结时，可以培养学生多角度考虑、创制思维导图，所以我在学生创制的基础上，我以另外的形式呈现给学生，以不同的角度、不同的思维来设计，拓展了