2023年《七颗钻石》教学实录(人教版三年级下册)整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《七颗钻石》教学实录(人教版三年级下册)整理一、教学设计与策略

（一）教学设计的指导思想及依据

《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，是第六单元的其次篇课文，体裁为童话，符合本单元“奇思妙想”的主题，符合学校同学爱幻想的特点，深得同学宠爱。这篇文章篇幅短小，情节简洁，但“爱”的主题特别鲜亮。老师肯定要在同学自己阅读的基础上，让同学在感知课文“爱”的同时，以课本为引子，把握童话的阅读方法，感悟生活，关注社会。《课程标准》对文学作品的教学要求是同学初步鉴赏文学作品，能感受文学形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，能受到肯定的感染和启迪。本着新课改的要求、符合同学的年龄和共性特征，这节课我将采纳质疑法、朗读法、争论法、探究法等教学方法。

（二）教学目标

学问与力量：读懂故事，积累词句，培育理解、鉴赏、想象制造的力量。

过程与方法：通过读悟赏写等过程把握童话的阅读方法，开展自主合作探究式学习。

情感态度与价值观：让同学感悟到“爱”这种博大的感情，从而感受生活中的美，树立正确的“爱心观念”。

教学重点：让同学把握童话的阅读方法，自主地感知并理解本文的内涵。

教学难点：分类积累与写作实践

（三）教学过程

结合本课的内容和教学目标，我是如此来设计教学过程的：

1、课前预备：

把以前读过的童话故事找来，再读童话，每人至少收集一则故事。

推举资料：《安徒生童话故事集》《格林童话》

2、导入新课：

你最喜爱的是哪一篇童话？请说出你的理由。

3新课讲授

（1）朗读课文，整体感知。

老师范读指导朗读同学配乐朗读

要求：边听读边思索这是一篇怎样的童话？

要求同学在听读的过程中，能够细心领悟寄寓在文中的感情。

老师引导多角度感知课文

（2）精读课文，多角度品尝

四人一小组争论、沟通四个话题，然后由四人一小组的小组长派代表回答问题，争取做到人人参加。

话题①：不写开头不行吗？

话题②：不写小狗路人不行吗？

话题③：不写水罐的“变”不行吗？

话题④：请自己设计一个问题

师生共同对同学回答的问题进行评点，之后老师作归纳小结。

（3）寻读课文，分类积累：

老师引导分类收集雅词佳句，当堂记诵

（5）回读课文，想象写作

在这一环节中，我设计了如下三题（同学任选一题，发挥想象，然后全班沟通）：

1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”。假如小姑娘这时候做了个梦

她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。

2、课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清亮而新奇的水流，

人们、大地……将会怎样？

3、试想，假如没有爱心，这个世界会成怎样的世界？

4、课堂小结：

5、课后作业（任选一题）：

1、童话的内容（包括童话的含义，美丽的童话故事，童话等），做成手抄报。

2、你是什么星座？以自己的星座为题材，写一篇童话。

附：板书设计：七颗钻石

二、教学过程实录

师：今日老师能和七年九班的同学共同上一节课，老师觉得特别兴奋，盼望通过广泛的生生互动，师生互动把这节课上好！同学们有没有信念？

生（众）：有！

师：同学们你们喜爱童话吗？平常读过哪些童话呢？

生1：《丑小鸭》《七个小矮人》《睡美人》

生2：《皇帝的新装》《白雪公主》

师：还有很多同学举手，老师看出同学们的阅读是特别广泛，大家之所以喜爱童话家，老师觉得童话的确布满魄力，它的确是为儿童写作的，它往往通过丰富的联想想象及夸张的手法来反映生活来塑造形象。今日老师给大家带来一篇课外的童话，它的题目叫《七颗钻石》。老师盼望通过这篇课文的学习，同学们都能把握童话的阅读方法，等到学习教材第六单元童话时，能够拿到一把登堂入室的钥匙。好现在让我们走进课文，把童话读起来。

师：大家想一想童话应当怎样读呢？

生1：速度稍慢，有感情。

生2：读的生动一些。

生3：像讲故事一样读。

生4：读人物时，读出人物的特点。

师：老师综合了的大家的观点和想法，提出这样的阅读要求：（展现投影）读出故事味，读出文中情。

师：（解释）“读出故事味”就是要想象自己四周坐着很多小朋友，把故事读给他们听，像讲故事一样读给他们。“读出文中情”要用稍慢的语速留意句子中的关键词。

师：（范读）其次自然段。本段朗读时是如和处理的？

生1：稍慢。

生2：读的有抑扬顿挫

师：把哪个字读的重一些？

生：“竟”字。

师：对！把关键的影响故事进展的字突出一些。下面请同学出声练读！（生练读）

师：好！下面我们来朗读课文。同学们想听谁来读，推举四位好不好？

生：推举三位（表扬一名自荐的同学）

师：老师给配上音乐。请听读的同学思索这是一篇怎样的童话呢？（播放钢琴曲《秋日私语》）

师：请同学们点评一下以上四位同学的朗读。

生1：胡静文读的很好，留意了抑扬顿挫。

生2：胡静文读的很好，很富有生气，给别人的感觉就像真的一样。

师：声情并茂的朗读，能把听者带入一种意境当中

生3：我感到肖翱同学平翘舌应留意一些，分不清，盼望他改正

生4：我听到卢毅把干枯的涸读错了。

师：你听的很认真。请同学们动笔标上字音。

师：四名同学都尽了自己最大的努力，（表扬读的好的同学）订正最终一名同学语速过快，应尽可能读得有种余味无穷的感觉

师：（范读）结尾的语段！朗读就指导到这，大家课后还应多多练习！

师：（展现投影）提问这是一篇怎样的童话？说说你初读的感受吧！

生1：这篇课文是美妙的！

师：怎么“美妙”能解释两句吗?

生1：人物的性格、品质是美妙的！

师：他从人物形象上感知了课文。

生2：文章赞颂了舍己为人的精神

师：他从主题思想上感知了课文。

生3：这篇寓言童话讲小女孩为母亲找水喝，表现舍己为人的精神

师：寓言和童话还是有区分，他从情节上感知了课文，此外还可以从语言，画面，技巧等方面再谈

生4：这是一篇深刻有哲理的童话，语句也很美丽

生5：这篇课文告知我们要有爱心！

生6：这是一篇很生动的童话，人物和情节很生动

师：什么样的人物情节能说的详细些吗？

生7：这篇通话描写了一个特别和善的小女孩。

师：（追问）他有哪些善举呢？

生7：他找水，找到水不自己喝给生病的母亲喝，看到小狗，给小狗喝，看到过路的人给路人喝，表现他舍己为人的孝敬母亲的美妙的心灵。

师：（评价）你概括的比较简洁，的确是写女孩为母亲找水喝而母亲给女孩让水喝，而女孩又把水让给路人的故事！（指导）初读课文整体感知的角度--可以从语言情节、主题、人物。写作技法等方面多角度感知。这一环节同学们评价活动的很好。

师：（出示投影）下面我们来品读课文--局部感知课文。老师设计了四个话题：

（一）不写开头行吗？

（二）不写小狗和过路人不行吗？

（三）不写水罐的“变”不行吗？

（四）请你自己来提一个问题

要求：四人一小组，每个人主讲一个话题，其他三个人来补充！

生：四人一组研讨全班共议四个话题

生1：不写开头不行。开头讲到“全部的河流，水井都干枯了”不写他不能突出这罐水的重要性。

生2：说明水来之不易特别宝贵

师：和人物有关系吗？（来之不易的水、旱灾）

生3：不写不能突出小女孩谦让，舍己为人的精神

师：第一自然段哪两个字特别重要？

生（齐答）：旱灾

师：（板书）“旱灾”两个字交代了故事的起因，也可以说是背景。把人物放在比较困难的背景当中，然后再呈现人物的行为，然后进而更能突显人物的品质。在如此大旱的条件下，女孩能为母亲找水，母女俩还能双双让水，体现人物什么精神？

生：无私的爱心！

师：（板书）爱心

生1：不写“小狗和路人”不能表现女孩舍己为人的精神。

师：详细点说说。（追问）光写为妈妈找水不也可以体现这一精神吗？

生2：光写为妈妈找水只能体现出他对亲人的关爱加进“小狗”可以体现他对动物的关加进“路人”可以体现他对生疏人的关爱

师：（强调）更好地体现小女孩对全部人的“关爱”之情，同时加进“小狗”“路人”使文章有了波折，也更能体现人物的精神品质

争论话题三：不写水罐“变”不行吗？

生：不写水罐的变，文章就没有层次感。直接写水罐变成七颗钻石没有经过。

师：水罐的变围绕什么“变”？

生：围绕小女孩的和善

师：怎么“变”？

生：木罐-银罐-金罐-七颗钻石

师：人物的每一次善举之后，水罐都要发生一次变化这说明白什么？

生：做好事有好报

生：爱不分大小只要你有付出就会有回报

师：实际上大作家列夫托尔斯泰他这样写，也表达他个人内心的美妙心愿，当你无私奉献的时候，当你赐予别人关心的时候，你会在某种程度上得到更为丰厚的回报。实际上水罐是不能变的，大作家这样诗意的写是表达一种美妙的愿望，是一种诗意的烘托。

师：文章开头背景的铺垫，中间情节曲折，结尾诗意的烘托使文章更加引人入胜

（指导）旁批

争论话题四：让同学提一个问题

生1：不写结尾不行吗？

生2：让读者知道七顺钻石怎么样了！

生3：想让读者知道钻石任务的并置同时永恒存在的。

师：在夜晚有什么作用？

生：发光，闪亮

师：是什么变成生的啊！

生：盼望小姑娘美妙的心灵永存。

师：盼望让小姑娘的爱心能永久普照人间，能够永存。经过上述的品读活动。我们情节、人物、主题、技法等方面有了深刻的了解。那么这么好的文章有哪些地方可以积累，哪些地方的技法可以学习，可以将来为同学们所用呢？（出示媒体）寻读课文分类积累

师：要求边勾画你喜爱的语句边读出来，同时将勾画的语言材料整理归类！

师：（出示媒体）提示积累的角度

我积累了一批动词…….

我整理出一组美词

我找到一组美句

我归纳了比较雅的四字词语(鼓舞多角度积累)

生:我找了四字词语端端正正匆忙忙忙喜出望外焦渴而死

师：（表扬）并盼望“另辞溪境”

生：我找了几个形容词。哀哀地满满的端端正正的

师：订正有些不是形容词。例如“哀哀地”可以视为修饰性用语。在名词或动作之前脚上修饰性词语能更生动形象。

生：我找了几个心情的词语。喜出望外高兴

师：有找动词的吗？实际上文章动词的运用更叠的很频繁

生：其次自然段拿找抱跑。

师：为什么积累这些词？换个词体会一下例如小姑娘拎着水罐走回家不行以吗？

生：“抱”体现出水的宝贵。“跑”体现了急迫的心情。用“拎”和“走”不能体现小姑娘特别条件下的特别情感。

师：看来作家在运用词语之前还是经过慎重思索的，动词的运用并非随便使用

生：我积累了一些表示时间的词语这时一瞬间很久很久以前

师：（出示媒体）赠给同学语言积累卡

字形、字音舔净干枯绊倒唾液

四字词语喜出望外匆忙忙忙端之飞飞哀哀尖叫越升越多

一组量词一次一天一个一条一下一点一罐一口一粒

鲜活动词跳出涌出讨水咽睡着装满

近义词干枯干枯匆忙抓紧很大巨大

开头结尾句子

师：（指导）积累的事做实适当的归类将来便于查找

（出示媒体）回读课文学用实践

1.想象小姑娘累倒之后做了一个怎样的梦

2.描述一个好梦

3.想像一个场景

（生动笔写作）

生1：她装了一满罐的水，送给母亲，母亲的病好了。

师：她心系母亲，表达盼望母亲病好的美妙愿望，她会做到这样一个梦。叙述的比较真实，好贴近文章情节，语言还应当美一些。

生2：梦见了地球下了一场大雨，河流、水井都丰盈不在干枯。

师：噢，你给罐中涌出巨大的水流一个合理的解释。

生3：梦见一位老爷爷，给他的罐中加入了水

生4：小姑娘找不到水哭了起来，哭声惊动了一位神仙，神仙来到小姑娘身边问她为什么哭？小姑娘说了实话，神仙以为小姑娘所感动了，把手一挥，水罐里有了满满一罐水。小姑娘笑了，醒来发觉这一切都是真的。

师：他的想象特别好。加入了神仙关心的情节，而且叙述中还有神仙与小姑娘对话的描

生：路过的人头发零乱，衣衫褴褛地讨水喝

师（小结）：好！同学们将要写的地方课下完善。实际上我们今日亲身体验了阅读童话的过程，实践了阅读童话的方法。

（出示媒体）学法指导

朗读课文整体式概括

析读课文多角度品尝

寻读课文板块式积累

回读课文学用式实践

师：盼望同学们把握更多把开启阅读之门的钥匙。祝同学们语文学习之旅一路欢歌马到胜利！

三、教学反思

世界上没有完善，完善只存在于对它不懈追求的过程中。提高语文课堂教学的有效性，它已经成我语文课堂教学所追求的目标之一。我进行了思索及探究性的尝试。

（一）深化备课，对文本进行充分的开掘。

高度打算视野，语文老师的高度在于对文本的精准把握和深度的解读。《七颗钻石》一文参考资料较少，但它也给了我更多发挥的空间。于是我一遍又一遍地研读文章，反复咀嚼，感受童话曲折的情节，质朴的语言，出人意料又极富哲思的结尾。每读一遍都有思想的火花，每读一遍都有新的收获，同时读出疑难处，精妙点。进而站在同学的角度思索同学易把握什么，还应当学什么。哪些地方是兴奋点，疑点，

难点，这样教学的内容也就成竹在胸了。