小学语文-《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭石》教学设计教学目标

1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”

句子的深刻含义三、教具准备录音机、范读带、实物投影仪四、教学课时一课时五、教学过程（一）揭题。1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。2、质疑，初读课文。（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）（3）在什么地方搭石？（4）谁搭石？怎样搭石？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？生：读书师：这可是个好办法。（二）整体感知全文。1.请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3.学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。（三）个性朗读。1.默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。2.反馈交流（1）每当上工、下工……画一般的美感。随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。A找出文中的一句俗语。B说说这句俗语的意思。C你还知道哪些俗语？D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。随机理解：谴责（3）一排排搭石……美好的情感。（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。师：简单地说，搭石就是什么生：用石头塔成的桥。师：那是不是随便一块石头都行呢？生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。师：说说你是怎样选择石头的？生：选择平整方正的。师：说说为什么。生：不平整就走不稳当了。师：“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下。（四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。（五）课内拓展。同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。（六）作业。1、抄写你认为难写的生字。2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。（七）板书21、搭石什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？谁搭石？怎样搭石？《搭石》学情分析作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。《搭石》效果分析本课的亮点是能让学生入情入境地读好课文，使孩子们在轻松愉悦的气氛中，体会到了文中的们美好情感。但也有些许遗憾：导入部分定位不太准确，应直切主题，确立目标。在文章的深度上还可以进一步挖掘，如体会尊老之美时可设置补白的练习，让学生体会“理所当然”中透出的心灵美。最后一段的体会不够充分，应引导学生抓住关键词深入体会。《搭石》教材分析

搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。（人教版）四年级上册《搭石》评测练习基础训练一、扩词暴（）俗（）序（）二、读拼音，写词语。shānhónɡměnɡzhǎnɡpínɡhénɡlǎnduòpínɡwěn（）（）（）（）三、写近义词或反义词。1、近义词：平稳——（）谴责——（）联结——（）唯独——（）2、反义词：懒惰——（）轻快——（）收工——（）谴责——（）四、下面的多音字该读哪个音呢？请选择。1、涨：zhǎnɡzhànɡ（1）秋天到了，高粱涨（）红了脸。（2）每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨（）。2、间：jiànjiān（1）时间（）一去不复返。（2）家乡的人们按照二尺左右的间（）隔，在小溪里搭石。五、根据课文内容填空。1、“别处都有搭石，唯独这一处没有，人们谴责这里的人。上了点年岁的人，怎样急着赶路发现哪块搭石不，一定会放下带的东西，找来搭上，在上边踏上几个来回，满意了才肯离去。”这段文字表现了老人的优秀品质。2、遇上老人来走搭石，年轻人伏下身子背老人过去，人们把这看成的事。3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的。”这句话在文中含义深刻，可以理解为。六、仔细阅读课文，你明白什么是“搭石”了吗?画一画你想象中的搭石。综合应用七、课内阅读。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背两行。假如遇上老人来搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。1、解释下列词语。相背而行：理所当然：2、改写句子。年轻人总要伏下身子背老人过去。改成“把”字句：改成“被”字句：3、课文围绕，不仅写了美，还写了美。八、课外阅读。盲道上的爱上班的时候，看见夏天老师正在搬走学校门口那一辆辆停放在人行道上的自行车。我走过去，和他一起搬。我说：“车子放得这么乱，的确有碍市容。”她冲我笑了笑，说：“那是次要的，主要是侵占了盲道。”我不好意思地红了脸，说：“您瞧我，多无知。”夏老师说：“其实，我也是从无知过来的。两年前，医生说我女儿的眼睛要失明，那时我就决心把自己的眼睛捐给女儿。为了适应以后的生活，我开始闭着眼睛生活，其中也包括闭着眼睛沿着盲道往家走。那盲道也就是两砖宽，砖上有八道杠。一开始，我走得磕磕绊绊的，脚说什么也踩不住那两块砖。在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰破过我。”我听了鼻子一酸，哽咽着问：“后来呢？”“后来，走熟了，脚竟认得那道杠了！可也就在这个时候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了。你说在这一条条盲道上，该发生过多少叫人流泪动心的故事呀。要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗？”听着夏老师的故事，望着那条“人间最苦的道”，我想到了许多许多……1、根据短文内容选择正确答案，用“√”标出。（1）夏老师搬走停放在人行道上的自行车，是因为：①自行车挡了她的路。（）②自行车摆得乱，有碍市容。（）③自行车侵占了盲道。（）（2）“人间最苦的道”指的是：①人行横道。（）②盲道。（）③人生的道路。（）2、读了故事，想一想，为关注那“人间最苦的道”，我们可以做些什么？请把你的想法写下来。拓展提升九、人与人之间相互关心，相互帮助，世界就会处处充满温暖。在日常生活中，你一定深有体会，把你所体验到的、看到的、听到的事以“人间处处充满爱”为开头写一段话。人间处处充满爱。。参考答案：一、暴风暴雨狂暴暴力暴露风俗民俗俗气习俗庸俗次序顺序序号序列有序二、山洪猛涨平衡懒惰平稳裤三、1、平衡责备连接唯有2、勤快笨拙出工表扬四、1、（1）zhànɡ（2）zhǎnɡ2、（1）jiān（2）jiàn五、1、如果会懒惰无论只要平稳合适的石头再直到心系他人，为他人着想2、假如总要理所当然3、也情感这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带六、进入秋天，人们就会从河的两岸找来平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。七、1、背对着而行走。从道理上讲应当这样。当然，应当这样。2、年轻人总要伏下身子把老人背过去。老人总要被年轻人伏下身子背过去。3、搭石家乡的风景乡亲们的心灵八、1、（1）③（2）②2、略《搭石》教后反思《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、自然美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发现感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己