初中物理-人教版九年级《焦耳定律》教学设计学情分析教材分析课后反思

<<焦耳定律》教学设计教学目标：（一）知识与技能1．能通过实例，认识电流的热效应。2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防止。（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。（三）情感态度和价值观会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。难点：如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I²Rt以及Q=W=Pt教学方法：交流讨论合作探究教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入新课星期天，小明乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。然而这些被聪明的妈妈发现了，你们知道妈妈是怎样知道小明在家偷看电视的吗？由此引入新课。二、新课教学1、电流的热效应电流通过导体时会伴随有热产生，请同学们举例说明。（生回答）教师投影出示：电饭锅、取暖器、油灯、电炉丝、电熨斗·······2、实验探究：电流的热效应与哪些因素有关（1）提出问题（投影出示）导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？说明什么？电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关？（2）猜想与假设（生回答）电阻、通电时间、电流······这些猜想是否成立，需要用实验来验证。（3）设计实验学生阅读教材99页演示实验，思考下列问题(小组内讨论交流)a要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，如何设计实验？b要研究电流通过电阻产生热量与电流的关系，如何设计实验？c如何比较产生热量的多少?d本实验为什么选用气体而不是液体？选小组内代表回答，教师明确。（4）进行实验投影展示：电流通过电阻产生热量与电阻的关系学生观察现象，得出结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。投影展示：电流通过电阻产生热量与电流的关系学生观察现象，得出结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。对以上两个实验进行总结，电流通过电阻产生热量多少与电流、电阻和通电时间。3焦耳定律英国科学家做了大量实验于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。对学生进行思想教育，学习欧姆的坚持不懈、持之以恒的拼搏精神。内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：Q=I2Rt

（适用所有电路）单位：Q----焦耳（J）I—安培（A)R---欧姆（Ω）t---秒（S）例题一根60Ω的电阻丝接在36V的电源两端，在5min内共产生多少热量?找学生在黑板上做，其他学生在练习本上做，教师评价明确答案。4电能与电热的关系电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，电热是指电流做功把电能转化为内能，他们之间有什么关系呢？小组内交流讨论回答。教师明确：1．当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他形式的能量，那么电流产生的热量Q就等于消耗的电能W，即Q=W=UIt=Pt=I2Rt=如：电暖器，电饭锅，电炉子等。2当电风扇、电动机工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能：电能-----内能+机械能，即W＞Q热出示例题，巩固公式的应用1、一只额定功率是220W的电饭锅，在额定电压下使用，每分钟产生多少热量？找学生在黑板上做，其他学生在练习本上做，教师评价明确答案2.一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210Ω，它的额定功率有多大？在额定电压下通电10min产生多少热量？找学生在黑板上做，其他学生在练习本上做，教师评价明确答案拓展延伸：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二者似乎有矛盾，这是怎么回事?生讨论回答5电热的利用和防止投影展示：电热的利用，电热带来的危害。教育学生辩证的看待问题。达标练习：投影出示练习题，以巩固本节课的知识。课堂总结：找学生总结，在知识上学习了哪些知识？方法上学习了哪些研究物理问题的方法？《焦耳定律》效果分析一节课的成功与否主要参照学生当堂对知识的掌握效果，本节课后我安排了评测练习，为全方位的检测学生本节课的学习情况，我精选了2个选择题，1个填空题，3个计算题。题目类型基本符合学业考试类型，题量适中，注重了基本知识和基本能力的考察。通过检测发现，大部分学生本节课学习效果较好，选择题得分率较高。计算题失分现象严重，说明学生对本节课的知识掌握仍然存在问题，特别是利用公式灵活计算电热的问题。这节课我基本上做到了：

㈠目标定位准确，较好地完成教学任务。这节课目标明确，围绕教学任务逐层深入，提起学生思维兴趣，师生配合默契。㈡教学过程流畅，教学设计环环紧扣，把学生思维一步步推向高潮，有效提高学生的思维品质，达到课前预设的“思维步步高”的效果。教学过程的实施阶段，让学生明确新知识的来源。在系统知识、掌握知识、运用知识的各阶段，提高了学生的参与性，结构紧凑，一气呵成，自然流畅。

㈢细节很完美。强调注意点、关键点时，言简意赅，表达到位，课堂及时反馈。<<焦耳定律>>学情分析学生对物理课的学习已有一年多的时间，对物理的学习有了一定的基础知识。知识技能方面，学生在第十五章中已学习了欧姆定律，通过本章前三节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

。《焦耳定律》教学反思焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律。本节由电流的热效应、实验探究电流的热效应与哪些因素有关、焦耳定律、电热的利用与防止四部分组成，研究电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解与应用既是教学的重点也是教学的难点。教学中做好演示实验及分析实验现象是关键。本节课教学开始，为了激发学生的学习兴趣，我设计身边生活的小场景：周六，小明的妈妈出门前嘱咐她要好好写作业，不要看电视。小明的妈妈是通过什么现象发现她看过电视的呢？通过这一问题自然引入新课，并且这一场景很多学生都有亲身经历，学生注意力马上集中起来。体现从生活走向物理的教学理论。然后通过课件出示各种家电图片，让学生对熟悉的家用电器进行简单分类，从而知道什么是电流的热效应。再根据学生熟悉的电炉子发红可是导线却不怎么热这一现象，让学生猜想电热和哪些因素有关，进而学习焦耳定律，由于此实验难于成功，所以采用多媒体课件播放视频，然后引导学生分析讨论，从而得出结论。为了让学生明确科学研究的方法是多种多样的，再根据电流做功全部转化为内能这一条件来推导焦耳定律。在学生明确公式之后配有例题，引导学生分析解题，进一步理解焦耳定律。任何事物都是一分为二的，电热既有有利的一面要加以利用，不利的一面要加以防止。这部分内容易学，主要是进行德育渗透。由于设计合理精心，既考虑教学内容，有分析学生实际，所以本节课教学效果很好，由于本节课内容比较贴近生活，所以学生十分乐学。本节课的不足之处：由于农村学校实验室条件受限，不能安排学生亲自实验，把学生实验改成了多媒体展示；另外，时间分配不是很合理。

<<焦耳定律>>教材分析《焦耳定律》是人民教育出版社九年级物理教材第18章第4节的内容。焦耳定律是重要的物理定律，是能量守恒定律在电能和内能转换中的体现。本节在电学中是重要的概念之一，学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。本节课内容主要有四部分，一是电流的热效应，二是实验探究电流的热效应与哪些因素有关，三是焦耳定律，四是电热的利用和防止。电流通过导体时会产生热量，学生是有生活体验的，但是电流产生热的多少跟什么因素有关？这是学生所不知道的。教材在学习了电能、电功率的知识后及时安排了本节课，满足了学生的学习需要，符合学生的认知规律。此外教材在学习了焦耳定律的知识后，及时安排了电热的利用和防止内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。按照新课标三维目标要求和本节课的内容，特制定如下的教学目标：知识与技能:1．能通过实例，认识电流的热效应。2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。过程与方法:体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。情感态度和价值观:会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。教学重点和难点:重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。难点：如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I²Rt以及Q=W《焦耳定律》评测练习1、家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）（10分）A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大2、下列情况中防止电热危害的是（）（10分）A.电视机背后有散热窗B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次C.家庭电路一般安装的漏电保护器D.大型爆破工程用电热引发炸药3、标有“220V40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是J，通过电热器的电流是A，产生的热量是J。（30分）4、某导体的电阻是2欧姆，通过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？（10分）5、一只额定功率是800W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？（10分）6、一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆，它的额定功率是多大？在额定电压下通电10分钟产生多少热量？（30分）<<焦耳定律>>.课标分析义务教育阶段的物