初中语文-【课堂实录】《归园田居（其三）》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《归园田居（其三）》教学设计一、教材分析本节内容属于鲁教版语文七年级下册第五单元第30课《诗四首》中的第一首。主要是以景传情，情景交融，为我们展现出一幅优美的画卷。诗篇生动地描写了诗人归隐后的生活和感受，抒发了作者辞官归隐后的愉快心情和乡居乐趣，从而表现了他对田园生活的热爱，表现出劳动者的喜悦。同时又隐含了对官场黑暗腐败生活的厌恶之感，表现了作者不与世俗同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘受田间生活的艰辛。作者陶渊明其实写的归园田居是自己理想的故居。二、学情分析随着教育程度的提高和生活阅历的增强，七年级学生初步具备了一定的价值观和世界观，但青少年辨别是非的能力差，再加上不良社会风气的影响，在生活中往往是知易行难。这就需要教师创设科学合理的教学情境和生活案例，引导学生在活动中感悟，在感悟中升华，从而实现“知行”的统一。三、教学目标1、掌握重点字词及其解释。2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌并能熟读成诵。3、理解诗歌内容，感悟诗人不与污浊世俗同流合污的高尚情操。四、教学重、难点教学重点：朗读背诵课文，理解内容，感悟情操。教学难点：理解内容，感悟情操。五、教法与学法教法：案例分析法、情境教学法、探究教学法学法：自主学习法、合作探究法、情感体验法六、教学过程 （一）情境设置，导入新课【教师活动】出示幻灯片，有关牛群和居里夫人的事例。【学生活动】思考：牛群和居里夫人分别选择了什么？结果有何不同？【教师活动】选择合适的，就是理智，放弃不合适的，那是一种成熟。只有学会选择，人生才有主题。只有学会选择，人生才能冲破重重的篱笆，只有学会选择，人生才能从一个精彩走向另一个精彩。有这样一位诗人，他出身于没落的仕宦家庭。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。他是著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。他啊，叫做陶渊明。【学生活动】认真聆听作者简介【教师活动】在陶渊明的许多作品中，都体现了他对田园生活的喜爱和留恋，上学期学习过的《桃花源记》，大家还有印象吗？（出示幻灯片。）这幅美好的画面虽来自于诗人的想象，但是也真实地反映了他内心对这种平静安宁生活的向往。这节课我们要学习的《归园田居（其三）》也是一首写农家乐事的诗歌。【时间预设】6分钟【设计意图】利用学生较为熟悉的相声小品演员和科学家的事迹导入新课，再结合上学期刚刚学习过的课文《桃花源记》片段，能够引发学生的情感共鸣，加深学生的理解感悟，激发学生的探究欲望。（二）初读课文，整体感知【教师活动】出示课题名称，介绍本文写作背景：陶渊明不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。《归园田居》共写了五首，这是其中的第三首，写作于隐居后第二年。【学生活动】自主朗读学习目标。【教师活动】出示录音，范读课文。读准字音、注意节奏。归园田居（其三）陶渊明(东晋)种豆／南山／下，草盛／豆苗／稀。晨兴／理／荒秽，带月／荷锄／归。道狭／草木／长，夕露／沾／我衣。衣沾／不／足惜，但使／愿／无违。注：晨兴（xīng）荒秽（huì）荷（hè）锄道狭（xiá）草木长（zhǎnɡ）【学生活动】初读课文，注意读准字音，注意朗读节奏。【时间预设】7分钟【设计意图】根据《课标》“语文课程引导学生丰富语言积累，能正确运用祖国语言文字”的基本理念，利用录音，让学生听读，然后再自读，保证汉字及拼音的正确率，为学生后面的学习打下坚实的基础。（三）结合释义，再读课文【教师活动】请同学们参考课下注释和大屏幕，理清重点字词的含义。【学生活动】小组合作，结合课下注释和大屏幕，理清重点字词的含义。【教师总结】盛：茂盛。稀：稀少。兴：起来。理：清理，清除。荒秽：田里的杂草。带月：顶着月亮。道狭：道路狭窄。沾：沾湿。足：值得。惜：可惜，惋惜。但使：只要让。愿无违:不违背自己的意愿。【教师活动】在理解词语含义的基础上，说说诗句的意思。【学生活动】小组合作讨论，弄清诗句的意思。【教师总结】我在南山下种豆，地里杂草茂盛豆苗稀少。早晨起来清除田里的杂草，晚上顶着月亮扛着锄头回家。道路狭窄，草木丛生。傍晚的露水打湿了我的衣裳。衣裳被打湿并不值得可惜，只要不违背自己的意愿就行了。【教师活动】再次朗读课文，投入感情。【学生活动】结合诗句意思，再次朗读课文，做到准确、流利、有感情。【时间预设】18分钟【设计意图】根据《课标》第四学段目标与内容的要求：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”逐步培养学生阅读古诗词的能力，并结合朗读，加深对文章的理解。（四）鉴赏诗歌，三读课文【教师活动】引出律诗的四联。【学生活动】思考：律诗分为哪四联？【教师活动】鉴赏首联：种豆南山下，草盛豆苗稀。【学生活动】思考：这是本诗的第一层，交代了劳动的地点，以及劳动的收获。“草盛豆苗稀”一句表明了什么？【教师活动】鉴赏颔联：晨兴理荒秽，带月荷锄归。【学生活动】思考：前1句体现了农家生活的艰辛，“带月荷锄归”一句，展现了一幅美丽的“月下归耕图”。优美的月色描写表现出作者不以为苦，反而享受这劳作的乐趣。【教师活动】鉴赏颈联、尾联：道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。【学生活动】思考：“但使愿无违”的“愿”是指按照自己的意愿生活，陶渊明有怎样的愿望？【教师总结】文章主旨：《归园田居》这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情，表达了作者不与污浊世俗同流合污的高尚情操。【时间预设】7分钟【设计意图】根据《课标》第四学段目标与内容的要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”逐渐引导学生自主鉴赏诗歌，品味语言的美，从而感受作者的高尚情操，提高审美情趣。（五）拓展提高，熟读成诵【教师活动】艺术上，陶诗最明显的风格是：平淡自然。他的诗歌主要内容是平淡的田园风光，农村的日常生活以及处于这种生活中的恬静心境。常景、真情、至理、易字，就是陶渊明的艺术情趣，这就是他一生的艺术写照。【学生活动】齐声朗读。【教师活动】师以身作则，背诵诗歌。【学生活动】评价教师朗诵的特点，熟读成诵。【时间预设】6分钟【设计意图】本环节作为课堂教学的延伸，引导学生拓展巩固本节课的学习成果。课堂小结，教师寄语《归园田居》这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露出诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。表达了作者不与污浊世俗同流合污的高尚情操。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人与人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，因此，人生的境界也就不同。【时间预设】1分钟【设计意图】教师以富有激情的贴近本课知识的言语，升华学生的情感，激发学生的情感，引导学生树立正确的世界观和人生观。（七）板书设计归园田居（其三）陶渊明对田园生活对污浊世俗留恋厌恶喜爱不同流合污《归园田居（其三）》学情分析通过前面的学习，学生的情感体验已经有了很大的改变，逐步树立了一定的价值观和世界观，在诗歌鉴赏方面也有了一定的经验。在生活经验方面，随着教育程度的提高和生活阅历的增强，七年级学生初步具备了一定的价值观和世界观，但青少年辨别是非的能力差，面临道德的交叉路口时选择困难，再加上不良社会风气的影响，在生活中往往是知易行难。这就需要教师创设科学合理的教学情境和生活案例，引导学生在活动中感悟，在感悟中升华，从而实现“知行”的统一。本节课篇幅短小，没有生僻词语，与生活联系密切，对多数学生来说，学习难度不大。难点在于如何让学生理解内容，感悟情操。因为对诗人高尚情操的感悟不是一蹴而就的事情，需要有一定的生活经验，再加上教师的适当引导。针对上述分析，我在教学中选取了学生比较熟悉也比较感兴趣的相声演员牛群和诺贝尔奖获得者居里夫人的事迹，提高课堂教学的实效性，力求达到“从生活中来，到生活中去”的目的，让生活在课堂中再现，让课堂因生活而精彩。课前需要学生预习教材内容，并准备之前学习过的陶渊明的《桃花源记》教材内容。教师准备相声演员牛群和诺贝尔奖获得者居里夫人的事迹、制作多媒体课件等。《归园田居（其三）》学生学习效果评测结果及分析根据本课学习的重难点，我设计了三个填空题和两个选择题作为评测练习。填空题的设计主要考查学生的课堂学习质量，选择题的设计主要考查学生对诗歌内容的解说和分析是否准确到位。评测时间为五分钟。从评测结果看，多数学生已当堂掌握了本课的重点知识。填空题的准确率达到了86%，选择题的准确率达到了92%。非选择题存在问题主要是表述不准确。第二题中，有的学生翻译句子不能做到字字落实，有掉字现象，。第三题的错误点主要在于错别字现象，“污浊”的“浊”字出现问题最多。选择题准确率高，个别学生错误原因在于马虎，把要求中的“不正确”看成了“正确”。总体来看，本测评结果反映出本节课基本达到了预期的学习效果。针对个别学生存在的问题，需要在今后的教学过程中，加强对学生审题能力和语言表述规范能力的合理引导，同时要给予学生充足的当堂巩固时间，确保学生能当堂掌握重点知识。《归园田居（其三）》教材分析一、教材内容分析本节内容属于鲁教版语文七年级下册第五单元第30课《诗四首》中的第一首。主要是以景传情，情景交融，为我们展现出一幅优美的画卷。诗篇生动地描写了诗人归隐后的生活和感受，抒发了作者辞官归隐后的愉快心情和乡居乐趣，从而表现了他对田园生活的热爱，表现出劳动者的喜悦。同时又隐含了对官场黑暗腐败生活的厌恶之感，表现了作者不与世俗同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘受田间生活的艰辛。作者陶渊明其实写的归园田居是自己理想的故居。二、教学内容处理本诗虽篇幅短小，但是对于学生理解作者陶渊明不与世俗同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘受田间生活的艰辛这一高尚品格有着重要的作用。因而，我在教学内容的过渡和衔接上下了功夫，注重了知识间的内在联系，使内容过渡自然、顺畅，有条理。同时，我把教学内容的重点放在了“朗读、背诵诗歌”和“理解内容，感悟情操”上。之所以这样安排，是我认为，只有让学生多朗读，多体会，才能达到理解内容，感悟情操的目标，这对于培养学生正确的人生观和价值观有着举足轻重的作用。三、教学资源处理为充分体现语文课程工具性和人文性相统一的特点，激发学生的情感共鸣，我对本节课的课程资源进行了大胆调整。我选取了学生比较熟悉也比较感兴趣的相声演员牛群和诺贝尔奖获得者居里夫人的事迹，提高课堂教学的实效性。四、教学重、难点教学重点：朗读背诵课文，理解内容，感悟情操。教学难点：理解内容，感悟情操。五、课时安排本节内容共计一课时。课堂上通过多次的朗读，引导学生理解诗歌内容，从而达到熟读成诵的目标，并能帮助学生感悟诗人不与污浊世俗同流合污的高尚情操，实现教学目标。《归园田居（其三）》测评练习一、填空题。（1）解释加点词语：带月荷锄归（）衣沾不足惜（）

（2）译句：衣沾不足惜，但使愿无违。

（3）这首诗表达了诗人对淳朴农家生活的和，也表达了诗人的高尚情操。二、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的。）1．下面对诗句的解说，不正确的一项（）

A．开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的生长情况。

B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。

C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。

D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只为了获得好收成。2、对这首诗的分析不当的一项是（）

A．“种豆南山下”，平淡之语，“带月荷锄归”，幽美之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。

B．“种豆南山下”，“夕露沾我衣”，用语十分自然冲淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。

C．诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描的手法，营造出一种醇美的诗意。

D．以“衣沾”代写躬耕的所有艰辛，是因为归隐生活的乐趣大于辛劳，故才“不足惜”。参考答案一、填空题（1）.扛着值得（2）.衣裳被打湿并不值得可惜，只要不违背自己的愿望就行了。（3）.留恋喜爱不与污浊现实同流合污二、选择题1D2B《归园田居（其三）》课后反思（一）成功之处1.教学设计合理，符合新课改理念本节课充分体现了“和谐高效，思维对话”型课堂要求，立足学生认知水平和思维特点，体现了“以生为本”的教学理念。教学设计以“情境设置，导入新课——初读课文，整体感知——结合释义，再读课文——鉴赏诗歌，三读课文——拓展提高，熟读成诵——课堂小结，教师寄语”六个环节贯穿始终，可谓环环紧扣，逐层深化。课堂导入选取了学生较为熟悉的相声小品演员和科学家的事迹导入新课，再结合上学期刚刚学习过的课文《桃花源记》片段，能够引发学生的情感共鸣，加深学生的理解感悟，激发学生的探究欲望；整体感知环节，利用录音，让学生听读，然后再自读，保证汉字及拼音的正确率，为学生后面的学习打下坚实的基础；在词句释义环节，通过自主、合作、探究的方式，逐步培养学生阅读古诗词的能力，并结合朗读，加深对文章的理解；在鉴赏诗歌环节，以律诗四联的方式，逐联分析，引导学生自主鉴赏诗歌，品味语言的美，从而感受作者的高尚情操，提高审美情趣；在“拓展提高”和“教师寄语”环节，教师起带头作用，以巧妙的设计，再次加深了学生对重点知识的巩固，深化了学生的情感体验，突出了语文课的学科特点，有效地实现了诗歌教学的目标。2.语文基础知识的教学落实到位。整节课，我都十分注意语文基础知识的教学与落实。我指导学生学习了“缤”字的读音，“荷锄”中“荷”字的读音等，也指导学生理解了古诗字词的意思，如“荒秽”等字词句的意思。我还注重了指导学生对知识的积累训练。这些教学环节的成功进行，使学生的古诗知识得到了进一步的丰富。3.学生能力得到了切实的训练与确实的提高。我在引导学生进行学习的过程中，注重了考察学生的记忆能力、自学能力、朗读能力、理解能力、赏析能力、表达能力等多种能力，并进行了针对性的训练，从学生的课堂表现来看，他们的这些能力确实得到了提高。4.学生有了情感的体验。教学中，我把诗歌中的语言美、意境美等的欣赏作为教学中的重要环节，在这一环节的学习中，学生能积极主动地参与其中，他们在品析中得到了情感的体验。三步读诗法指导学生由浅到深、层层深入地朗读诗歌，为学生提供一个自由读诗、直接触摸文本的平台，通过声音演绎诗人的情感和自己的感受，而且一步一步指导提高。5.学生掌握了学习古诗的方法。在整节课的学习过程中，学生带着学习目标，有层次、有步骤、有主见地完成了既定的学习任务，他们在这一过程中学会了学习古诗的方法。（二）不足之处1.本节课，虽然课堂容量不大，但在时间安排上不是很合理，“导入新课”环节用时较多，稍显拖拉，“鉴赏诗歌”这个环节处理得有点仓促，没有给予学生充分的展示空间。2.虽然本节课取得了较为