小学科学-杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思

《杠杆》教学设计一、教学目标1、科学探究：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。通过探究，培养学生动手操作、观察描述、分析总结等能力。2、情感态度与价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；乐于用学到的知识改善生活。3、科学知识：学生知道杠杆上的三个重要位置支点、阻力点、用力点；知道杠杆省力、费力、不省力也不费力和用力点、阻力点到支点的距离大小有关，以及杠杆在实际生活中的应用。二、教学重难点1、认识杠杆上的重要三点：支点、阻力点、用力点。2、认识杠杆省力、费力、不省力也不费力的科学规律，以及在生活中的应用。三、教学准备分组实验材料：杠杆尺一套、钩码一盒、记录单一份、钢笔一支。演示材料：同分组材料一套、幻灯片。四、教学过程（一）创设情境提出问题1、谈话：上课前请同学们看一段动画（杠杆撬石头）2、引导学生思考并回答问题：①你有什么有趣的发现？②你能大胆的猜测一下，哪个位置最重要？师生总结：杠杆上重要的三点：支点阻力点、用力点。出示杠杆的定义：在力的作用下能绕着固定点转动的简单机械叫做杠杆。（二）活动推进实验探究1、男孩为什么用杠杆撬这块大石头呢？2、质疑：所有的杠杆都是省力的吗？这些都是大家不同的猜测，我们做个有趣的实验，让数据来验证。课件展示材料：杠杆尺、钩码、一张记录单。课件展示：实验小提示。教师边口述边演示操作。探究完成之后，同学们主动坐好，我就知道了。现在，请开始吧。学生：动手操作并记录数据。五年级下册19杠杆实验目的：验证猜想杠杆尺又平衡了阻力点到支点的距离（格数）用力点到支点的距离（格数）阻力（左边）拉力（右边）2423通过以上数据分析，我们发现：用力点到支点的距离（）阻力点到支点的距离时，所用的拉力（）阻力，所以这是个（）杠杆。五年级下册19杠杆实验目的：验证猜想杠杆尺又平衡了阻力点到支点的距离（格数）用力点到支点的距离（格数）阻力（左边）拉力（右边）2514通过以上数据分析，我们发现：用力点到支点的距离（）阻力点到支点的距离时，所用的拉力（）阻力，所以这是个（）杠杆。五年级下册19杠杆实验目的：验证猜想杠杆尺又平衡了阻力点到支点的距离（格数）用力点到支点的距离（格数）阻力（左边）拉力（右边）423252通过以上数据分析，我们发现：用力点到支点的距离（）阻力点到支点的距离时，所用的拉力（）阻力，所以这是个（）杠杆。五年级下册19杠杆实验目的：验证猜想杠杆尺又平衡了阻力点到支点的距离（格数）用力点到支点的距离（格数）阻力（左边）拉力（右边）544243通过以上数据分析，我们发现：用力点到支点的距离（）阻力点到支点的距离时，所用的拉力（）阻力，所以这是个（）杠杆。五年级下册19杠杆实验目的：验证猜想杠杆尺又平衡了阻力点到支点的距离（格数）用力点到支点的距离（格数）阻力（左边）拉力（右边）554433通过以上数据分析，我们发现：用力点到支点的距离（）阻力点到支点的距离时，所用的拉力（）阻力，所以这是个（）杠杆。五年级下册19杠杆实验目的：验证猜想杠杆尺又平衡了阻力点到支点的距离（格数）用力点到支点的距离（格数）阻力（左边）拉力（右边）332211通过以上数据分析，我们发现：用力点到支点的距离（）阻力点到支点的距离时，所用的拉力（）阻力，所以这是个（）杠杆。（三）点拨互动建构新知1、学生上台展示记录单并汇报交流并师生板书好，谁先来说说你们组的探究情况。询问：还有其它小组得出相同的结论吗？还有不同的探究结果吗？其他组有相同的结论吗？这是你们探究的结果请展示出来。请表述。2、教师总结通过对大量数据的思考、分析，大家得出结论……。联系生活拓展应用同学们，生活中的杠杆，并不都像一根木棍，有时需要变形应用。凡是有支点、用力点、阻力点，使用时用力点与阻力点能绕着支点转动的装置，都可以叫做杠杆。1、现在想一想，生活中你还使用过哪些杠杆或者看到别人使用过什么杠杆？教师准备核桃夹和核桃；羊角锤和带铁钉的木板。让学生用一用说一说三个重要位置。教师评价：同学们真是生活中的有心人。2、课件出示生活中的杠杆图片：便于学生理解，形象感知。请看这一组杠杆，谁来说说杠杆上三个重要位置。你能判断它们是什么杠杆吗？为什么？请看这一组，你又有什么新的发现？它们是什么杠杆呢？生：……评价：观察仔细，分析到位，希望大家继续保持下去。3、其实生活中的杠杆还有很多。（课件展示视频）（五）课后拓展延伸我能看出同学们对杠杆特别感兴趣，关于杠杆的奥秘还有很多，课下咱们继续做个有心人，找一找生活中、劳动中还有哪些地方用到了杠杆？还可以邀请爸爸妈妈或者爷爷奶奶一起找一找我们身体里的杠杆。五、板书设计杠杆省力用力点阻力点费力用力点阻力点不省力不费力用力点阻力点《杠杆》学情分析作为五年级的学生，在前两年学习科学己有基础上，学生具有一定的操作能力。杠杆对学生们并不陌生，从孩提时的玩具跷跷板，到生活中自己或者家人使用的简单杠杆，从形状到功能，学生都是比较熟悉的。本课教学内容趣味性和操作性强，比如课的开始采用动画导入并直观体现杠杆上的三个重要点的突破，学生对学习科学兴趣浓，接受能力快。通过实践探究，形成对杠杆新的、更深入的了解，杠杆省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关以及使用杠杆后能够提高工作效率的规律。《杠杆》效果分析一、填空题1、杠杆上有三个重要的点，用力的点叫；承受重物的点叫；起支撑作用的点叫。2、钳子是杠杆，镊子是杠杆，天平是杠杆。效果分析：参加评测的学生一共有24名，填空题的正确率达到了90%，说明学生对于本节课的知识掌握还是比较理想的。二、操作题通过探究学习，学生知道省力杠杆、费力杠杆以及不省力也不费力的杠杆。选取一种进行操作探究，并进行数据分析，判断出杠杆的类型。杠杆尺又平衡了阻力点到支点的距离（格数）用力点到支点的距离（格数）阻力（左边）拉力（右边）544243通过以上数据分析，我们发现：用力点到支点的距离（）阻力点到支点的距离时，所用的拉力（）阻力，所以这是个（）杠杆。效果分析：79%的学生能够以较快的速度完成探究要求，说明课上的学习效果很好。21%的学生相对于79%的学生来说用时较长。经过调查询问和老师的观察发现，原因有以下几点：1、课上知道了杠杆平衡原理的知识，但是掌握不是很扎实，面对评测心里慌张，影响到探究的速度。2、动手操作能力还有待于提高。《杠杆》教材分析本课是青岛版五年级下册第五单元的第二课《杠杆》这一课是在前面研究了斜面，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。本课将专门引导学生认识杠杆上的重要三点：支点、阻力点、用力点，并通过实验研究发现杠杆是省力、费力、不省力也不费力与它的三个点之间的距离有关。在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。同时了解杠杆在生活中的广泛应用，乐于用学到的相关知识提高工作效率。其中认识杠杆上的重要三点：支点、阻力点、用力点和认识杠杆省力、费力、不省力也不费力的科学规律是教学的重点也是难点。本课属于实验探究课。教科书先展示了一幅图片：图片中几个学生正在利用杠杆进行模拟撬重物的实验，接着，出示一段文字：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单地机械-----杠杆。最后，教科书展示了一幅照片，杠杆三点示意图。苏教版的科学在五年级的下册也有这一内容，研究的内容与课时安排和青岛版的相差不大。《杠杆》评测练习一、填空题1、杠杆上有三个重要的点，用力的点叫；承受重物的点叫；起支撑作用的点叫。2、钳子是杠杆，镊子是杠杆，天平是杠杆。二、操作题杠杆尺又平衡了阻力点到支点的距离（格数）用力点到支点的距离（格数）阻力（左边）拉力（右边）544243通过以上数据分析，我们发现：用力点到支点的距离（）阻力点到支点的距离时，所用的拉力（）阻力，所以这是个（）杠杆。《杠杆》课后反思这节课学生在轻松愉快中认识到杠杆上的三个重要的位置，杠杆是省力、费力、不省力也不费力都与它的三个点之间的距离有关的科学规律以及深刻了解到杠杆在生活中的广泛应用。学生之所以学得轻松，学得心里“透亮”，主要原因有以下三点：一、切入点，选得精准新课程标准指出：小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中。我准备的一段配有语言描述的动画视频充分得以体现。男孩由搬不动大石头到想出办法借用一根木棍和小石头轻松地移动大石头。这个画面来源于生活，又蕴含着解决问题的方法和科学知识。动感的多媒体画面，不仅创设了愉快的教学氛围，激发学生学习科学的兴趣，而且将抽象的科学知识具象化，有助于学生理解，便于学生主动探究，同时增强了课程的意义性和趣味性。所以课的开始学生就充满了对科学的兴趣和参与科学活动的热情，学习起来就更加的轻松愉快。二、教，不越位汇报交流探究情况时，其中有一组的数据出现问题，但是本组成员未发现，我没有直接指出而是征求成员意见“挂好拉力之后，你们的杠杆尺真的又平衡了吗？”汇报小组成员和其他组成员都对此引起高度关注。与此同时，其他组成员发现问题举手想帮助解决。但是此时汇报小组成员在老师的追问下发现了问题，要求在讲台处面对全班同学重新操作，最终成功，而且汇报组成员还主动分析出现错误的两条原因。此环节的精彩之处有四点：一是老师不急于下结论，启发学生进行积极思维，体现教师的教是不越位的，更是践行了《新课程标准》中指出的：教师只是学习过程的组织者、倾听者、引导者和促进者；二是汇报小组及时调整汇报思路进行再次操做，观察，以事实为依据做出正确的判断。体现了学生乐于倾听，尊重他人不同意见的态度；三是学生分析出错的原因，体现学生有主动对探究活动进行过程性的反思的意识；四是汇报小组的一切举动影响着其他组成员学习科学的态度。三、运用科学语言，进行有效表达由于教师启发学生积极思维，部分学生形成习惯并学以致用。当一个小组汇报探究情况，忘记描述“杠杆尺又平衡了”时，其他组一位学生举手指出并说明这句话的重要性：只有杠杆尺平衡了，所得的数据才准确，分析之后的结论才正确。这位同学不仅有严谨的科学态度而且在表述自己观点的时候提醒大家要使用科学语言进行有效表达。四、运用概念图表整理信息，直观表述探究结果省力阻力点用力点费力阻力点用力点不省力也不费力阻力点用力点彩图直观并充分体现了本课的重难点。红三角很明显是支点，用力点和阻力点有鲜明的展示并有标注；横杆上的格距是均等的，绿色表示阻力点到支点的距离，紫色表示用力点到支点的距离。格距均等，颜色鲜明，一目了然，学生很容易体会到杠杆是省力、费力、还是不省力也不费力和用点力、阻力点到支点的距离大小有关。《杠杆》课标分析我们的生活离不开机械，我们周围到处都有简单机械，甚至我们的身体里也是一个简单机械的集合。如果没有了机械，我们的生活将大不相同。所以了解和认识机械是很有必要的。本课的内容属于“技术与工程领域”部分的“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造”这部分的内容。这部分内容是让学生知道技术发明通常蕴含着一定的科学原理，包括人们利用和改造自然的方