关于小学英语情景教学随笔

关于小学英语情景教学随笔英语作为一种语言，必需融于肯定的情境之中。课堂表演就是要制造肯定的语言环境，给孩子一份自由进展、自由发挥的天地。在学校英语中，我们着重培育孩子的学习爱好。下面就跟随我一起看看老师们的教育随笔吧。

关于学校英语情景教学随笔【第一篇】：教学随笔

情境教学是在教学中充分利用形象，创设详细的生动的场景，激起同学的学习心情，从而引导同学从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

目前我们的状况是，有不少老师在日常的英语教学中仍旧自觉或不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，同学被动接受。这种教学根本不符合学校生的心理和年龄特征，使同学产生厌倦心理，从一开头就不情愿与英语“打交道”，连续学习英语成了一句空话。以“同学为本，以同学进展为本”自然成了泡影，为了转变这种现象，可以依据不同的教学内容，采纳相应的方法、手段，来激发同学学习英语的爱好。

一、通过嬉戏创设情境，激发同学学习英语的爱好。

无论干什么事情，爱好是很重要的，有了爱好，就会干劲十足。爱好是同学学习的源泉，是同学学习的动力。我在英语教学中培育同学的学习爱好的方法之一是开展嬉戏。将嬉戏这种同学乐于接受的活动充分引入课堂，充分调动同学学习的乐观性和主动性，让他们主动地参加到课堂活动中来。如利用教材中一些现成的日常对话，让同学进行分角色表演。在新教材“快乐学英语”中，同学们最喜爱表演的是Gogo，我就利用Gogo作为利诱，看谁最快举手，就让谁扮演Gogo，另外的还可以和Gogo说说话呢!这时就有许多同学争着出来了。

二、创设愉悦的对话情境，调动同学学习英语的乐观性。

活跃好动是学校生的天性。创设情境在教学中恰恰符合学校生的特点。它可以尽可能的活跃课堂气氛，形成人人精神专注自由对话的局面。对话的方式应多样化。老师首先可以找班级中接受力量和反应力量强的同学同他们进行示范对话，然后同学同座之间对话，或者让几名同学上前进行表演。老师可以让同学自由组合并安排角色，分成小组进行表演，让每一个同学乐观参加到课堂教学活动中来，力求课堂教学英语化。这样为同学听说训练打下良好的基础。另外，课堂上尽量用英语组织教学、讲解单词，用英语问候、订正错误、表扬同学。这样，同学不仅能够有机会开口，而且能够使他们置身自己于语言境界之中，激发他们的表现欲望，其它同学就会主动要求回答问题，调动同学学习英语的乐观性。

三、加强听说训练，培育同学用英语交际的力量。

在学校英语教学中，老师要依据英语教学原则，在确保同学有足够的训练时间来培育用英语交际的力量同时，解释一些基本的语言点，而这种训练需要设置相宜的情境，才会更加有效。因此老师应当设法创设各种各样的语言情景，给同学创设更多的机会使用英语，让同学的大脑始终处于一种活跃的状态。

总之，在学校英语教学中，要使同学在英语课堂中真正得到实效，老师应当转变教学观念，更新教学方法，必需以同学为中心，创设愉悦的情景，激发同学学习英语的爱好，培育用英语交际的力量。做到寓教于乐，在轻松开心的环境中欢快成长，才能有效地提高英语教学质量。

关于学校英语情景教学随笔【其次篇】：教学随笔

作为一个学校英语老师，尤其是三班级英语老师，如果仅满意于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取直接教学法的特长，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。

同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确     更生动地表达自己的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的乐观性。

要使同学具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伴侣自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新学问的基础上又进行了拓展，使同学通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使同学“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

关于学校英语情景教学随笔【第三篇】：教学随笔

英语作为一种语言，必需融于肯定的情境之中。课堂表演就是要制造肯定的语言环境，给孩子一份自由进展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、颜色和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、颜色和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，常常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。

例如我在教句型“MayIhavealook?Sure，Hereyouare。”时，让同学相互邀请：xxx，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、洪亮的，全班同学以掌声赐予表扬，这样同学的表演结果显示同学不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢快开心的情境中学会了句型。

在教句型Areyou__?Yes，Iam。(No，I\mnot，Iam__。)时我设计了一个猜人嬉戏，请一位同学拿针管扮演nurse，一位同学头上扎头巾扮演peasant。还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位同学的眼睛让他用Areyou__?的句型提问，扮演者可依据问题进行Yes，Iam或No，I\mnot。Iam__。的回答。通过实践，我发觉同学的爱好相当高，而且争着练，练的面很广。

在介绍“打电话”这一课时，我将电话机带入课堂，在同学进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样开头打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。同学在表演的过程中全身心投入，如同置身于一个布满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说力量。

通过角色扮演的这种嬉戏方式，达到了人人能说的目的，使同学在不知不觉中提高了听、说力量。

关于学校英语情景教学随笔【第四篇】：教学随笔

在我的学校英语教学中，要面对全体，要为同学全面进展和终身生展奠定基础的个人教学反思。

1、创设各种情境，鼓舞同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。

2、为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学，通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。

4、创设条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

关于学校英语情景教学随笔【第五篇】：教学随笔

在我的教学过程，应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自己，对英语及其文化有乐观的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进