高中地理-农业地域类型教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课标要求及教学目标的确立

1、高中地理课程标准对本课时的要求－分析农业地域类型

2、具体教学目标的确定

根据“课程标准”，确立三维目标

☆知识和能力：知道影响农业地域类型的区位因素；结合实例，学会分析农业地域类型形成条件和特点

☆过程和方法：在学习过程中，学会比较、讨论、合作探究

☆情感态度和价值观：使学生增强因地制宜的观念

二、学情分析

1、前面学习过农业区位，对区位知识有了一定认识

2、对农业较为熟悉，选取身边的案例

3、独立探究能力较差，讨论探究

三、学法选择

1、多媒体教学2、小组合作探究3、案例教学四、主要教学法的选择

1、合作探究：激发学生信心、鼓励学生参与、引导学生探究、促使目标当堂达成

2、案例教学：采取大量案例，通过分析案例，印证和升华对基础知识的把握，形成分析问题的能力。

3、分组学习：分成6个学习小组，分组探究，形成竞争机制

五、整体设计思路

以实现课程标准为抓手、引导学生学习身边的地理、有用的地理，培养情感，提高能力。以学生为主体、教师为主导。以课堂为主阵地。以鲁教版为主，参考其他教材，提高目标达成度。

六、教学重点难点1、学会分析农业地域类型形成条件2、归纳农业地域类型的生产特点六、教学活动过程自主学习1、影响农业的区位因素？2、亚洲地区形成水稻种植业的条件？3、亚洲水稻种植业的生产特点课前收集材料并整理，小组内分析讨论新课导入：播放视频《美国农业机械化》，学生通过观看视频认识到中美两国在农业方面发展的差距，设计意图：通过一段视频资料激发学生学习的积极性，并且复习旧知识让学生在进入良好的学习状态。今天我就带领同学们去参观世界不同地区的农业地域类型，

第一站就在我们亚洲。1、水稻种植业分布

投影:世界水稻种植业分布图，亚洲地形分布，亚洲人口分布，亚洲气候类型分布

提出问题

：1、影响农业的区位因素？2、亚洲地区形成水稻种植业的条件？3、亚洲水稻种植业的生产特点

学生分组讨论，一组、二组、五组展示，三组点评。教师归纳总结，投影展示

。

承转：近日，由农业部和中国社会科学院共同编写的《中国家庭农场发展报告（2015年）》正式发行。这是农业部首次以年度报告的形式发布我国家庭农场的发展情况。所谓家庭农场,是指以家庭为经营实体,以家庭成员为主要劳动力(不排除短期雇工和长期雇工),从事农业规模化、集约化、商品化生产,并以农业收入为家庭主要收入来源的新型农业经营主体，下一站我们就去参观美国的商品谷物农业,

希望同学们通过学习,

看看这其中有没有我们国家发展家庭农场需要借鉴的地方。二、商品谷物农业

提问:

联系第一节的内容,

如果按产品的用途来分类,

商品谷物农业应属于什么农业?

学生回答:

属于商品农业。

1、商品谷物农业特点分布

(

顺着思路引导，并投影)

:

既然是商品农业,

它应该是一种面向市场的农业,

主要种植小麦和玉米,

生产规模大、机械化程度高是商品谷物农业的基本特征。

(

投影)

商品谷物农业的分布图

(

闪动画面)

展现主要分布的国家。学生归纳总结:

主要分布在美国、加拿大、阿根廷澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等国。我国的东北和西北也有分布。不同之处在于我国是国营农场，供应国内，这些国家是家庭经营，销往国外，美国是世界上最大的商品谷物农业生产国。

2、美国商品谷物农业区位因素

(

投影)美国商品谷物农业的分布图

，美国地形分布图，美国水系图，美国气候类型分布图，美国人口分布图，美国铁路网密度分布图，美国工业分布图。

我们来共同分析中部平原有哪些发展商品谷物农业的优势区位条件。

引导提问:

请同学们结合学案探究工具三有关材料，分组讨论，

分析美国的中部平原有哪些发展商品谷物农业优越的自然条件和社会经济条件?

请同学们结合学案探究工具四有关材料，分析美国商品谷物农业的生产特点，学生分组讨论，四组、六组展示，一组点评。

师(

承转)

:

以上我们分析了美国的商品谷物农业,

第三站我们去澳大利亚参观混合农业。混合农业(

投影)

混合农业主要分布的国家

(

闪动画面)

(

读图自学)

:

了解混合农业主要分布的国家。

(投影)

澳大利亚的小麦种植业和牧羊业的农事活动及胡主席参观的图片，澳大利亚小麦牧羊带的分布图

(

提问)

:

澳大利亚的小麦牧羊带主要分布在哪里？

学生生：回答

老师总结):

澳大利亚的羊毛和小麦主要产于国土的东南部和西南部。

其中,东南部的墨累达令盆地是主要的小麦牧羊带。那里的混合农业具有哪些方面的优点呢?

(投影)

小麦牧羊农场的土地利用图

,

显示农场里一些事物的名称:

秸秆、绵羊、麦田、牧

场、羊粪、牧草。

学生分组讨论

:

这个混合农场为何要将耕种、放牧、休耕进行轮作?

(投影)

小麦牧羊农场的农事安排

提问:

小麦种植的忙季是什么时候?

牧羊活动的忙季是什么时候?

生:

分组讨论回答

（投影）怎样决定生产规模

，学生分组讨论

学生归纳总

结:

通过以上分析,

农场成为一个良性的农业生态系统。农民可有效地利用时间来安排农业活动,

而且还能根据市场的需求决定多种植小麦或多牧羊,

农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。

(

承转)以上我们分析了澳大利亚的混合农业,那么我们国家有没有这样的例子呢?

图片展示我国珠江三角洲的基塘生产，讲解：珠江三角洲的基塘生产是因地制宜创造的一种形式新颖的混合农业。

总结：在商品谷物农业和混合农业生产中，你认为哪些经验值得我国农业借鉴？

(

提出建设性意见，课下就这一内容写一篇小论文)

【小结】

由学科班长小结本节内容。分组交流

哪位同学愿意和大家分享自己的果实呢？（视时间决定）（投影展示）

【当堂达标】检测本节课知识掌握情况，及时巩固。附学案设计下页世界主要农业地域类型学习目标☆知识和能力：知道影响农业地域类型的区位因素；结合实例，学会分析农业地域类型形成条件和特点

☆过程和方法：在学习过程中，学会比较、讨论、合作探究

☆情感态度和价值观：使学生增强因地制宜的观念

学习重点1、学会分析农业地域类型形成条件2、归纳农业地域类型的生产特点学习方法读图法，材料分析法，小组合作法学习过程探究工具一图表资料读上图以及课本分析水稻种植业的形成条件？探究工具二：背景资料材料一：稻米生产包括田间的稻谷生产和工厂的碾米，要经过晒种、选种、浸种催芽、秧田准备、播种、育秧、整地、插秧、施肥、除草、防病、治虫、灌水排水、收割、脱粒、干燥、碾米等过程。特别是我国南方的双季稻生产，7月底8月初酷热难忍之时，要完成早稻收割和晚稻插种，而且大多靠人工进行，站在田里，头顶烈日，水里还有蚂蝗，“面朝黄土背朝天，一把秧苗（或稻子）一把汗”，辛苦难以言表。材料二：我国水稻生产的概况简介稻一般需要很多的水（生产1公斤稻谷通常平均需要1000—2000升水），长在水田里，所以叫水稻。在季风气候条件下,雨量极不稳定,年际变化很大，故在季风气候条件下,水旱灾害频繁。我国人均耕地0.1公顷，不足世界平均水平（0.23公顷）的一半。我国水稻经营单元（种植农户）的种植规模约为0.4公顷左右，泰国一般为3公顷，而美国为几百甚至上千公顷。我国水稻生产规模小、效率低，抗市场风险的能力弱且效益不高。水稻是我国最大的粮食作物，水稻单产比粮食作物平均单产高41%，比小麦高64%，比玉米高26%。水稻在我国用占世界不足10%耕地养活占世界22%人口的伟大实践中发挥了巨大作用。受传统观念及经济水平的制约，农民将收上来的稻谷的相当一部分留做全家的口粮以及家禽、家畜的饲料用粮，而送到市场上出售的稻谷很有限。1998年我国机插水稻和机播水稻面积合计123.7万公顷，机械化栽植水平达到3.96％；机械化收获水平达到10.1％。同期小麦机播和机收水平分别为66.8％和58.7％。我国农民普遍文化素质低，主要凭传统经验耕作水稻，技术落后，对新品种研发不力。归纳出水稻种植业的特点自己设想：同伴交流：推出结论：探究工具三：美国“农业地域类型分布图”、“气候类型分布图”、“人口分布图”、“地形分布图”材料一19世纪以后，美国横贯东西大铁路的修建，加速了农业向西拓展，并开始进行商品性生产。进入20世纪，世界人口猛增，世界农产品市场迅速扩大，粮价大幅上涨，促进了美国农业现代化。农业的机械化缓解了人少地多的矛盾；农业的生物技术革命、化学革命，以及经营管理革命，从培育杂交玉米品种，到化肥的增施，到提高效益，起到了决定性的作用。到20世纪50年代初期，美国基本实现了农业现代化。中部平原成为世界谷物主要产地，玉米，小麦，黑麦，燕麦等农产品在世界上占有重要地位。分析美国商品谷物农业的区位条件自己设想：同伴交流：推出结论：探究工具四：背景资料（讲义方式呈现）美国国土面积940万km²，农业人口只有500多万，只占总人口的2％左右，而耕地有28亿亩。美国的农业以家庭农场为主，约占各类农场总数的87％，1998年平均每个农场拥有土地176.04公顷，其中大农场已经达到1200-l600公顷。美国是世界上最大的商品谷物的生产国和出口国，这里有世界上最发达的商品化农业生产，商品率超过95%。美国是世界最大的玉米生产国和出口国，美国的小麦生产量居世界第三位，而净出口量远远排在世界首位。美国农业，在20世纪40年代就已实现了从耕地、播种、施肥、除草到收获以及加工全过程的机械化。目前美国农机的生产、科研部门正在研究推广把卫星通讯、遥感技术、电子计算机等高尖技术应用到拖拉机等农机具上，实现拖拉机等农机的无人驾驶、自动操作、自动监控等，使各种农业机械能更准确、迅速地实现耕地、播种、施肥、除草、除病虫害等作业，农业出现了向精准农业方向发展的趋势。分析美国商品谷物农业的生产特点自己设想：同伴交流：推出结论：探究工具五1、图中怎样体现了时间安排的合理性、有效性2、读图哪些方面体现了良性农业生态系统当堂达标(2015·重庆文综)下图是“某地区农业分布示意图”。读下图，回答1～3题。1.该地区果树、蔬菜布局的主要区位优势是()A.地形平坦B.气候适宜C.临近市场D.资金雄厚2.与澳大利亚墨累—达令盆地农业地域类型类似的区域是上图中的()A.① B.② C.③ D.④3.上图中湖泊对①区域农作物生长的有利影响最可能是()A.夏季降水增多 B.夏季气温降低C.冬季降水增多 D.冬季气温增高(2015·福建文综)下图示意我国某地循环农业生产模式。读图完成4～5题。4.该地的农业地域类型是()A.季风水田农业 B.乳畜业C.大牧场放牧业 D.混合农业5.该生产模式的农产品深受消费者青睐是因为()A.价格低廉 B.减耗保鲜C.绿色优质 D.品种丰富(2015·安徽文综)下图为“世界某区域略图”。完成第6题。6.下列选项中，符合乙地农业地域类型特点的是()A.机械化水平高 B.水利工程量大C.经营方式粗放 D.粮食单位面积产量低学情分析1、高二的学生通过之前的学习，已经有了一定的知识储备，并且具备一定的分析问题的能力。通过农业地域类型的具体案例，让学生将区位因素的方法进一步深化。

2、学生对于农业生产相当陌生（即使农村的孩子），基本毫无生活经验可谈。再加上这部分知识在教材上呈现并不生动，不容易激发学生的学习兴趣，所以消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣是该节课设计教学时必须考虑的因素。

3、学生对一些生产生活图片的展示比较感兴趣，在教学课件中可以选取与水稻种植业等农业地域类型相关的典型图片来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣，同时能辅助教学。效果分析在全面实施新课程的今天，我们要用新课程理念下的“促进学生全面发展的评价体系”，把评价作为教学过程的一个重要组成部分，贯穿在数学教学活动的每一个环节，帮助学生了解自己的学习状况，激励学生的学习热情，同时改进教师的教学。一、本堂课中，.学生参与具有全面性在课堂教学中教师面向全体，为所有的学生铺设一条通往成功的道路。利用各种手段方法，使他们不断品尝成功的喜悦，多鼓励，尤其是对中下学生，促成其良性循环。在课堂中学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题（农业地域类型的分布），更能够引发一些深层次的问题（影响农业地域类型的分布因素农业地域类型的特点），并主动探求解决问题的多种途径；不仅能够运用一般的解决问题办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略（应如何借鉴发达国家的经验以促进我国家庭农场的推进），各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。让学生主动参与，在教师的组织、指导下，学生积极主动地涉猎知识，思考问题和解决问题的方法，学生在教学过程中思维处于一种活跃的状态，做到边学边思考。二、对学生合作交流意识的评价现代教育理论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。1.学生的学习方式，不全是听教师的讲授，更重要的是须自己去思考、体验和构建，同时还有同学间的相互交流与影响。本堂课学生不仅要对自己的学习负责，还要对所在小组中其它同学负责；2.学生在教师的组织引导下一起讨论交流，学习者群体智慧和思维可以为群体共享。3.增进合作交流技巧是学生学会合作的标志，学生具有良好的分工意识。4.学生能够相互解释所学东西、能够相互帮助理解和完成作业；5.学生间能建立并维护小组成员间的相互信任、进行有效的沟通。显然，具有良好交流合作学习意识的同学，能很好的进行交流与调节，取得最佳的学习效果。，在学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己的观点；教材分析“农业地域类型”是鲁教版高中地理必修二第三单元第一节内容，新课程标准中对这一内容的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。从课标内容来看，本节内容是上一节内容“农业区位因素”的实际应用和知识延伸。所以在教学过程中，还应重点体现对不同农业地域类型的区位因素和生产特点的分析。为达成课标要求，教材选取了生产经营特点各不相同的三种农业地域类型（水稻种植业、商品谷物农业、混合农业）作为案例，从分布地区、发展条件和生产特点等方面进行了分析，设计安排了相关知识窗、活动拓展学生的知识视野，增加对农业地域类型的了解，提高学生对农业区位因素知识的应用能力。但从历年高考分析来看，出题时往往不会选取课本的三种农业地域类型，而是给出其他的农业地域类型案例，考查学生从案例材料中理论联系实际、综合分析材料和总结归纳阐述的能力。这就要求我们在教学时不能单纯拘泥于教材内容进行讲授，而应该对教材进行整合，重点培养学生分析农业地域类型的方法和思路。为了突破这一难点，提升教学效果，我结合课标要求精心独创了“4W”学习思路，如下所示：“What”（是什么）:什么是农业地域类型？“Where”（哪里）:这种农业地域类型分布在世界哪些地区？“Why”（为什么）:为什么会在这些地区形成该地域类型？（分析分布地区的自然和社会经济因素，了解其形成条件）“Work”（工作生产）:该农业地域类型的工作生产特点是什么？“4W”学习方法是利用学生在英语中耳熟能详的四个以“W”开头的单词首字母命名，简单易记，通俗易懂，能让学生迅速有效地掌握分析农业地域类型分布地区、发展条件和生产特点的方法和思路，成为达成教学目标的有效手段。在完成教学的过程中，我也对教材进行了一定的整合处理。利用“4W”方法我让学生在课下预习“水稻种植业”这一个案例并进行剖析讲授，其他两个案例交由学生利用“4W”方法采用小组合作探究方法完成，并鼓励各组充分展示、交流各自的学习成果。教师减少了讲授时间，凸显了学生的课堂主体地位，让学生学会从案例中挖掘有价值的地理信息，提高学生的地理学习能力。测评练习(2015·重庆文综)下图是“某地区农业分布示意图”。读下图，回答1～3题。1.该地区果树、蔬菜布局的主要区位优势是()A.地形平坦B.气候适宜C.临近市场D.资金雄厚2.与澳大利亚墨累—达令盆地农业地域类型类似的区域是上图中的()A.① B.② C.③ D.④3.上图中湖泊对①区域农作物生长的有利影响最可能是()A.夏季降水增多 B.夏季气温降低C.冬季降水增多 D.冬季气温增高(2015·福建文综)下图示意我国某地循环农业生产模式。读图完成4～5题。4.该地的农业地域类型是()A.季风水田农业 B.乳畜业C.大牧场放牧业 D.混合农业5.该生产模式的农产品深受消费者青睐是因为()A.价格低廉 B.减耗保鲜C.绿色优质 D.品种丰富(2015·安徽文综)下图为“世界某区域略图”。完成第6题。6.下列选项中，符合乙地农业地域类型特点的是()A.机械化水平高 B.水利工程量大C.经营方式粗放 D.粮食单位面积产量低答案CBADCB课后反思《农业地域类型》是鲁教版高中地理教材必修二第三单元的第一节的内容，通过本节课的教学，需要达成以下课标要求：“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”。本节课我最大的困惑在于如何处理“农业地域类型的形成及特点”这部分的知识。从课标内容来看，本节内容是上一节内容“农业区位因素”的实际应用和知识延伸。我据课标做了如下设计：1、在教学实践中，加强对教材的整合，化繁为简，化难为易，大胆对教材取舍重组。先由学生熟悉的水稻种植业入手，引导学生找出影响水稻种植业的因素，并学会分析水稻种植业的特点，最后举一反三，分析其他两种农业地域类型的特点及原因。2、把学习的重点难点以材料问题的形式引导学生小组内合作探究学习。通过教学实施过程中课后自己的感触和体会，我有以下几点体会：1、成功点之一——灵活使用教材。教师在教学过程中,可根据教学的实际情况,选择有针对性、趣味性、更具有时代性的内容进行教学。“用教材教”充分体现了新课程的理念，从“教教材”到“用教材教”的转变是新课程发展的必然。另外，我还通过问题启发学生用地理原理、规律解释身边的生活实际，不仅仅教授抽象的理论，运用案例教学，激活了学生思维的火花。2、成功点之二——积极调动学生学习的积极性，学生参与有很大程度的提高。新课程理念强调：教师是学生学习的合作者、引导者和促进者，培养学生的思维能力和创新能力。现在的学生知识面广，思维活跃，反应敏捷，可有时学生能够解决的问题，我们还是不自觉地反复提示、讲解，生怕学生不明白。这样