小学道德与法治-垃圾带来的烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思

《垃圾带来的烦恼》教学设计教学目标：1．通过调查、访问，认识身边的生活环境，了解垃圾的种类和来源，掌握垃圾分类的方法。2.激发学生的环保意识，从自身做起，尽量少产垃圾，并养成将垃圾分类堆放的良好行为习惯。重难点：了解垃圾的种类和来源，自觉减少垃圾并进行分类堆放是重点。养成自觉保护环境的习惯，生活中能够主动进行垃圾分类是难点。教学准备：让学生课前搜集调查关于垃圾从哪里来、垃圾的危害、垃圾的处理等相关资料，并初步尝试对资料进行汇总整理。教学过程：一、导入师：同学们，我们先来看一小段资料。（课件出示）看到这里，我们不得不说垃圾已经给我们带来了极大的烦恼。那这节课我们就一起来聊聊这个话题。课前老师已经让同学们针对“垃圾从哪里来”、“垃圾的危害”以及垃圾的处理等问题进行了详细的搜集调查。那现在我们就一起来分享交流一下自己的调查所得吧！垃圾从哪里来师：刚才老师给大家提到，我国仅“城市垃圾”的年产量就近1.5亿吨，那如此庞大的垃圾队伍，究竟是从哪里来的呢？哪个小组愿意与我们一起分享一下自己的调查结果？（组1组2学生汇报后进行及时评价）师：从这两个小组的汇报中，你了解到什么呢？（指名答）二、垃圾的危害师：那么多的垃圾在我们周围，会对我们造成危害吗？那你知道垃圾会给我们带来哪些危害吗？哪个小组愿意来说一说？（组1组2）三、垃圾的处理1.过渡：刚才大家说了那么多垃圾的危害，让人听了之后真是既震惊又害怕，那我们最应该做的是不是要妥善处理手头的垃圾呢？师：同学们，根据你的了解，我们周围的垃圾都是如何处理的呢？哪个小组调查了这方面的内容？（组1组2）师：还有哪个小组愿意补充以上两组的回答？（组1）2.过渡：刚才在讲垃圾分类时，我们提到的可回收垃圾指的就是可以再次循环利用的垃圾，这也就说明垃圾中蕴含着许多有价值的东西。哪个小组愿意为我们介绍一下垃圾的价值？（组1）师：如此庞大的垃圾队伍终于有了用武之地！那面对日益剧增的垃圾，我们该如何做呢？（指名答）3.师：刚才同学们的汇报发言都很精彩！老师希望你们不仅要从自身做起，减少垃圾的产生，更要学会向身边的人进行宣传。这不，有位同学就自觉地当起了小小环保宣传员。（出示小品《自觉使用环保购物袋》学生小组合作表演小品，上台展示）师：看完小品后，你有何感想？（指名答）师：同学们，美好的环境需要大家的共同维护。这节课你都有哪些收获？（指名答）四、布置作业师：同学们都是好样的！老师给大家布置一个作业。下课后大家都来做一名环境监督员，自觉拾起校园中的一片纸。这节课就上到这里，下课！《垃圾带来的烦恼》学情分析三年级的学生对周围的一切充满了好奇，他们急于表现自己，对于教师布置的任务能够认真对待。他们在这之前已经对其他单元的相关只是进行了调查搜集，但是他们搜集、整理、分析资料的能力欠佳，虽然能够上网搜集资料，实地去调查，但速度与技巧还有待提高。因此本节课给学生提出一个总的任务，在老师、家长的指导下让学生运用各种方法去搜集有关垃圾从哪里来、垃圾的危害、垃圾的处理等几大方面的资料，并对所搜集资料进行筛选、整理。除此之外，学生在课堂上能够通过小组汇报的形式将自己搜集整理到的信息展示出来。整堂课我坚持“学生为主体，教师为主导”的理念，让学生多汇报，多动手，教师只做总结与评价。因此，这种教学形式会对学生各项能力的提高有很大帮助。《垃圾带来的烦恼》效果分析本节课《垃圾带来的烦恼》的学习比较成功。学生参与积极主动，课堂学习氛围不沉闷。对动手制作兴趣很大，很多学生调查搜集资料很充分，有的同学不仅搜集了资料，还初步有了制作课件进行资料整理的意识。培养了学生小组合作精神，在给垃圾分类和操作过程中，也出现分歧、矛盾和问题，但是学生能互相商量、讨论并能遇到问题一起想办法解决，这也是他们这堂课最大的收获。学生在本节课的学习形式多样，学生获得的多元评价有成效、有针对性，有鼓励性。整个学习过程师生角色体现了新课程的理念。学生是学习的主人，教师是参与者、引领者、助推着、实践者、是学生学习的伙伴等。尊重每一个学生，让每一学生都能得到发展、提高，真正关注每一个孩子的体验，关注每一个孩子会学、学会、学好。重视实践和创新，学生动手操作、自己汇报发言的时间在课堂上占了30多分钟，这恰恰体现了品德与社会课程及新课程的理念。正是以学生为本，一切为学生着想，为学生服务的教学理念，使这次活动开展得如此生动有趣、扎实有效。这正是品德与社会课程的魅力所在。《垃圾带来的烦恼》教材分析品德与社会活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，选题必须以学生为本，联系学生的生活，选择具有社会性、趣味性、实践性、探究性的主题，尽量为学生提供一个展示才华、发挥潜能的机会。一、课题的选定：在我们的日常生活中，垃圾是随处可见的日用品，它给人们的生活带来了许多烦恼。因此，在新的一年新学期开始之际，让小学生了解垃圾的来源、知道垃圾的危害、学会给垃圾分类处理等具有现实意义。一方面可以进—步培养学生的动手实践和创新能力，提高发现问题、解决问题的能力，增强小组台作意识；另一方面面可以激发学生保护环境的的情感。主题实践活动“垃圾带来的烦恼”就是在此背景下应运而生的。二、教学目标和重难点的确立：依据教材内容，结合新课改精神，根据大纲要求，联系学生实际水平及自身特点，我从情感、技能、学法三个方面确立了教学目标。1.结合自己的生活实际，了解垃圾的种类和来源。2.通过讨论、上网、调查等方式，了解垃圾给我们的生活带来的危害，认识到减少垃圾，保护环境的重要性。3.了解垃圾处理的几种方式，知道有些垃圾可以重复使用。4.激发学生的环保意识，知道要尽量减少垃圾，分类堆放，使之能够回收利用。以上目标的制定，符合大纲的要求、适合中年级学生的特点及需求，同时也体现了全新的教学理念。了解垃圾的种类和来源，自觉减少垃圾并进行分类堆放是重点。养成自觉保护环境的习惯，生活中能够主动进行垃圾分类是难点。《垃圾带来的烦恼》评测练习品德与社会课程学生评价表本表为综合实践活动课学生评价表，一课一评，以此培养学生的动手操作能力、创新能力、解决问题能力和合作精神。《垃圾带来的烦恼》课后反思本次活动中学生参与活动的兴趣非常浓厚，因为活动主题来源于学生的身边，与他们的生活息息相关。在本次活动中，教师没有大包大揽学生的活动，而是通过精心地设计与组织、适当地指导与帮助，引导学生在调查、访问、考察中自主的进行活动，不断地提高着自己的认识与能力。学生通过自主进行选题、结合研究小组、实施研究等一系列活动，走出了课堂、走进了社会；学会了如何发现问题、面对问题、思考问题与解决问题，使他们在开放的活动情景中去实践，去体验，去感悟。困惑与不足：如何培养学生在生活中长期坚持对生活垃圾进行分类，养成垃圾分类的好习惯，是我们要面对的一项长期研究的课题；而目前在我们生活的社区中因为各种原因还不能做到真正的垃圾分类的处理，这也是困扰我们对垃圾处理能否做到科学无公害处理的关键所在，我们也希望政府有关部门能够尽快解决此问题。在小组收集资料阶段，由于教师个人精力有限，对五个小组中个别小组的指导还有待进一步加强；在今后的活动中应吸取此活动的经验教训，组建教师综合实践活动指导团队，更加有针对性的指导学生开展研究实践活动。我相信这次活动不但锻炼了学生们各方面的能力，更激发了他们的社会责任感以及环保的意识，他们会成为这个环保小卫士，为共创一片蓝天而贡献一份力量。《品德与社会》课标分析品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它有自身的特点——生活性、开放性、活动性。本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。本课程的活动以落实课程目标为目的，以“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用；教学活动时间的安排比较灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完成，也可持续几课时或一段时间。可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。本课程常用的教学活动形式有：讨论讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。2.资料调查在成人的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交流。3.现场调查通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。调查活动中，要指导儿童用自己擅长的方式进行