图形创意之单一形态想象创新

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这种想象是指以单一元素为对象，根据一定目的对其进行重新构造的过程。在这个想象过程中也会借鉴到其他元素的特征，但这种借鉴是融入到原形中去的，在产生的新形象中并不明确显示被借鉴元素的特征形态。本文档共40页；当前第3页；编辑于星期日\12点0分1、打散重构2、材质异化3、分割裂变4、尺度夸张

单一元素的想象可以从以下几个方向着手：本文档共40页；当前第4页；编辑于星期日\12点0分1.打散重构本文档共40页；当前第5页；编辑于星期日\12点0分

打散重构将原形分解，打散后按照一定目的以新的方式重新组装。这种重新组装可以改变原有顺序和结构，也可以对局部进行重复增殖或削减去某些部分。改变顺序结构重组本文档共40页；当前第6页；编辑于星期日\12点0分局部重复增殖本文档共40页；当前第7页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第8页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第9页；编辑于星期日\12点0分2.材质异化本文档共40页；当前第10页；编辑于星期日\12点0分材质异化

改变物体的材质并通过表现异质的特性来塑造新的形象。例如在以铅笔为基本形态的想象图形中，铅笔被转化为柔软的材料，通过扭曲、打结、弯转等方式展示出这种变化。本文档共40页；当前第11页；编辑于星期日\12点0分

在这种异质转换中新材质与原材质差异越大,带来的视觉冲击就越强烈,在马格里特的作品中,轻盈的飞鸟变成了沉重的石鸟飞翔在空中,我们主观经验中对石材重量的体验受到了巨大的冲击,使作品充满了出人意料的震撼力。马格里特作品中的材质异化本文档共40页；当前第12页；编辑于星期日\12点0分在图形创意中对于异质后的材质表象要发挥充分的联想与想象思维，寻找既能展示材质特性又具有形式美感的形态，可以通过表现材质肌理特征、扭曲、弯折、熔化、流淌、破损、穿透等方式来表现材质的变化，达到图形设计的要求。埃舍尔的作品中将人头转化为飘带本文档共40页；当前第13页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第14页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第15页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第16页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第17页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第18页；编辑于星期日\12点0分作业（一）作业内容：单一元素为起点的想象作业要求：对某个元素（叉子、铅笔、瓶子、手等）进行解构分析后进行大胆想象，既要塑造出创新形态，也要保持元素的可辨识性。作业数量：10—30个（在A4纸上有序作画）提交方式：在课堂上构画方案草图，数量不少于40个，从中选择优秀的课后进行精细描绘。本文档共40页；当前第19页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第20页；编辑于星期日\12点0分LOREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.学生习作：铅笔材质异变的想象本文档共40页；当前第21页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第22页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第23页；编辑于星期日\12点0分3.分割裂变本文档共40页；当前第24页；编辑于星期日\12点0分断置：人体的断置带来触动人心的震撼。[上]海报《反对暴力》，用断置后的手向自己射击，告诫施暴者终将自我毁灭。[下二]霍尔戈·马蒂斯作品分割裂变

对完整的形态进行分割,通过打孔、切割、开启、断置等方式改变原形的封闭形式，形成有趣的新形象。马格里特作品中的分割裂变组本文档共40页；当前第25页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第26页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第27页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第28页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第29页；编辑于星期日\12点0分4.尺度夸张本文档共40页；当前第30页；编辑于星期日\12点0分尺度夸张

对人们主观经验中熟悉的元素进行尺度体量上的夸张变化,将微小的放大,将巨大的微缩,使观者如同来到小人国或巨人国.当一个形态的体量感在主观经验中与在画面中产生巨大差异和对比,会使普通的元素具有新鲜的视觉效果。本文档共40页；当前第31页；编辑于星期日\12点0分马格里特通过狭小的房间来衬托出玫瑰花的巨大电话广告中用了相同的手法，将人们熟悉的电话放大到充满整间房屋的尺度，产生惊人的视觉效果。本文档共40页；当前第32页；编辑于星期日\12点0分

尺度夸张可以是整个原形也可以是原形中的部分，这种夸张不是微弱的改变，必须要达到一定的量变从而形成质变的观感。在图形表达可以通过添加人们熟悉的元素作为参照物来体现尺度体量感的夸张改变。本文档共40页；当前第33页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第34页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第35页；编辑于星期日\12点0分本文档共40页；当前第36页；编辑于星期日\12点0分作业（二）作业内容：单形元素的视觉想像--走、游、飞课题内容:从走、游、飞引发出含义有关的图形课题时间:1课时方法：1、请一同学描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的相同点和不同点。2、请一同学描述一下三者最慢和最快的运行形式。启发学生的思维，捕捉平时不经意的现象，用形象化的方式表现出来。要求:1、寻找“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此基础上想像并予以表现。2、选择其一，在A4纸上画出10个以上不同的变体[其中至少一个细化。训练目的:区别相似动词或动作之间的同点和不同点，从事物的两极为导向，同时注重中间环节的表述，从多角度寻找