小学数学教师培训心得体会通用15篇

小学数学教师培训心得体会通用15篇小学数学教师培训心得体会1

20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，我有幸参与了在凯里学院举办的《20xx年黔东南州中小学教师素养提升培训》的培训学习，虽然学习期间酷热难耐，但我们三穗二小的几位老师却能坚持每天必到，并且主动记笔记，主动参加商量，把这次培训当成自己教学提升中一个难得的机会。在这次培训活动中，由于班主任老师和凯里学院的细心支配，让我们得以与凯里学院的罗永超教授、杨孝斌博士以及凯里市的郑若梅、周秋嘉、杨昌艳及台江县城关一小的杨慧，雷山丹江小学的文金花老师等小学有名高级数学教师、专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法。培训活动支配合理，内容丰富。在这里，让我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也对今后的教学观念有了一个新的认识。使我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。作为一名中年教师，我深知自己在教学上仍旧是稚嫩而不成熟的，毕竟自己以往的那桶水已经不再鲜活，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、专家和骨干教师的引领，让我思想振荡

本次培训，支配了多位名师、数学专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个一般的小学数学教师，我们思索得太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期进展考虑得并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，

我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把目光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。

二、要加强专业文化学习，做一专多能的教师。

想给学生一滴水，教师就必需具备一个水库。辅导教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问旁征博引给我们讲解并描述深奥的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

三、同行沟通，教学相长

本次培训，汇聚了我们黔东南州各个小数数学骨干教师，每位培训教师都有丰富的数学教学阅历，教学的外部条件也特别相似，因此，我们之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各个学校的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的相长。

四、要有擅长反思的习惯，做一名反思型的教师。

反思是教师的一块“自留地〞，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？〞“我的教学能更有效吗？〞，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个教师仅仅满足于获得阅历而不对阅历进行深入的思索，那他就不行能在原有的基础上再有进展；教师专业进展所要求的大量学问和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探究和创造才能获得。反思的方式有许多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有教育博客，不仅仅是一个学问管理器，它更是一个个教育者的反思工具，是一个多向人际互动的装置，它为促进教师的专业化进展营造了良好的气氛。

五、虚心听取别人的意见，提升自己的教学能力

教学能力是成为一名合格教师的基本素养。它的提高是一个长期的实践问题，一方面要讨论大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改良、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。课堂上心情过于强烈会偏离教学的目标，过于紧急会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良心情的覆盖，进入教学的角色。

在这次培训过程中使我感受到了日后教学上的压力，但更增添的是信念。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进行反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

本次培训学习令我欣慰的是，培训班里有很多优秀的老师，我们有许多的话题可以一同沟通和探讨。我们有许多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的讲座倾听和课后沟通，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到怀疑的难以解决的问题。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉〞的信条，坚持和其他学员保持亲密联系，使自己能博采众长、开阔视野。

最终感谢上级领导为我支配了这次培训。感谢！

20xx年x月x日

小学数学教师培训心得体会2

县教体局组织小学数学骨干教师进行了暑假培训活动，在培训前，先观摩了两位优秀教师精彩讲课的课件，落实了“自主、合作、探究〞新理念，名师们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我们剧烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我更进一步了解和把握了数学课堂教学的进展方向和目标，并反思了以往工作中的缺乏。拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、评课分析，催我们反思。

每一次的课堂展示都是那么珍贵！《垂直于平行》一课，让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在提倡课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时到处渗透着教师的教育机灵之强，教师的教学基本功之扎实。《小数除以整数》一课正是表达了将个体活动扩大到群体活动的内涵，他的教学设计独具匠心，一堂数学课，名师的智慧数学，名师的先进的教学理念。引领着新课程改革不断完善。学习优秀教师的课，反思自己平常的课堂教学，需要学习与改良的地方实在是太多了。骨干教师的精彩展示，为我提供了珍贵的教学案例和资源，让我从自身出发，不断地反思和总结。

二、集备展示，助我们成长。

大集体备课，在这一年的实施与应用中，我看到了我们沂南小学数学的大好前途和无尽的潜力。老教师丰富的阅历、中年教师无穷的干劲、青年教师广泛的学问文化与开拓的学问视野，都为我们小学数学奉献了自己的力量。在学习了优秀教案之后，我发觉自己还有很多业务上的盲区，自身的素养也有待提升。在以后的教育教学工作中，我要通过多种途径主动学习各种专业学问，培育各种有助于教学的能力，提升自身的素养，本着以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切〞为出发点，做好自己的一切工作，为国家教育事业奉献自己一份微弱的力量。

三、有效课堂，引我们上进。

张主任给我们解读的《小学数学有效教学探试》，让我更真实地认识到有效课堂的意义在于：教师不再是“一桶水〞，而且要成为“长流水〞，长流常新。“减负提质〞迫在眉睫。变“教室〞为“学堂〞、变“能讲〞为“善导〞、变“充电〞为“放电〞、变“无效〞为“有效〞是当今教学的需要。实行有效教学的前提：1、有效的教学设计。理解课标，吃透教材，熟识学生。2、有效的教学艺术。创设情境，激发兴趣，减负提质，主动学习。3、有效的教学活动。师生互动，合作探究，深化理解，精讲夺练。4、有效的教学评价。激励诱导，形式多样，贯穿始终。5、有效的课堂教学反思。注重反思的角度和深度。只有课堂有效了，才能实现高效课堂，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目地的活动。也就是在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；技能上，从静态观看到动手操作，从单一活动到合作沟通，从被动接受到主动探知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱。假如我们能做到这些，那么整个课堂肯定是一个卓有成效的教学活动，也是每一位教师所追求的终极目标。

教学实践证明，只有真正实现了有效乃至高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向将来、面向现代化〞的创新性人才奠定基础。

小学数学教师培训心得体会3

20xx年7月20日在织金一中听了姜老师的《平行四边形的面积》、邝老师的《分数的初步认识》、向老师的《确定位置》三节课之后受益匪浅。下面我就谈谈听这三位老师的这三节课的感受吧。

这三节课都是经典课，关于这节课的上法有许多，值得学习的优秀案例也不少。比方《平行四边形的面积》这一节课，教材设计的思路是：先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积，再通过对数据的观看，提出大胆的猜测；通过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法；再利用所学的公式解决问题。要让学生简洁记忆公式并不难，难的是让学生理解公式。姜老师根据教材的编排设计教学过程，让每个学生亲历学问的形成过程，在独立思索的基础上亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经受进行小组内的商量和沟通。课堂上值得学习的有几点：

1、注重学生学习方法的指导，将“转化〞思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的学问来解决现有的问题。

比方《平行四边形的面积》这一节课，开始先复习长方形面积的计算方法，让学生实现学问的迁移做铺垫。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形两个图形的大小这一教学环节中，学生经受用了数方格比较方法。然后放手让学生将预备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有特别直观的“转化〞感受。将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师进行适时的小结：探究图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来讨论。学生比较简单把握把新的、生疏的问题转化成学生相对熟识的问题的方法。我们可以将数学方法传递给学生，而数学目光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探究解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。

2.教学中面向全体学，充分表达学生是学习的主体性。

学生是数学学习的主体，先让学生大胆猜想，再通过小组合作剪一剪，拼一拼相互沟通验证，总结得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的学问目标教学。给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、动手操作、合作沟通的过程中真正理解和把握了基本的数学学问与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以表达。

新课标指出，数学来源于生活，应用于生活。在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学学问的`生活内涵，让数学更多的联系实际，贴近生活，使数学教学生活化。练习形式活泼多样，使学生在丰富多样的活动中，获得数学活动的阅历。比方《确定位置》这一节课，老师注重启发学生思索，引导学生表达观点，学会在不同的情境中，精确地表达确定位置的方法。

我深深地体会到在课堂教学中，教师的应变能力十分重要，有效的把握学生课堂生成，敏捷应对课堂突发的状况，是教学中应注重的。

总之，这三节课采纳了“游戏激趣、小组商量、分层递进，由扶到放〞的教学模式，使学生理解并把握了分数的有关学问。整个教学环节，步步紧扣，层层递进，让学生亲自参加到学问的形成过程中去探究、讨论，充分表达了学生的主体性。在本节课的教学过程中，王老师使用了先进的教学手段，使得课堂教学生动好玩，从而大大的提高了课堂教学效率。

小学数学教师培训心得体会4

为期五周的小学数学培训结束了，假如要说学习体会的话，那就是学习到了很多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业学问，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。

一、要懂得观赏与爱的艺术

作为一名教师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道〞。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。要让孩子们真正的喜爱，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇异的学问殿堂。

二、营造具有吸引力的学习背景

《数学课程标准》指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中，逐步体会数学学问的产生，形成与进展的过程，获得主动的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学生学数学的“情商〞，激发他们的学习动机和好奇心，培育他们的求知欲望，促使他们的思维进入最正确状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得好玩、有效、自信、胜利。

三、给学生提供探究与沟通的空间

这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜测后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的目光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的进展。数学老师应着眼于方法能力、规律思维能力培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注重了学生的可持续进展性，将会取得事半功倍的成效。

培训结束了，我感到自己身上的压力变大了，因为小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学学问生动形象地传授给学生，以到达教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进行反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

小学数学教师培训心得体会5

十分有幸参与了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人仔细研读了《义务教育课程标准》〔xxxx年版〕，开阔了视野，有了全新的全面的体验。《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基〞传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和把握“基本的数学思想和方法〞，获得“基本的数学活动阅历〞。

数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本根据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。数学活动阅历需要在“做〞的过程和“思索〞的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。

在教学中教师首先要重观看、重操作，丰富学生的表象，积累体验性阅历。其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经受学生的发生进展过程，从而积累数学的基本活动阅历。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。

例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由教师发出－3，1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，竞赛各个小组的正确性高低。学生通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既把握了学问，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的欢乐。

再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师协作演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？假如能，我们可以很简单发觉它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了学问的迁移作用，促进学问内化，使学生不仅长学问，而且长智慧。

多让学生参加一些数学活动的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生提供有价值的数学活动，这是获得基本活动阅历的前提和核心。没有经受数学活动，就谈不上获得数学活动阅历。

小学数学教师培训心得体会6

在县级培训中，多次提到了计算教学中的算法多样化，这也是我们教学中常常遇到的问题，结合自己的教学实际，我也进行了深深的反思：

反思一：在教学中要充分利用有关的教学内容，鼓舞学生探究不同的计算方法。这种探究既要重结果，更要重过程，让学生在过程中，有所感悟，体会到同一个问题可以有不同的解决方法，也就是“殊途同归〞。在数学学习的过程中有了这种感悟，学生会逐步把这种思想运用到后续内容的学习，运用到其他学科学问的学习，运用到实际生活中去。

反思二：要充分的信任学生。假如给学生一个机会，他们会有许多的发觉，并且有的想法特别独特，闪耀着创新的火花。不要时常埋怨学生创新意识淡、创新能力低，要在平常的教学工作中把握机会，从小的方面、具体的问题进行培育，小的问题有所创新，大的问题才能够进行创新。

反思三：要注重沟通的过程。通过沟通让每个学生尽情展示自己的想法、了解他人的想法。每个同学即是老师，也是学生。在学习中可能发觉别人的某种方法更适合自己，并用来解决其他的问题。

反思四：处理好算法多样化和算法优化的问题。算法优化是学生的主体行为，不是教师主观的指定与包办代替得了的。优化算法是相对而言的，优化的过程应当是学生自我完善的过程，是一个逐步领悟、自我体验、自我选择的过程。让学生在不断解决问题、不断沟通中对各种方法比较、鉴别，择优选择，适合自己的才是最好的。

反思五：算法多样化不能要求每个学生把握多种算法。算法多样化鼓舞学生用不同的方法探究和解决问题，要依据学生的实际能力因人而异，并非要求每个学生把握多种算法。对学有余力的学生，可鼓舞他们把握两种或两种以上自己喜爱的方法，以开阔视野；对学困生只要他们能把握一种方法就可以了。

小学数学教师培训心得体会7

通过这次暑期培训，我的心再一次受到了洗礼，并且在与各同仁的沟通中，教育思想产生了共鸣，我的思路再一次为她们的理论而引领。

1、能力是练出来的，而不是听出来的。

孩子是有思想、有灵魂的个体，我们不能因为他的年龄小，就显得畏手畏脚，什么东西也不敢给予孩子，但从我这几年的教学历程中看，孩子们并不是弱小的个体，而是有思想、鲜活的个体，我们要敢于大胆地给孩子们能力范围甚至是孩子们跳一跳就能够的着的东西，这其中就是靠反复的、多层次的练习，以到达他们这一年龄段的能力，而这并不仅仅是听能得来得。

2、学会------会学------乐学。

兴趣是学习学问的法宝，孩子情愿学，有兴趣学，自然会很轻松的学到新知，甚至还会探究到更加让我们意想不到的东西。同时，当孩子具备了肯定的学问基础，并能敏捷的运用学问，这时，孩子在有驾驭学问的能力时，自然也会产生深厚的兴趣。

3、争做一名有思想的教师。作为一个老师，要不断地充实自己，从教育大局出发，从孩子的整体进展着手，让自己跟着时代的步伐走。

4、孩子们的常规要做到长期抓、时时抓、细致抓，直到养成习惯为止。良好的习惯是孩子一生受益的财宝，作为老师要不厌其烦的帮助孩子，要与家长达成统一的教育思路，让每个孩子都更好的进展。

小学数学教师培训心得体会8

本学期，我参与了小学数学远程培训，仔细倾听各位专家的讲座和报告，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训谈谈自己的体会：

通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。众所周知，如今的时代是信息化的时代、社会已进入了网络时代，信息技术已经深入到每个行业，对于我们这一行业，特殊是基层教育工有着更深的体会。

远程研修学习使我更新了自己的教育观念、拓宽了教育视野，提升了自我素养、丰富了专业学问。在线沟通更是帮助我解决了教育教学中所遇到的难题。这次培训为我们广大数学教师提供了一个很好的研修平台，给了我们一个很好的沟通机会，对我们今后更好的开展教育教学工作提供了很大的帮助。

教师要喜爱自己的职业，只有真正沉醉于自己职业当中的教师，才能感受到教师职业的美好感。假如你喜爱教师职业，你就不会觉得累，而会觉得美好。想想当我们的学生向我们问好时、当我们的学生考上一个好的学校时、当收到学生的祝愿时，我们是不是很美好。

小学数学教师培训心得体会9

20xx年3月19日在山东临沂参与了20xx和美课堂小学数学教师培训，有幸倾听了贲友林和张齐华两位大师精彩的课。给我最大的感受是两位大师都特别的幽默，与学生都特别的亲近，而且课堂驾驭能力极强。最深的体验更是感受到他们的教学魅力，真正做到将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。

当然，听课也好,听讲座也罢,我认为最重要的不是我听到了什么?而是我学到了什么?

首先是有名特级教师贲友林为全体参会教师带来一节精彩的《年月日》。在这节课上，贲老师以学生为中心，大胆让学生展示自己的学习卡，说出自己知道的和想知道的，让其他同学来帮助解疑解惑，这样老师很自然地把学生推在前面，让学生成为学习的主人。学生的风采也一次次呈现在台下老师的面前。

在张齐华老师的课上我学到举手的智慧：他告知学生只要老师提出问题，大家都要举手，举手不动表示我还没有预备好；轻轻招手表示我可以试试；快速招手表示我会，快喊我回答。这虽然看似花销，但其实意义重大。且不管学生会不会回答，但至少他在思索。今日在课堂上我也和我的学生共享了举手的智慧，并请他们也这样做一做。没想到今日的课堂气氛出奇地好。连许多平常从不举手的学生也向我招手。

听和学只是我们前进的第一步，在今后的教学中我想我们虽做不成大师,但我们至少能以大师做典范，学习他们的胜利之处帮助我们更好地成长。

小学数学教师培训心得体会10

时间也过得蛮快的，不知不觉来到了假期培训的第六天，在今日下午沟通的过程中各位老师就某一个或几个问题都主动发表自己的意见和建议，商量相当激烈。在“学生口算易出错问题的缘由及如何纠正〞问题上，听了老师们的发言，结合自己的实际教学，有如下几点看法：

〔1〕口算“78+1－78+1〞学生把结果算成0。

从心理学的角度讲这属于“强信息干扰〞，小学生的视、听知觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响他们的思索。强化了的信息在学生的头脑中留下了深刻的印象，犹如数相减得0，0和1在计算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。这种强信息首先映入眼帘，简单掩盖其它信息。如口算“15－15÷3〞，学生并非不懂得“先乘除后加减〞的顺序，而是被“同数相减得0〞这一强信息干扰，一些学生首先想到“15－15=0，而忽视了运算顺序，错误地口算成15－15÷3=0，同样“78+1－78+1〞也是一样的缘由。

〔2〕口算时学生常把“+〞看成“－〞，把“×〞看成“÷〞，把数字看错等等。

要进行口算，首先必需通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只留意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因此头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣。因此，学生口算时，往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义，对相似、相近的数据或符号简单产生感知失真，造成差错。

如何纠正这些错误呢？

首先，强化首次感知，学生首次感知新材料时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，在大脑皮层刻下深深的印记。假如首次感知不精确，造成的不良后果在短期内难以去除。因此教学新口算方法时，要最大限度地调动学生的主动性，多让学生动动手、脑、眼、口，促进多种感官协同参加认知，使学生主动参加表象的建立，算理的探求。同时针对学生的感知特点，突出简单忽视的成份，如强调进位、退位、小数点的处理等，以强化感知。

①要强化审题意识，可训练学生采纳自问自答式检验：“题抄对了吗？〞，“是什么运算？〞，“先算什么？〞等等。

②在设计练习时，要有创造克服思维定势的情境，如：四则计算的口算题无规律编排，培育学生养养成具体题目具体分析的惯。

③要加强对比练习，把新、旧学问对比，相似或相近的口算对比等等，促使学生在口算中进一步认识四则运算的意义及互相关系，建构完好的认识结构。

其次，加强记忆训练

学生口算时，离不开瞬时或短时记忆。训练学生的记忆能力，应根据学生的年龄特点，分层进行。如低年级常采纳“对口令〞、“接力赛〞的方式。教师出示数10，一个学生说6，另一学生则说4；一个学生说2，另一学生则说8等等。“6〞、“2〞需要临时记在脑子里，然后算出“4〞、“8〞。或者出示一个数8，让学生连续加8；也可以出示100，让学生连续减8等等。中高年级可常进行一些两步计算口算题训练，教师口述前半题，学生口算出得数后记在脑中，再看卡片上的后半题，算出最终得数。

此外，还应重视学生有意留意的培育，要求学生口算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望、左顾右盼；还应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感、自信念，力争算一题，对一题，不畏困难，有耐烦；还应留意培育学生良好的学习习惯，养成细心观看，仔细审题，规范书写，自觉检查，准时纠正的好习惯等等。

当然，口算过程中出现的问题很有许多，这就需要老师们做好充分的预备，从根本上找出错误的缘由，然后加以改正，而不是只归结于“马虎大意〞上。

小学数学教师培训心得体会11

在小学里面当一名数学教师，其实也没有太多的压力，虽然我所教的几个班虽然跨度比较大，但毕竟是小学数学，对于我一个数学系毕业的大学生来言，那还不是简简洁单的，所以教学的重点和难点并不是怎么给题目作出解答，而是怎么用一种合适的教学方法给学生们进行讲解。记得在我刚来学校时，我是自信满满的，本以为教这些学生的数学是很轻松的，可当我根据我自己的方法去教学时，我发觉学生们几乎都是处于懵逼的状态，可我明明已经讲得挺慢挺细了啊，为什么还听不懂呢？后来通过询问学生和老师们才知道，是我讲得太深奥了，即便讲得很慢，可学生们依旧理解不了我想要表达的意思，这也让我知道了自己的错误，于是我便开始琢磨起适合学生们的教学方法了。

经过一段时间的调整后，我开始采纳通俗易懂的教学模式了，我先是把问题拆分的比较细，然后再把问题转化成孩子们比较简单理解的东西，这样一来就大大地提高了孩子们的接受能力，可是这一切还是不够好，但经过学校组织的教师培训之后，我听取了很多老教师给我们的建议和教训，让我对于教学有了不一样的认知，原来教小孩子们还可以采纳这样的方式。作为老师，要想让学生喜爱听你的课的话，就首先要和学生们建立起良好的关系才行，在平日里要多多关怀学生们的感受，不然学生们都不喜爱你这个人，又怎么会喜爱听你的课呢？除此之外，在教学的时候也应当保持一种幽默的看法，太过严厉 压抑的课堂气氛只会降低学生们的学习兴趣，从而导致学生们的成果降低。

最终，我得感谢学校对我们这些教师的帮助，我虽然是一名老师，可我同样也是一名学生，我依旧有着很多东西要去了解、学习。

小学数学教师培训心得体会12

回顾这十几天的学习培训历程，虽然感到很劳碌，很疲乏，但是也很充实。培训又让我接触了很多新思想，新方法，我认为这次培训后要改善自己，改善就是智慧，改善就是行动。

听了成玉立老师的报告，使我认识到“问题是数学的心脏〞，问题意识是一种探究意识，是学生创造的起点。学生有了问题，才会有思索、探究、创新、进展。在以后的教学中，我要尝试用以下方法培育学生的问题意识：

1、营造民主平等的气氛，消除学生的，爱护学生的好奇心，使学生“敢问〞。

2、细心创设问题的情景，让学生进入情境之中，自然而然的产生出问题，擅长引导学生思索，创设机会让学生问，使学生“爱问〞。

3、指导学生每周写一篇数学日记，生活中到处有数学，让学生去观看、去发觉生活中的数学，如：去商场、超市购物时，发觉数学问题准时提出，并写成数学日记，搞好积累，想方法去解决这些问题，使学生“会问〞。

总之，只有让学生敢于提出问题，擅长提出问题，并在教师的指导下商量和解决问题，才能真正实现由“要我学〞到“我要学〞的转化，才能真正培育出具有创新精神和创造能力的人才。

培训感受颇深，纵有千言万语也难表达自己的心情，这次培训对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤！

小学数学教师培训心得体会13

长期以来，我们作为教师都在为一个个的教育问题犯难，总是在查找新的方法，吸收新的理念，而今日，在网上学习了之后，我受益匪浅，接下来我将谈谈这次学习的心得体会。

一、设计生活实际、引导学生主动探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。

注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;

合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用锻炼学生语言表达能力。

达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。

二、主动提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维能力;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。

小学数学教师培训心得体会14

暑期培训已过8天了，几天的镇〔校〕级教师培训加县级培训老师们收获颇丰，同时在收获的同时也触动了自己的灵感，引发自己对相关问题的思索。在第8天的培训中，韩国栋老师提出了备课的实效性的问题，引发大家激烈的争辩。

备课的质量决定着课堂教学的效益，把备课环节抓住，有效地开展备课活动，不仅是提高课堂效率的重要手段，更是把教师引上专业进展道路的必由之路。一个不能仔细备课、上课的教师是不行能主动的寻求进展，也不行能主动主动的参加到学校的各种教研活动。目前，很多学校的领导认识到这一点，也为此特别焦急，制定了相应的制度，提出了具体的备课要求，但效果不是很理想。为什么集体备课的效果始终不是很理想？如何解决集体备课的实效性呢？想要解决学校集体备课的实效性问题，首先就得仔细分析学校目前在备课环节上到底存在哪些问题，从存在的问题出发，想方法解决备课的实效性。

我们在分组商量的过程中，教师们畅所欲言，各自表达了自己的想法和看法，同时针对自身的问题也进行了深刻的剖析。

一是教师个人的钻研不到位。个人备课是集体备课的基础，个人备课的质量决定着集体备课的实效性。一位教师只有在集体备课之前对所教内容进行充分预备，才能带着问题参加到集体备课之中，沟通中教师之间才能产生思想的火花。因此，想提高集体备课的实效性，必