第七讲反馈与引导技能

第七讲反馈与引导技能第一页，共十六页，编辑于2023年，星期四一、教学反馈与引导教学反馈技能是指教师在教学中针对学生的学习表现而采取的一定的促进和增强学生反应、保持学习发展方向的一种教学行为。教学引导的方法：温固知新导入法；类比导入法实践导入法；反馈导入法设疑式导入法；演示教具导入法直接导入法第二页，共十六页，编辑于2023年，星期四二、反馈和引导在教学中的作用1.调节学生学习活动2.激活学生学习的主动性3.完善学生的学习成果4.诱发学生的创造潜能第三页，共十六页，编辑于2023年，星期四三、反馈与引导技能的相关理论1.强化理论美国心理学家和行为科学家斯金纳（BurrhusFredericSkinner）等人提出的一种理论，也叫操作条件反射理论、行为修正理论。结果产生、支配刺激后的动机反作用行为第四页，共十六页，编辑于2023年，星期四2.强化的目的积极行为用愉快的刺激进行激励强化消极行为用厌恶的行为进行强化纠正3.启发式教学理论最近发展区第五页，共十六页，编辑于2023年，星期四三、反馈与引导技能案例分析（一）反馈案例分析1、教师对学生学的反馈学生根据这种反馈信息调节自己的学习活动2.学生对教师教的反馈教师根据这种反馈及时调整自己的教学内容和方式3.学生之间相互反馈这种反馈有利于合作交流，培养情感第六页，共十六页，编辑于2023年，星期四（二）口头反馈的形式1.重复教师把学生对问题的回答全部或部分重新表述一遍作用：对学生回答的肯定；确保其他同学能够听清并强调2.评价是教师对学生的回答表述做出评判。肯定的评判激励作用否定的评判提醒作用第七页，共十六页，编辑于2023年，星期四例如：请用乡愁打个比方学生1：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的，涩涩的，别有一番滋味在心头。教师：非常好，巧借了李煜的词。学生2：乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。教师：很形象，很具体第八页，共十六页，编辑于2023年，星期四（三）补充补充是学生对问题的回答不全面、不深入，或没有完成又有困难，教师适当加以补充使之完善。（四）概括是教师对学生的比较复杂的表述加以归纳，使之变得有条理、更加清晰和明确，从而帮助学生获得总的印象。第九页，共十六页，编辑于2023年，星期四案例1：教师：在这几个句子里，哪几个动词用的好？学生：染、击、翔教师：染为什么好？学生：用了拟人的手法教师：对。其实古人早就用过染这个词，王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句，这漫山遍野想火一样的枫林，很容易使人联系其什么？学生：让人联想起星火燎原的革命火炬第十页，共十六页，编辑于2023年，星期四案例2：教师：以上两段文字，那一段是诗歌？那一段是散文？学生：第二段，教师：为什么？学生：因为第二段读起来朗朗上口，有押韵。教师：这是从诗歌的语言方面来讲的。这段文字朗朗上口，富有音乐性，而且它的语言优美，字数相对较少。第十一页，共十六页，编辑于2023年，星期四（五）修正修正是学生学习行为出现偏差或错误时，教师明确指出并加以纠正。（六）转移转移时学生学习出现明显错误，引起同学的哄笑，教师灵活应变，转移话题把学生的注意力引开，避免学生面临尴尬局面第十二页，共十六页，编辑于2023年，星期四三、引导案例分析引导的类型1.诊断引导2.演绎引导3.归纳引导4.比较引导5.类比引导6.辩误引导7.想象引导8.发散引导9.反思引导第十三页，共十六页，编辑于2023年，星期四案例1：演绎引导教师：《哀江南》的戏眼是？学生:哀教师：哀是什么意思？学生：悲哀、哀叹教师：哀叹什么？学生：江南教师：江南是指哪里：学生：长江以南，现在的南京教师：为什么要哀叹南京？学生：因为南京是当时的首都教师：准确的说，南京是南明的开国之都，朱元璋在南京建都，后来朱棣迁都北京。而《哀江南》的时候，清兵入关，南明灭亡，南京只能说是故都这里的南京又有着“国家”的意义。第十四页，共十六页，编辑于2023年，星期四案例2：比较引导教师：“挹你以为眼”中的“挹”是什么意思？学生：舀，“舀水”的意思教师：能否把“挹”换成“舀”学生：（笑）“舀”太粗太俗，不够美教师：“挹”呢学生：比较雅，有小心爱惜的意思教师：对，很多同义词，意义基本相同，但情味有异，这种情味即词语的附加意义，请同学们平时读书要仔细品味。第十五页，共十六页，编辑于2023年，星期四案例3：想象引导教师：我们能否假设一下，在项链已经丢了，有找不到的情况下，如何发展才能使主人公幸免于悲？学生1：她当时向佛来思节夫人说清楚，即使要陪的话也只需要付出五百法郎学生2：她丢