小学语文-滨州市2017年度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计教学目标：1、认识12个生字，学会书写“朵”字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4、在朗读中初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。朗读课文时，做到不加字，不漏字，看图展开想象，练习把话说完整。2、根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学时间：一课时教学过程：一、谜语导入1、孩子们，老师给大家带来了一个谜语，快看，（出示谜语），猜出是什么了吗？板书：荷叶2、你们见过荷叶吗？谁能说说它是什么样子的？板书：圆圆老师给大家带来了几幅图片，大家请看（出示荷叶图，欣赏）3、今天，我们就一起来读一篇关于荷叶的课文，题目是：荷叶圆圆，（齐读课题）二、初读儿歌，标出生字过渡：池塘里，圆圆的绿绿的荷叶到底发生了什么事情呢？让我们抓紧去读读课文吧。注意听清老师的要求，用小手指读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。看看这篇课文一共几个自然段，在每个自然段的前面标上序号。1、学生自由读课文2、交流：共有几个自然段三、品读儿歌，随文识字1、品读第一自然段大家看屏幕，你想说点什么呀？出示：荷叶圆圆的，绿绿的。对呀，多美的荷叶啊，让我们美美的读读这句话，（齐读，男女生读，指名读）这句话，我们还可以这样说，大家看屏幕（圆圆的，绿绿的）荷叶。模仿这句话，你能试着夸一夸美丽的荷花吗？荷花（尖尖的，）（粉粉的）。（尖尖的，粉粉的）荷花。你们说的真好，荷叶和荷花真的太美了。2、通读2-5自然段过渡：这么美的荷叶都有哪些小伙伴喜欢呢？大家快来读读2、3、4、5自然段吧，边读边把小伙伴的名字圈出来。板贴:小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿交流：练习说话：喜欢荷叶的有（）（）（），还有（）。（）（）（）和（）都喜欢荷叶。是啊，我们可以这样说，也可以这样说，都能把话说清楚。真了不起！过渡：它们都把荷叶当成了什么呢？它们是怎么说的呢？3、品读第2自然段，随文识字“珠、摇、躺、晶”小水珠是怎么说的，怎么做的，我们一起来读读第2自然段（齐读）板贴:摇篮师:摇篮是做什么用的?师生交流,可见出示摇篮.在这段中还藏着你个生字呢？你能想办法认识它们吗?生字卡出示“珠”，指名交流，组词语巩固。出示“摇”，指名交流，表示动作的词语，提手旁“躺”，和身体有关，所以偏旁是身字旁。谁有好办法记住“晶”？评价：同学们的识字方法真多，认识了这几个生字，让我们再来读读这段，是不是读的更好了？自由读，指名读，（评价：小水珠躺在荷叶上真舒服，谁再来当小水珠，美美的读一读？）4、品读第三段，随文识字“停机，展，透，翅膀”过渡，小蜻蜓把荷叶当成了什么呢？它是怎么做的呢？板贴:停机坪停机坪什么样子?课件出示停机坪画面。谁来读读第3自然段？真了不起，这段里面有6个生字，你都读对了，大家看（出示6个生字），你们认识它们吗？用什么办法认识的？读一读，说一说学生自由识字，指名交流识字方法，教师顺势指导，并出示词语课件巩固小蜻蜓飞呀飞，飞累了，停在了荷叶上休息呢，谁来再读读这段？指名读，读的真好，读出了小蜻蜓的感谢，真棒！5、品读4、5段，随文识字“唱、朵”那小青蛙和小鱼儿是怎么说的？板贴：歌台凉伞大家快点读读第4和第5自然段吧！谁来读？小青蛙和小鱼儿真高兴，你能带着快乐的心情读读这两段吗？齐读，指名读，同桌互相读认识“唱、朵”6、拓展：想想还有哪些小伙伴会来？它们又会说什么？出示课件，并交流小蝌蚪说：荷花说：小朋友说：7、小结：多么美丽的荷叶啊，那么多小伙伴都喜欢它，就让我们带着高兴的心情，一起读读全文吧。四、写字我们认了字，读了诗，再来动动笔写个字吧！课件出示“朵、美”1、观察；2、范写；3、练写4、评价反馈5、再写五、总结、作业好了，孩子们把你的本子放好，我们一起再把这篇课文美美的读一遍吧！（是否读，根据时间定）回家后把这篇课文读给你的爸爸妈妈听！这节课，我们就上到这里，下课！《荷叶圆圆》学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我班现有学生52人，其中男生27人，女生25人。一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能根据一定的境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力《荷叶圆圆》效果分析

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：课堂，究竟是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇„„如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在《荷叶圆圆》这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，缘于一个词：尊重！

一、尊重学生的言语权

在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性（这个限度我认为有待界定）充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的？那个姓何的小朋友之所以那么可爱，在幼稚的语言中充满想象的智慧，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这聪明的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

二、尊重学生的选择权

1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的”。一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。评测练习课中练习：一、照样子把话说具体例：（圆圆的，绿绿的）荷叶。（尖尖的，）（粉粉的）荷花。（）（）的苹果。二、练习说话：1、喜欢荷叶的有（）（）（），还有（）。（）（）（）和（）都喜欢荷叶。2、想想还有哪些小伙伴会来？它们又会说什么？小蝌蚪说：荷花说：小朋友说：课后评测：1、认一认，读一读水珠摇篮躺在亮晶晶停机坪展开透明翅膀唱歌花朵2、拼一拼、写一写：huāduǒ()《荷叶圆圆》教学反思荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先出示了荷叶的谜语让孩子们猜，然后我说，（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一、有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。《荷叶圆圆》课标分析依据一：第一学段目标：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望