2023年小学二年级上册数学教学反思(通用篇)

2023年小学二年级上册数学教学反思(通用篇)小学二年级上册数学教学反思1

《一个星期有几天》这课的主要教学内容是学习7的乘法口诀。依据教材的设计意图，本课旨在通过创设详细的问题情境，让学生经验编制乘法口诀的过程，在编口诀的过程中驾驭7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀进行乘法计算，进而解决一些简洁的乘法问题。

在教学中，我没有完全放手，在整理前6句口诀后才让学生自主探究后3句口诀。这样做虽然照看了自主性弱的学生，但却影响了自主性强的学生探究的主动性。这点我将在今后的教学中加以兼顾。

从教学内容传送的角度讲，这是一堂没有悬念的课。甚至可以说，没有老师的讲，学生也能将7的乘法口诀倒背如流。那么这堂课的意义又在哪里呢？我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵，而是更加深化的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘除法计算中。这节课我着重想体现的是乘法口诀产生的意义和运用乘法口诀进行计算的便捷性。所以，我设计了三个层次的练习力图表达我的.创意。由于事先对于时间的预算不够，第三个层次的练习没有呈现。

从课堂效果来看，这是一堂没有起伏的课。从环节的实施看，没有做到步步为营。这主要是因为备课不充分所至，再加上教者的精神状态不佳，给听课的人呈现了松散的教学状态。

从教学过程看，本堂课在每个环节都没有做到细致。所谓课不磨不成形，计算课的教学探讨才刚刚起先，我会在今后的教学中细心琢磨，仔细学习，将计算课的研讨进行究竟。

小学二年级上册数学教学反思2

“算24点”是一节教学完乘法口诀表后的实践活动课。这节活动课主要采纳学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的学问，组织学生自主活动，巩固了学生已有的学问技能，调动了学生学习数学的主动性，增加了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增加了合作意识，培育了创新实力。下面就谈谈这节实践活动课的教学反思：

一、先易后难，感受活动的'趣味。

我先用三张牌来进行试算，让学生算24，让学生初步感知算24点的方法；接着我出四张牌，让学生算24。在活动过程中，先易后难，按部就班，留意教给学生嬉戏活动的方法和操作步骤。让他们在“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。学生们玩得特别投入，兴致也特别得高。

二、共享欢乐，培育合作意识。

四张牌算24点时，计算过程要困难一些的。有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培育学生主动探究、合作沟通的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以相互补充，相互汲取，在合作中沟通，在沟通中共享，逐步增加合作的意识。

三、形式多样，感受算法多样化。

活动过程中，采纳“想一想”、“说一说”、“比一比”、“赛一赛”等形式，使单调的“玩扑克”嬉戏生动活泼，也调动了学生学习的主动性，培育了学生公允竞争的意识，形成团队协作的氛围。让学生在竞赛中感受到用四张牌算24点，不像两张和三张牌那样往往只有一种方法，可能有好多方法。在感受算法多样化的过程中，培育了学生思维的敏捷性，体会解决问题的方法是不唯一的。

让学生经验学习的过程，须要老师为学生创设恰当的问题情境，使问题落在学生的认知发展区里，只有难易适度的问题才更简单激起学生探究的热忱。当然，在本课教学过程中还存在一些尚需改进之处，有待与在以后的教学过程中更精益求精。

小学二年级上册数学教学反思3

一、目标制定

《全日制义务教化数学课程标准(试验稿)》(以下简称《标准》)提出要重视口算。口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。口算为特性化、多样化地解决问题供应了机会。口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的好用价值，日常生活中常常会用到口算。它可以发展高层次的数学思维，以及解决问题的实力。九年义务教化小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地支配了口算内容。本节课是第四册几百几十加减法口算教学的其次部分，在学生驾驭口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法基础上，接着教学几百几十的进位加法和退位减法，结合教材特点和低年级的认知规律，我将本课目标制定如下：

1、借助好玩的情境，激发学生参加口算的爱好，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。

2、通过活动，培育学生的推理实力和计算实力，养成仔细计算的学习习惯。

二、教学过程

（一）情境导入

师：小挚友们，你们都去过超市吗？

生：去过。

师：卢老师想，你们肯定都喜爱逛超市，尤其是玩具超市。今日我们就一起去逛逛玩具超市吧！

（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）

师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能选择两件自己喜爱的，你最想买其中哪两件呢？

学生举手说自己想买的玩具。

（二）探求新知

师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共须要多少钱呢？

师：一辆遥控车多少钱？

生：320元。

师：一只玩具熊多少钱？

生：90元。

师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共须要多少钱，谁能用算式把它表示出来？

（引导生从问题情境中抽象出加法算式）

生：320＋90=

（课件展示：320＋90）

师:320+90究竟等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。

学生独立计算。

师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。

师：你们说他的方法可以吗？

生：可以。

师：你们听清晰了吗？请听懂的小挚友来重复一遍。

多请几个生来重复。

师：还有其它方法吗？

生2：32个十加9个十是41个十，就是410。

师：特别好。他懂事用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同看法？

生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。

生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。

课件出示练习：

请学生口算并说出算理。（强调学生喜爱用哪种方法，就用哪种方法。）

540+10630+50520+50760+30980+10

540+70630+80520+90760+90980+60

师：视察这4组题目，比较一下第一行和其次行有什么相同点，有什么不同点？

生：它们的相同点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而其次行的加法是有进位的。

师：说得特别好，其他同学有没有视察出来？

师：小明买了遥控车和玩具熊后，想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？

生：320-90=

（课件展示：320-90=）

师：320减90究竟等于多少呢？请你们四个人分成一个小组探讨一下。

生分组探讨。

生1：32个十减9个十得23个十，就是230。

师：他说的对吗？很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。

生2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。

生3：把320分成300和20，20减90（生3说不下去。）

师：他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题，行得通吗？

生4：不行。

师：为什么不行呢？

生5：把320分成300和20，20减90不够减。

师：那该怎么办？

生5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。

师问生3：你听懂了吗？

生3：听懂了。

师：请你自己订正过来，说一遍给同学们听。

生3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。

师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不得！

课件出示:

请学生口算并说出算理。（强调学生喜爱用哪种方法，就用哪种方法。）

410－10=780－70=360－20=750－30=

410－30=780－90=360－70=750－60=

师：视察这4组题目，比较一下第一行和其次行有什么相同点，有什么不同点？

生：它们的相同点就是都是几百几十的减法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而其次行的减法是有退位的。

师生共同总结几百几十进位加法和退位减法的口算方法。

（三）巩固练习

课件展示：

1、抢答下列各题：

340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=

560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=

2、改错：

病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210

医生：___________医生：____________医生：___________

3、开放题：

请在括号里填上合适的数。

3()0+60=4()0?760－()0=6()0

三、教学反思

每个学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生主动、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有特性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生供应的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学学问结构？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：

1、突出学问之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。根据教材的编排意图，依据学生的年龄特点，合理支配教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今日所学内容与以往所学的异同。这样,找准了学问的生长点，通过练习，沟通新旧学问的联系，让学生在学习新学问的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新学问不新，旧学问不旧，使学生形成良好的认知结构。

2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生爱好的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有干脆出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引学生。用学生熟识的，有爱好的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习爱好，调动学习主动性，使学生感受到生活与数学学问是密不行分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思索问题、解决问题。

3、注意呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据学生的爱好爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至宠爱的主动情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特殊是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的爱好，而且培育了学生一丝不苟的学习看法。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今日所学的学问,发挥每个学生的聪慧才智,做到课结束趣尤存。

4、供应探究与沟通的时间和空间自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。在探究的过程形成自已对数学的`理解，在与他人的沟通过程中渐渐完善自已的想法。例如，老师在提出＂320+90究竟等于多少＂这个问题之后,要学生独立思索完成,这样不仅使他们明白遇到问题应当怎样去思索,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步驾驭了几百几十进位加法口算的方法，培育了学生迁移、类推的实力,使学生真正成为学习的主子。而在老师提出＂320－90究竟等于多少＂这个问题之后,我是让学生分组探讨，有意识地培育他们合作沟通的实力。让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培育学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有特性的见解。

5、关注对数学的理解，发展富有特性地学习促进随着开放式教学的深化开展，课堂中学生的主动性、创建性都得到充分的发展，应用有关数学问题的实力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，刚好调控课堂教学。这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理，但是老师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地塞给学生，而是变更原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在老师指导下主动地、富有特性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。

总之，《标准》提倡自主探究，合作沟通，实践创新的数学学习方式。注意将数学与学生联系起来，将所学学问应用到生活中去，使数学课堂充溢生活的气息，课上老师努力为学生供应充分地从事沟通的机会，让学生去经验、体验、感悟，培育学生的数学实力，老师给学生供应人人参加的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。

小学二年级上册数学教学反思4

只有建立新型的、民主的、同等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。假如我们的课堂仍象传统那样讲究师道尊严，而没有同等民主的氛围，不容学生异议、不留意让学生表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，学生就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，假如没有在长期的同等宽松的课堂培育起来的心理平安状态，学生将不敢大胆的发表看法，新的教化资源就不行能生成；就做不诞生动的、饱含童真的动作。因而，老师要擅长创设民主同等的课堂氛围，让学生在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。

依据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，必需顺应他们好玩的`天性，创设生动好玩的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参加到我们的课堂中来，这样的学习状态才是最佳的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，老师与学生共享欢乐，共享阳光，其乐融融。

小学二年级上册数学教学反思5

本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的.情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简洁的问题，渗透乘法与除法之间的联系。本节教材出现了有余数除法的算式表示，仅让学生初步了解而已，不是本册教材的教学要求。

这堂课，学生的主动性调动得比较好。活动环节的设计，注意发展学生的学习实力。过程性评价，在活动中实施得比较好，达到了预期的评价效果。在引导学生探讨怎样用算式表示平均分不能分完的状况时，冲突设得好，激发了学生求知的主动性。在读算式时，能够充分敬重学生具有特性的方法，处理得比较好。

但是整个课来看，我的“导”有点偏重了，放得还不够开。问题的设计还不够开放，没有为学生供应足够的思维空间。课堂只是达到活泼的“活”，还没能达到敏捷的“活”。

小学二年级上册数学教学反思6

“小熊开店”是第四单元“分一分与除法”中的一课。

该节课的教学目标是：

１、结合解决问题的过程，学会用２—５的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的亲密联系；

２、体会乘法与除法运算意义的联系与区分，会应用乘法或除法解决一些简洁的实际问题。

新课标要求不光要重视老师的教更要重视学生的学，要让学生依据情境来提出问题，并尝试经过自己的努力来解决问题，以激发学生学数学的爱好，提高学生解决问题的实力。我在本课教学设计中，充分利用了情境图，分别提出用加、减、乘、除解决的数学问题，特殊强调用乘法和除法解决的问题，以引导学生进行思索，使学生能深刻的感受到数学和生活的联系，并能初步感受数学中乘法与除法的互逆性的关系。在本课的`教学过程中，我特殊注意了在解决关键性问题“20元能买几辆玩具坦克？”时，让学生进行尝试解答，对于学生正确的算法进行确定，同时我也留意了让学生学会用数学的方式来思索，提高学生用数学解决问题的实力。

本设计选择符合学生年龄特征的活动，以学生喜闻乐见的形式来吸引学生的主动参加，活动的设计既对学生的才智提出了要求，又能让学生经过合作探究来解决问题，符合新课标对学生的主动探究、有效合作与充分沟通的学习要求。

教学过程中存在的问题：

1.在依据“小熊开店”主题图找数学信息，提数学问题这一环节中，学生提出用乘法解决的问题较多，且类型重复，老师没有刚好引导，影响课堂教学效率。

2.在构建“用乘法口诀求商”这一数学模型的过程中，未能有效引导，让学生自主发觉，而且建模过程过于匆忙。

小学二年级上册数学教学反思7

本节课通过供应学生宠爱的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有效地组织实施让学生动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目标，力求使学生在经验体验除法意义的过程中，协调发展他们的动手实力、表达实力、思维实力。

相识的过程应当是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种剧烈的需求---总想自己是个发觉者、探究者，他们期望自己获得胜利，期望体验到创建的欢乐。新课程理念认为，学习不是老师把学问简洁机械地传授给学生，而是学生自己经验建构学问的过程。本节课通过让学生动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让学生在分的过程中相识和理解除法算式的两种不同含义，把抽象的除法算式与详细的情景联系起来，为今后学习用除法解决实际问题打下基础。

表达的过程应当是规范的过程。数学语言是规范和严谨的，能用规范的数学语言描述身边的事和物，是数学教学的任务之一，也是培育学生数学素养的重要环节。二年级学生要实现在视察的过程中由日常用语到规范的数学语言、由详细到抽象的转变，是不简单的，他们进行抽象概括的实力还相当薄弱，因此老师的引导就显得尤为重要。本节课，老师依据预设的.教学情境，引导学生体验除法算式的意义，引导学生表达自己的见解，逐步规范他们的数学语言。整节课，学生在详细的情境中描述除法算式在不怜悯境中的不同意义，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里面有5个4.这些数学语言的描述，体现出学生对除法算式意义的理解已从详细过渡到抽象，体现了学生数学语言的发展轨迹。

应用的过程应当是发展的过程。用数学是数学发展的须要，是学习数学的最终归宿。本节课，在学生理解了除法算式的含义之后，老师将学问面进行拓展，联系生活实际，要求学生找找生活中能用除法解决的问题，学生列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，这是对学生驾驭本节课学问的检验，因为学生只有在真正理解的除法的含义的基础上才能做到这一点。本节课，老师给学生供应了充分的时空和沟通的平台，不仅有效地驾驭了本节课的学问，拓展了学生的思维，增加了学生应用数学意识，也使学生的而数学实力和思维品质真正得到了发展。

小学二年级上册数学教学反思8

《探望老人》是北师大版的小学数学二年级上册第五单元方向与位置第三课时的内容。学生已经学会了在操场以及教室里分辨东南西北四个方向，给定一个方向可以快速找到其他三个方向。并且会看简洁的平面图，知道在平面图上北下南左西右东。《探望老人》这一节课教学目标是过情境图分辨方向，发展学生的空间观念，让学生体验数学与生活的亲密联系，学生爱好深厚，学得主动主动。

1、在教学中注意联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中去学校、去敬老院、邮递员送信等路途和方向，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又相识到所学数学可用于生活。开课创设的情景把学生深深的吸引了，激发了学生的学习的爱好。

2、在利用已有的教学资源的`时候，我把握学生的学习爱好。老师先依据已有的路途图提出其他的数学问题，学生来解答。再由学生自己提出数学问题，学生自己解答。这个过程，充分利用了已有的练习资源，学生进行了变式练习。同样也是处于充溢课堂的考虑，在做完第一个课后练习的基础上，我也是在原有的教学资源的里接着挖掘。把增加了一个问题，在商场的西侧建立一个停车场。那么，学生就要考虑在实际生活中在商场消费，在游乐场玩耍就要考虑修建一个停车场。这样数学与实际生活发生了联系。

3、探究新知时，通过让学生小组合作学习，培育学生合作、探究、沟通的意识和实力，达到人人教我，我教人人的目的，这不仅活跃了学生的思维，而且使学生对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼，主动主动成为学习的主体。在课堂中，时刻关注对学生的评价，当学生取得胜利时，我刚好赐予评价。

当然，一节课中还有些不足之处：1、时间上支配有些欠妥，小组合作占用的时间太多，学生沟通时间过长；2、对于上北、下南、左西、右东这个平面图上方向的常识，有些学生驾驭的还不是特殊扎实。今后，我在教学中应当留意让学生探讨的时候探讨的再充分一点，视察图的时候给的时间再充裕一点。

小学二年级上册数学教学反思9

本节课我是这样设计的：在导入环节，和学生进行拍手嬉戏，老师先拍几下，学生比老师多拍几下、少拍几下，然后让学生把老师和学生拍的次数画一画，这个活动对学生来说并不难，但是这个导入环节的练习为本节课的新课教学求比一个数多（少）几打下基础。在探究新知环节的.第一个例题，我是这样设计的：呈现主题图后，让学生经验解决问题的四个过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？口答。在怎样解答环节，体现我们学校的“先学后教，自主发展”策略，让学生借助导入环节的阅历，引导学生采纳画图的策略分析数量关系，并列式解答，然后借助课件进行全班沟通，最终引导学生对解答的过程与结果进行反思和检验。在其次个例题，我在解决第一个问题的基础上，放手让学生依据解决问题的四个步骤独立完成。

在展示沟通环节，我选取具有代表性的学生作业进行沟通，让学生互评，说一说几号作业更好，为什么？学生之间的沟通能够说到点子上，效果较好。当在沟通为什么用减法时，学生说是因为求比谁少而用减法，为了不让学生形成比谁多用加法，比谁小用减法的思维定式，让学生明白求大数用加法，求小数用减法，所以我调整了练习环节的练习题设计：原来的习题设计是课本上的习题，而改为班级的男生、女生人数进行教学。处理不太恰当的地方：

1、在出示主题图时，缺少了有一点德育渗透。

2、在更改习题的处理上，有点仓促，假如在处理的细一些，让学生列式算一算，明白不是说比谁多用加法，比谁小用减法，而是分析要求的问题是大数还是小数，会更好些。

3、课堂环节不够完整，没有小结。

小学二年级上册数学教学反思10

20xx年11月27日，我执教了《搭配》一课。本课是其次课时的内容，通过第一节课的学习，孩子们已经驾驭了用一些方法来协助自己进行组数。本课一起先，创设了懒羊羊须要帮忙的情境，孩子们帮它解决第一个难题，实际是复习旧知，先由学生自己读题，再由我带领学生找出题目中的关键词，分析题目，接下来供应方法，由学生自己完成。本课最大的失误在于没有展台出现问题，没有运用，只能由学生叙述，其他学生想，这样对于二年级的'孩子来说是特别困难的，所以导致后面学生留意力不是特殊的集中。

但是感动于学生把三种方法都讲了出来，而且特别完整，表达实力很强。接下来是其次个难题，供应给学生两种方法自由选择，由于没有展台，我只能板书，带领学生分析，此时学生留意力已经有些跑偏。接下来的对比分析，学生明白意思，虽然不能很清晰的表述，但是已经不错。后面的练习学生比较感爱好，一个是3个孩子握手，请学生上台表演，有的孩子心存疑问，我就抓住这一点，让他亲身体验，最终最终得出正确的结论。我觉得老师就应当这样，抓住课堂学生不明白的地方，想最简洁的方法使他明白，学习效果才能最快最有效的达成。之后运用平板电脑，两各不同的问题，由学生独立完成，也是由于一些问题，导致个别孩子电脑连不上，而软件没有方法刚好提示我，所以只能展示个别人的答案，没方法面对全体。

本课的不足之处：一是没有运用展台，许多应当由学生生生互动的内容只能由我代劳了。二是耽搁了许多时间，导致原来支配好的课程内容被删掉了一个。三是画一画那个内容原来应当给学生时间去每个人都画的，但是还是时间不够，也被删掉了。第四是关于有无依次的问题，强调不够。五是平板的运用和探讨须要进一步提高。

小学二年级上册数学教学反思11

相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个机会展示自己，教化学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应当进一步的深化探讨。还有一个缘由是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学依次让孩子觉得新奇，依据学生的回答师根据依次并全部板书在黑板上，原本准备在学生全部列出乘法算式后，比照算式和口诀有什么关系的时候，会茅塞顿开，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满足的，但是缺憾的是在引导视察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。

老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思索透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清晰通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们常说细微环节确定成败，事实上在一节课上关键地方的胜利与否也是如此。假如真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发觉口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，假如把算式中的乘号盖住的'话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也自不待言了。想要学生的“茅塞顿开”也由不得学生“不悟”了。

多余处：为了使学生对口诀的结果记忆更加深刻，我支配了学生用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时说出了4点要求。

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。

（2）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……

（3）边摆边把14页下面表格填完整。

（4）比一比看谁的动作最快。

老师指出要求过多，不知学生是否听懂或记住。自认为四点要求条理清晰，之所以提出要求的目的也是为了孩子在做数学时有的放矢，并没有考虑到孩子们的年龄问题，而且在第三点提出后又恐担忧学生不知道表格的意思，在黑板上理解了一下每一格所表示的含义。

欠虑处：在以往的口诀教学中还是比较留意口诀的记忆，比如独立背，男女生竞赛，师生对口令各种形式加强记忆的密度，而在新课标的教学中，尤其是这节课始终在考虑口诀的精确性，认为刚学习第一节课，没有必要要求过高，始终在考虑迟疑的是是否把解决生活中的问题支配在本节课，至于口诀的强化与尽可能的人人参加到课堂中去的宗旨都给忽视了。

在这节课中顾及过多，想展示的也过多，反而顾此失彼，一些传统教学中的优点也给忽视了。

小学二年级上册数学教学反思12

“对称”是人教版二年级上册第五单元《视察物体》其次课时的内容，主要教学“轴对称”的学问。本以为《轴对称图形》是一节比较简洁，学生比较简单理解、接受的课，但这一次执教本节课，我却深深地感觉到更加不知道怎样去讲，如何引导学生去探究轴对称图形的特点，如何培育学生的实践实力，同时激发学生的审美情趣。

教材主要借生活中实例和学生操作活动推断哪些物体是对称的，找出对称轴并初步、感性地了解轴对称图形的性质。学生对于自然和日常生活中具有对称性质的事物并不生疏，他们也具备初步的推断实力及语言表达实力。《数学课程标准》指出：老师应“向学生供应充分从事数学活动的.机会”，“学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的富有特性的过程……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。”因此，在课的起先，供应米奇兄弟的图片，这一环节的设计，考虑到二年级孩子的认知特点，用他们感爱好的事物引出，促使他们投入较高的热忱去探究物体的对称性，感受物体的对称美。通过“我会找，我会分，我会折，我会推断，我会剪”等一系列的活动来体现学生的自主活动，让学生从已有的学问阅历动身，在揣测、想像、探究、沟通中学习数学。

在这节课中，有几个方面我处理的不够，1、在分一分这个环节，这是对平面图形对称探讨的第一个层面，就是正确区分对称和不对称图形，初步感知图形的对称性。我请两名学生上去分，其中，他们把树放到不对称图形那一边，我在巡察时引导了他们，后来他们上去改过来了，其实这正是一个很好的进行怎样正确区分对称和不对称图形的实例。这方面我处理得不好。2、在创建对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思维，原来，这个环节是通过学生动手创建对称图形，充分展示学生对对称美的理解，提高学生的学习主动性，也进一步巩固学生对轴对称图形的理解。没想到我的示范学生也跟着剪起衣服来，这方面我也处理得不好，应当放手让学生自己去创建，自己去发觉，只要教会学生用折——画——剪这三个步骤就可以了，这样就不会局限学生的思维，学生就不会总围着老师转。没有放开让学生大胆尝试、探究，而是老师搀扶着，生怕学生学不会，反而限制了学生的发展。

因为本节课中有几个环节设计得不够严谨，我处理不够得当，让学生缺乏了创建美的机会，很缺憾。

总之，这节课中的问题还有许多，我要结合听课老师们给我提出的珍贵的建议，重新做一调整，争取下次讲课能完备一些。

小学二年级上册数学教学反思13

除法来源于日常生活中平均分的活动，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等内容的学习，学生已经积累了较丰富的感性阅历，对“平均分“的意义有了比较深刻的理解，本节课是在解决平均分的实际问题的过程中抽象出除法算式。

这节课我在开课前引导学生对前面学习的平均分的.两种不同类型进行复习，让学生用语言描述两种不同的分法，按份数分和按每份的数量分，说完后，干脆引出除法算式，表示平均分的另一种形式，并让学生说说算式中每个数字的意义，最终讲解除法算式各部分的名称和读法。

我认为教学胜利的地方主要体现在贯彻了课改的新思想，表现在以下三个方面。

1、亲密了数学与生活的联系。

在本课的学习中，我没有选择书本的主题图，而是干脆用学生熟识的小棒和圆片来讲解，通俗易懂，学生理解较简单。

2.大胆放手让学生绽开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分敬重学生，信任学生，给学生供应足够的时间和思索空间，以自主探究、合作沟通的学习方式。

3.让学生动手操作，把抽象的数学学问生活化，变枯燥的概念教学为好玩的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探究、沟通。

分香蕉这节课有待改进的地方，主要表现在以下几个方面。

1．有部分学生在活动过程中没有主动的参加到课堂中来。在以后的教学中还应多多考虑如何让全体学生都参加到课堂中来。

2．学生探究合作学习的机会还是少了点。例如：在学习除法的意义时应当让学生先探讨后，再让学生说一说探讨的结果。

总之，在以后的教学设计中要多多思索用什么样的活动方式让学生能主动地去探讨解决课中的难点。争取让自己的课堂教学实力有所提高。

小学二年级上册数学教学反思14

教学目标

1.在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数量关系。

2.初步建立“倍”的概念，使学生驾驭“一个数是另一个数的几倍”。

3.情感看法与价值观：培育学生学习数学的学习爱好，培育学生思维的敏捷性。

教学重点

理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学难点

知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学打算

课件、主题图

教学板块教与学预设

一、情景创设

谈话引入，老师想带大家去参与一个欢乐的动物聚会，好不好？（板书课题，播放课件）

二、问题探究

师：同学们，参与聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？（学生说完，老师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8）

师：假如老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁能告知老师，我应当怎样贴呢？

师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这