2023年八年级数学说课稿模板集锦十篇

2023年八年级数学说课稿模板集锦十篇八年级数学说课稿篇1

一、从引入到探讨。

从学生的认知的平行四边形的特点平滑过渡到矩形新学问上来，过渡自然，学问连接很紧密，而且从中体现了矩形就是平行四边形的学问联系和关系。呈现给学生清楚的学问系统和结构。然后紧扣矩形是平行四边形的特例，用探讨平行四边形的方法来探讨矩形的性质，引人入胜，提高了学生跃跃欲试的剧烈愿望，达到了激趣导学的目的。此时秦老师抓住了学生的心理进一步深化，顺便提出学习目标，给学生指明白探讨的方向和任务，从而引导学生正确地探究。不足的是引入和矩形定义的给定这两个过程学生没有充分的体验。引入时应当给每个学生一个与老师展示的模型一样的模型，让学生直观地去探求平行四边形在各种状况下的情形，这正好给学生开放思维的机会，其实学生依据已有的小学的阅历完全能知道某一特别位置的矩形。这样就进一步激发学生探求学问的热忱和爱好。同时培育学生探究科学的至学精神，体验到了生活中有无穷的'科学奥妙。情感意识和价值观也得到了培育。

二、学生思维、操作与老师的引导容为一体。

秦老师设计了让学生先画一个矩形，然后让学生由自己的感知来相识矩形的特点。这一点设计奇妙。学生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而现在又有了探讨的方法了，并且还指导小组合作，分工明确，所以学生从今就切入到探究的活动之中。这整个过程一环扣一环，环环相连，层层深化，步步为营。学生有热忱、有爱好、有目标、有方向、有方法，全部的同学都参加其中了。

三、小组的评价，激励性很强。

小组的探研，组内的合作和组间的沟通开展得有色有声，形式多样，内容丰富因陋就简就地取材，例如给小组打分，把小组的共同的结果贴在黑板上等等。学生激情高涨，探究劲头十足，培育了学生不畏困难的毅力和志气，提高了学生的交际沟通实力和自我展示实力。而老师也没有闲着，始终参加其中，并指导和引导他们，刚好地评价学生。秦老师的导演者、引导者、合作者的角色把握很准，完全没有主观的垄断和主导学生。而是时刻把学生放在主体的位置，让他们充分地表演和展示。

总之，秦老师设计此课下了功夫。引导到位，组织严密，激情导趣，游刃有余，如鱼得水。教学方法先进敏捷，语言干练，姿态亲和。注意了学生各种实力的培育，提高了学生不畏困难的毅力和信念。课堂线条明朗，首尾呼应，效果明显，是一堂胜利的好课，值得我们学习和推广。

八年级数学说课稿篇2

一、说教材

“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形态、颜色、用途……进行分类统计。本单元接着教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校打算为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。为了更加贴近每个学生生活经验，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经验“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采纳多种方法，在沟通比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的方法，得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中驾驭这部分学问，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好基础。

二、说学情

四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经验统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

依据小学儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境。从学生熟识的事物动身，有效地组织、引导学生进行视察、沟通、反思等活动，并使全体学生参加到实践活动之中。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。

依据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、视察法、探讨法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经验用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。

A、重视激活学生的生活阅历

本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的.必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经验了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是休戚相关的。最终，布置学生写一份建议书，也是深有教化价值的。

B、重视引导学生进行分析

数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让学生说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量状况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不行少的环节，也是对学生进行行为习惯教化的良好载体。

八年级数学说课稿篇3

我今日说课的课题是《不等式的基本性质》，它是北师大版八年级下册第一章其次节的内容。今日我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程这五个方面谈谈我对这节课处理的一些不成熟的看法：

本节内容不等式，它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，所以对不等式的学习有着重要的实际意义。同时，不等式的基本性质也为学生以后顺当学习解一元一次不等式和解一元一次不等式组的有关内容的理论基础，起到重要的奠基作用。

依据《新课程标准》的要求，教材的内容兼顾我校八年级学生的特点，我制定了如下教学目标：

学问与技能：

1。感受生活中存在的不等关系，了解不等式的意义。

2。驾驭不等式的基本性质。

过程与方法：经验不等式的基本性质的探究过程，初步体会不等式与等式的异同。

情感看法与价值观：经验由详细实例建立不等式模型的过程，进一步符号感与数学化的实力。

教学重难点：

重点：不等式概念及其基本性质

难点：不等式基本性质3

教法与学法：

1。教学理念：“人人学有用的数学”

2。教学方法：视察法、引导发觉法、探讨法．

3。教学手段：多媒体应用教学

4。学法指导：尝试，猜想，归纳，总结

依据《数学课程标准》的要求，教材和学生的特点，我制定了以下四个教学环节。

下面我将详细的教学过程阐述一下：

一、创设情境，导入新课

上课伊始，我将用一个公园买门票如何才划算的例子导入课题。

世纪公园的`票价是：每人5元；一次购票满30张，每张可少收1元。某班有27名团员去世纪公园进行活动。当领队王小华打算好了零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票。但有的同学不明白，明明我们只有27个人，买30张票，岂不是“奢侈”吗？

（此处学生是很简单得出买30张门票须要4X30=120（元），买27张门票须要5X27=135（元），由于120〈135，所以买30张门票比买27张还要划算。由此建立了一个数与数之间的不等关系式）

紧接着进一步提问：若人数是x时，又当如何买票划算？

二、探求新知，讲授新课

引例列出了数与数之间的不等关系和含有未知量120AB.分别能计算较长边、较短边、全长、比值）。

三）师生互动探究作法（9分钟）

问题探究：如何作一条线段的黄金分割点？

本节难点，突破方法：如何作长度是的线段，是突破此题的关键

（1）引导学生作长度为、的线段；（2）假设AB=2，就需AC=-1;(3)理解为什么这样作。

如图，已知线段AB，根据如下方法作图：

（1）经过点B作BD⊥AB，使BD=AB.

（2）连接AD，在DA上截取DE=DB.

（3）在AB上截取AC=AE.则点C为线段AB的黄金分割点.

〔设计意图〕问题是为了激发学生的爱好，难点突破是基于学生能够在数轴上作出有关的无理数，构造直角三角形算斜边的方法可以得，引入作法是为了提起学生探究的欲望，同时进一步巩固学生对黄金分割的相识.

活动1：请同学们仿照老师的作法画出上图.

活动2：探究作法的正确性.自己有困难时可以相互沟通，试着证明一下以上结论.老师参加其中，共同证明，加以提示.

不失一般性(作法的正确性)，设AB＝2a，则BD=DE=a

还有其他的画法吗？留作学生探讨

〔设计意图〕活动1熬炼学生动手操作的实力，进一步巩固黄金分割点的作法.估计学生操作不规范予以矫正。活动2通过上面给出的找黄金分割点的方法，为不同学生的发展创建条件。为学有余力的学生供应足够的材料。在自己的实际证明过程中体会胜利的喜悦，而老师在这个环节中扮演着一个合作者、参加者的角色.。

四）应用拓展(6分钟)

1、阅读111页“想一想”巴台农神庙.分组探讨，让学生充分沟通，然后得出结果：

宽与长的比是黄金比的'矩形叫做黄金矩形.还有黄金三角形等（在幻灯片中简洁提及即可）

〔设计意图〕通过巴台农神庙介绍黄金矩形，让学生体会其文化价值，扩展学生的学问，简洁介绍黄金三角形，同时也加深学生对黄金分割的理解。

2、再次展示另一组古今图片，介绍黄金分割在现实生活中的广泛运用，加深对本节学问，陶冶学生情操，进一步体会黄金分割的人文价值。

五）巩固学问，随堂练习（8分钟）（黄金分割点的另外作法）

练习1、随意作一条线段采纳如下方法也可以得到黄金分割点：如图，设AB是已知线线段，在AB上作正方形ABCD；取AD的中点E，连接EB；延长DA至F，使EF=EB；以线段AF为边作正方形AFGH.点H就是AB的黄金分割点.

你能说说这种作法的道理吗？

〔设计意图〕（1）让学生驾驭更多黄金分割的作法，拓展其思路，（2）进一步推断某一点是否为一条线段的黄金分割点，练习学生的语言组织实力和表达实力.

六）回顾小结（4分钟）

现在请同学们回顾本节课所学的内容，说说看你有什么收获或怀疑。

〔设计意图〕通过学生回忆本节课所学内容，获得新知的途径等方面进行小结，给学生一个充分发挥自己特性的机会，各抒己见，体现了课堂中学生的主体作用。

七）布置作业（1分钟）

作业：A类113页：习1、2B类113页习3C类*为妈妈策划她应穿多高的高跟鞋合适？

〔设计意图〕作业分层布置，在完成达标的基础上拓宽和加深，加强学生综合实力和创建才能的培育。也是敬重学生个体差异的表现。

五、关于板书设计

体现学问之间的联系，有利于学问的系统化。设计板书如下：

六、教学媒体设计：

依据本节教学内容的特点，设计制作了多媒体课件，课件分为三部分：第一部分，情境展示。通过展示图片让学生直观感知黄金分割在建筑艺术生活领域的美学价值。其次部分，学问呈现，激发学生学习爱好，有利于突破教学重点、难点，促使学生乐意投入到现实的探究性的数学活动中去。第三部分，实践应用。目的是提高学生审美情趣，数学源于生活且服务于实践，进一步探究美、创建美，提高课堂效率。

七、关于教学评价：

本节课既注意了对双基的评价，又注意了对学生情感看法的评价：

1、注意对学生双基的评价。如设计的关于黄金分割定义的推断题；学生对比值的计算等。

2、注意对学生视察、动手及参加实力的评价。如观赏各种漂亮的图片并视察特点；动手测量并计算线段的比；探讨黄金分割点的作法等。

3、选择生活中的问题评价学生应用数学的意识和实力。如帮妈妈设计高跟鞋的高度问题。

以上是我对本节课的设计理念及设计思路，不妥之处，敬请指责指正。

八年级数学说课稿篇6

各位老师，大家早上好！今日我将要为大家讲的课题是“平均数”，下面我将从以下几个方面进行说明，恳请各位老师和同学指责指正。

一、教材分析

（一）本节内容在全书及章节的地位

本节课是人教版八年级数学下册第20章《数据的分析》中，第一节内容。主要让学生相识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活亲密相关，能干脆指导学生的生活实践。

（二）教学的目标和要求

依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

学问目标：理解算术平均数、加权平均数的含义，驾驭算术平均数、加权平均数的计算方法，明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。

实力目标：会计算一组数据的平均数，培育独立思索，勇于创新，小组协作的实力。

情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚恳、进取观念，培育吃苦创新精神。

（三）教学的重点和难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：

教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法；

教学难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算。

二、学生分析

1、学生与教材

（1）小学已学过平均数（2）生活接触过平均数

2、学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）

（1）他们一方面新奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来自爱好激情，收获多来自“无意留意”。

（2）另一方面，他们的自觉性差、自控实力弱、心情起伏较大，动力和效果都不稳定。

下面，为了讲清重点、难点，结合学生的心理特征，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、教法

数学是一门培育和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现按部就班与启发式的教学原则，我主要是以问题的方式启发学生，以生动好玩的实例吸引与激励学生；在整个过程中采纳情境教学法。同时，注意培育学生阅读理解实力与小组协作实力，在教学过程中主要以学生“探究思索”“小组探讨”“相互学习”的学习方式而进行。采纳了探究式的教学方法，整个探究式学习过程充溢了师生之间的沟通和互动，体现了老师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。

四、学法

数学作为基础教化学科之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我采纳着重于学生探究探讨的启发式教学方法，结合师生共同探讨、归纳。在课堂结构上，依据学生的认知水平，我设计了以下6个成次的学法，①创设情境——引入概念②对比探讨——形成概念③例题讲解——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高相识⑥任务后延——自主探究，它们环环相扣，层层深化，从而顺当完成教学目标。接下来，我再详细谈一谈这堂课的教学过程：

五、教学程序及设想

（一）创设情境——引入概念

长期以来，许多学生为什么对数学不感爱好，甚至胆怯 数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远。事实上，数学学习应当与学生的生活融合起来，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，让他们在生活中去发觉数学、探究数学、相识并驾驭数学。

首先由学生的平均成果、平均年龄引入，复习算术平均数的求法。接着，我将以课本136页的问题一为例，激发学生的学习爱好。

（二）对比探讨——形成概念

在学生计算出以上问题的.平均数后，小组探讨探讨，看谁做的对，学生得出自己的见解后，老师提问，然后引导对比分析以上两个问题的相同点与不同点，从而探讨归纳出加权平均数的概念。

（三）例题讲解——深化概念

接着以所学学问解决一个实际问题，一个很贴近实际的应聘问题，第一问设计很简洁，用算术平均数易求，接着出示其次问，给每个数赋上“权”，让学生探讨用刚刚学到的学问解决，学生都有一种跃跃欲试的感觉，这样学生就很简单深化学生对概念的理解。

（四）即时训练——巩固新知

为了使学生达到对学问的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的探讨探讨，真正驾驭算术平均数、加权平均数的计算方法，在老师的引导下加深了对新学问的巩固和提高。

（五）总结反思——提高相识

由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴算术平均数、加权平均数的概念；⑵算术平均数、加权平均数的计算和确定方法。让学生通过学问性内容的小结，把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质。

（六）任务后延——自主探究

学生经过以上五个环节的学习，已经初步驾驭了算术平均数、加权平均数的计算和确定方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素养的差异设计了有层次的训练题，其中包括了必做题和选做题，留给学生课后自主探究，这样既使学生驾驭基础学问，又使学有余力的学生有进一步发展的空间和余地，这样也充分反映了新课改的精神，就是让不同的学生在数学上得到不同的发展。

以上是我教学的设计过程。在整个过程中我特别强调的一点是让学生从已有的生活阅历动身，把这些生活中的问题抽象成数学的模型，并能加以说明和应用它。

六、简述板书设计。

我将黑板分为了四个板块，左边的一块用以引出概念，中间左边的一块我将书写教学的重点与难点，并用星号加以标注，而剩余两块用以向学生讲解例题。

以上是我说课的全部内容，不足之处，希望各位评委老师提出珍贵看法。感谢！

八年级数学说课稿篇7

一、教材分析：

本节的教学内容是第13章第2节的第5小节，在本节课之前，学生已经进行了“边角边”、“角边角”、“角角边”的学习探究。三角形全等的证明既是几何推理证明的起始部分，对学生的后续学习起着铺垫作用，是后面等腰三角形、四边形与特别四边形的学习基础，同时也是培育提高学生逻辑思维实力的良好素材，对学生的演绎推理实力熬炼有特别重要的作用。

二、学生状况分析

在本节学习之前，学生已经经验了一周的推理证明的训练，所以学生的证明实力已经有所提升，解题思路也有所凝练，相对而言储备了肯定的方法和技巧，但是对于协助线的引用练习的不是许多，因此学生还没有什么阅历。

三、教学目标、重点和难点

（一）教学目标：

1、让学生通过实践操作探究出“边边边”的基本领实，并驾驭其推理格式。

2、能够应用“边边边”的基本领实解决实际问题。

（二）教学重点：

驾驭“边边边”的基本领实。

（三）教学难点：

敏捷运用“边边边”解决问题。

四、教法学法

（一）教法

在本节课的.课堂教学中我采纳讲授、探讨式、演示、互动式、体验式、操作式、谈话、练习等教学方法，凸显学生的主体地位和老师的主导地位，突出课标的四性，适时启发点拨引导，适当采纳多媒体教学手段，帮助学生更好地驾驭学问、娴熟技能、培育学生的实力，

（二）学法

我采纳自主、探究、合作的学习方法，让学生在动手操作、动脑思索、沟通探讨的过程中学习本节课的学问、驾驭方法、提高技能、形成实力；达到体验中感悟情感、看法、价值观；活动中归纳学问；参加中培育实力；合作中学会学习。

五、教学过程

复习引入：复习已经学过的全等三角形的三种判定方法，为新知做好铺垫；然后引入新课，激发学生的学习爱好。

明确目标：简洁明白的学习目标使学生在起先学习之初就能够明确目标，明确努力的方向，做到有的放矢。

定向学习：在整个自学过程中，我留意用语言引导学生，使其把握住主旨目标，充分利用教材和导学提纲完成自学。由于上一阶段的学习和练习，学生储备了肯定的阅历，所以要自主完成例1应当是不成问题，而且基础训练的内容学生也能比较简单完成。

精讲点拨：在“边边边”的简洁应用的基础上，再稍加拓展。

巩固训练：在此环节中我着重加入了对协助线的引导渗透，对学生的思维实力进行拓展、提升，以确保让尖子生吃的饱。

六、课后反思

在教学过程中，我注意调整了自己的“角色”，因为学生已经结合教材进行了自学，所以在课堂上，更应实现学生的自主，故课堂即是学生的演练场，老师就针对学生出现的问题进行点拨、指导，对于共性问题重点提示，引起全体同学重视，从而加深印象。正所谓问题即课题，有疑、有错才有讲解！本节课的教学，根据本人的设计特别顺畅的进行下去了，学生对于我在三角形全等这一部分学问的处理方式，都能够适应、接受，这也反映出这样的教学方式对于学生新学问的接受还是比较适合的。教无定法，不同的学问、不同的学生，可能要采纳不同教学方式，须要我们因课因人敏捷选择。

八年级数学说课稿篇8

一、教材分析：

（一）教材的地位及作用：

梯形是人们最为熟识的几何图形之一，在生活中有着极为广泛的应用。在小学阶段学生对梯形已经有了初步的相识．本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进一步探究梯形的相关概念、等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形学问螺旋发展的一个重要环节．

（二）教学目标；

依据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本节课的教学目标确定为：

1、学问与技能目标：

（1）驾驭梯形的相关概念，了解等腰梯形同一底上的两个内角相等，两条对角线相等的性质。

（2）培育学生初步应用等腰梯形的性质解决问题的实力。

2、过程与方法目标：

（1）使学生经验探究梯形相关的概念，等腰梯形性质的过程。

（2）在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略。

3、情感、看法与价值观目标：

（1）在简洁的操作活动中，发展学生的说理意识和主动探究的习惯，同时培育学生的合作意识和沟通实力。

（2）体会探究发觉的乐趣，增加学习数学的自信念。

（三）教学重点、难点：

本着课程标准，在钻研教材的基础上，我确定：

1、本节课的教学重点是：探究等腰梯形的性质并能运用它解决一些简洁的问题。

2、教学难点：梯形有关计算和推理中的常用策略．

二、教法分析：

针对本节课的特点，采纳“创设情境—动手操作—合作沟通—学问运用”为主线的教学方法。

三、学法指导：

《数学课程标准纲要》指出：有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式．为了充分体现《新课标》的要求，本节课采纳“动手实践，合作探究”的学习方法。使学生主动参加教学过程，通过合作沟通，激发学生的.学习爱好，体验探究的欢乐，使学生的主体地位得到充分的发挥．

四、教学过程：

（一）创设情境，导入课题。

让学生拿出打算好的平行四边形纸片和剪刀，只剪一刀，保证留下的纸片是是四边形，那么留下的四边形是什么图形？学生动手操作，我参加到学生活动中，刚好搜集学生可能出现的状况。

学生简单发觉，当所剪的边与相对的边平行时，得到的是平行四边形，那么不平行时，得到的是什么图形呢？由此导入课题。

设计意图：从学生刚刚探讨过的的平行四边形入手，让学生既复习运用了平行四边形的相关学问，又有利于加强对比，顺当过渡到梯形的探讨。

（二）动手操作，合作探究。

探究一、梯形的相关概念。

由剪纸的体验，学生很简单概括出梯形的定义，进一步引导学生相识梯形的相关概念。强调：上下底的区分是依据长度，而不是依据其位置。

紧接着让学生举诞生活中梯形的实例，学生的举例可能会拘泥于校内，教室，家里的物品，这时我利用课件向学生展示墨西哥的金字塔，20xx年上海世博会中国会馆的的图片，让学生发觉图片中的梯形，感受梯形的美。接着，利用多媒体展示一组图片，让学生进一步感受生活中的梯形。设计意图：让学生学会用数学的眼光看世界，体会数学与现实生活的联系．为了加深学生学生对梯形高的意义的理解，我设计了“画一画”：在一张有平行线条的纸上作一个梯形ABCD，使AD∥BC，并作出它的一条高。

待学生画好后，分别指出梯形的上底、下底和高。设计意图：让学生体会梯形高的作法，理解梯形高的意义以及梯形的高有多数条。学生知道了什么是梯形，那么梯形与平行四边形有什么异同？学生小组探讨沟通后汇报，借助课件的动画效果加以强调。并进一步提出以下问题：

1、梯形是平行四边形吗

2、一组对边平行这组对边不相等的四边形是梯形吗？

设计意图：通过探讨使学生相识到，平行四边形和梯形属于四边形的两个不同分支，探究二、特别梯形

为得到等腰梯形、直角梯形的定义，我设计了下面的活动：剪一剪：如图，把一张矩形纸片对折后，用剪刀沿斜线剪开，然后将其绽开，可得到一个什么图形？

让学生从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展示，所得到的是什么图形？剪下的是什么图形？这时我激励学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形，什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义。

（四）总结反思，纳入系统。

1、通过本节课的学习你得到了哪些新学问？

2、解答关于等腰梯形的问题后，你获得了哪些方法？设计意图：这是一次学问与情感的沟通，培育学生自我反馈，自主发展的意识。

（五）布置作业，拓展思维。

学生经过以上四个环节的学习，已经初步驾驭了等腰梯形的性质，但学生的实力有待进一步提升，因此作业布置为：

1、基础性作业：课本121面习题4.8节1、2、3题。

2、拓展性作业：在下图所给的平行四边形（矩形）纸片上画一条裁剪直线，将该纸片裁剪成两部分，并把这两部分重新拼成如下图形：

（1）等腰梯形。

（2）直角梯形。

要求：所拼成的图形互不重叠且不留空隙。设计意图：进一步培育学生动手操作实力及独立分析问题解决问题的实力，让学生更好的会学数学，用数学的理念。同时为下节课的学习埋下伏笔。

五、板书设计。

六、教学评价。

本节课通过设置问题情境、多媒体展示、学生画图、探究，使学生在“做中学”。

学生在实际操作中，经验了自主探究、合作沟通的学习方式，既发展了学生的特性潜能，又培育了他们的合作精神，老师始终是活动的组织者、引导者、合作者，学生是以探讨者、探究者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发觉、再创建的相识过程，培育学生用转化的思想来探究新问题。

八年级数学说课稿篇9

一、学生起点分析

学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了肯定的相识，加上八年级的学生新奇心、求知欲强，相互评价、相互提问的主动性高、因此对于学习本节内容的学问条件已经成熟，学生参与探究活动的热忱已经具备，所以把这节课设计成一节探究活动课是切实可行的。

二、教学任务分析

本节课是《义务教化课程标准试验教科书》北师大版八年级上册第四章第六节《探究多边形内角和与外角和》的第一课时、本节内容是七年级上册多边形相关学问的延展和升华，并且在探究学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的`学问为后边的学问做了铺垫，联系性比较强，特殊是教材中设计了现实情境，“想一想”，“议一议”等内容，体现了课改的精神、在编写意图上，编者强调使学生经验探究、猜想、归纳等过程，回来多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学生的合情推理实力。

教学目标

驾驭多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想

经验质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理实力，积累数学活动的阅历，在探究中学会与人合作，学会沟通自己的思想和方法。

让学生体验猜想得到证明的胜利喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充溢着探究和创建。

教学重难点

多边形内角和定理的探究和应用。

多边形定义的理解。多边形内角和公式的推导。转化的数学思维方法的渗透。

三、教学过程设计

本节课分成七个环节：

第一环节：创设现实情境，提出问题，引入新课。

其次环节：概念形成。

第三环节：试验探究。

第四环节：思维升华。

第五环节：实力拓展。