2023年小学数学教学工作总结4篇

2023年小学数学教学工作总结4篇小学数学教学工作总结篇1

数学教化哲学上讲，确定一个学生数学修养的凹凸，最为重要的标记是看他如何看待数学，去解决日常生活中的问题。老师在平常的教学中，肯定要着眼于提高学生的数学素养，树立正确的数学教化价值观，找到数学与生活的结合点。因为数学源于生活，用于生活。数学应当是学生生活中不行缺少的部分。然而现在学生每天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少爱好，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和显明的图形表象。基于此，把“身边的数学”引入课堂，在学生生活阅历基础上建构学问，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去视察和相识四周的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展是非常必要的。在课改轰轰烈烈的今日，大多数老师能丰富数学教学的内容，留意了结合生活中实例进行教学，变更数学教学的形式和方法，组织学生小组探讨沟通、质疑问难……但是有些老师错误的理解了新课标的精神，认为只要在生活中找几个实例，就叫做创设情境，让学生热喧闹闹的争论一番就是小组学习……这样的课对学生来说究竟能学到多少数学学问呢？

我仔细学习了一些资料，认为一节课，首先要看是否较好的体现了新的教学理念。例如：所创设的情境、选取的素材贴近学生的阅历吗？包含有数学学问吗？是否做到了以丰富的现实背景帮助学生理解抽象的数学学问？教学过程体现了学问的形成过程了吗？让学生经验这一过程了吗？采纳合适的教学方法了吗？为学生供应较为充分的动手实践、自主探究、合作沟通的机会了吗？……其次，要看这节课是否体现了数学的本质特征。这是最关键的！例如让学生在学习的过程中获得了对数学思想方法的感受或体验了吗？学习的过程中对学生的思维发展有促进作用吗？是否留意了用数学的思想、用数学的魅力和数学的美熏陶学生、吸引学生，能否激发学生的学习数学的激情

创设情境，培育学生的问题意识。

闻名科学家爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对学生来说，提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培育创新意识和发展数学思维的重要途径。而问题的提出往往要借助于相宜的环境。反观我们的数学教学，更多关注的是学问教学和技能训练，很少顾及学生的情感投入，间或的爱好激发也只是蜻蜓点水。当然创设情境不是目的，创设情境是为了让学生透过生活现象用数学的眼光发觉问题，进而提出问题。等数学问题。问题的提出，不但满意了学生的表现欲，培育了学生收集和处理信息的实力，实现了由要我学到我要学的转变，而且培育了学生的问题意识，较之以前只有老师提问题的课堂这是一个质的飞跃。

现在老师们在教学时，常常创设肯定的情境进行教学，这特别好。但在设计问题情境时肯定要留意，所设计的问题，尽可能的要具有深厚的生活的气息，而且要难易适中，贴近学生的认知水平，才能引起学生主动参加，主动探究。

课堂教学活动是老师与学生、学生与学生间的多向沟通，老师在教学中起主导作用，同学们也要充分地体现出上课学习是我们自己的事，应当自觉地成为课堂学习活动中的主子。至于自己是否已经真正成为学习的主子了，可以从下面几个方面来进行自评。

我对学习数学有爱好吗？

数学是现代社会中人们从事生产劳动、学习与科学探讨所必需具备的文化素养，数学与现实生活有着紧密的联系，运用数学学问可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明确的学习目的，就可以激发我们学习数学的爱好。同时数学又是一门科学性、系统性很强的学科，人们把数学誉为熬炼思维的体操。运用数学学问不仅能够解答某个实际问题，还能通过学习驾驭数学学问内在的联系与规律性，发觉数学学问对称与和谐的美，从而可以亲自体验到学习数学的乐趣。

我擅长思索问题吗？

作为一名学生，在课堂上应当养成仔细听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要用心地倾听老师的讲授，也要留意听取同学们的发言，但是仅仅做到这些还是很不够的，学习看法可能仍旧是被动的。我们还要边听讲、边思索，还可以边思索、边揣测。在思索时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的主要依据是什么？老师对答案的分析是否有道理，为什么要这样来考虑？问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是唯一的？自己能否换一种解题思路，使得解法更加简捷、敏捷？在猜想时，要调动自己的现有学问与生活阅历，多作“联想”与“假设”。例如，初学小数除法时，不妨先来揣测一下2.4÷6的计算结果；学习了面积单位后，可以尝试目测某个平面大约包含了多少个相应的面积单位。

我勇于发表看法吗？

当老师或同学提问时，我是否能够主动地思索，英勇地回答问题。特殊当自己的想法与别人不同时，我能否在仔细考虑他人看法的同时，依旧还敢于发表别出心裁的见解。无论是在年级里、班级里或小组学习的探讨会上，都能实事求是地说出自己（有可能是错误）的想法，以求得通过探讨、甚至于争辩，最终获得正确的答案。时代要求我们具有创新的`意识，在虚心听取他人的看法的同时，也要敢于表达自己的想法。

我敢提出问题吗？

我们在课堂上，既要做到用心听讲、对别的同学的答案敢于发表自己的独立见解，还要能够主动思索，勇于提出问题。要知道，提出一个问题往往比解答一个问题更为有意义。在学习过程中产生疑问，这是极为正常的现象。假如我们从自己这方面来分析，有可能是因为自己原有的学问基础还存在着一些缺陷，影响了对新学问的理解而产生的困惑；也有可能是自己对学习的内容产生了某种联想，于是又产生了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题当堂提出来。在学习时，我们应当具有这种勇于发问探究真理的精神。

我重视操作实践吗？

数学学问的理解与驾驭，离不开操作与实践，操作可以把抽象的数学学问转化成智力活动，通过我们的手、眼、口、耳多种感觉器官的协同“作战”，促使我们大脑左右两个半球的和谐发展，有利于培育我们的创新意识与实践实力，进一步体会数学的价值。我们要珍惜每一次数学课内与课外操作与实践的机会。例如，统计学问在日常生活和生产中有着广泛的应用，我们就要具有看懂和填写简洁的统计图表的实力。再如，学习圆周率的时候，我们要用供应的物质材料，亲自动手操作去发觉其中的规律。

我能和同学合作吗？

任何一项独创与创建，除了个人的努力外，还必需依靠集体的协作，这是人类社会发展的须要。现代社会要求人们在激烈竞争的同时，更须要进行广泛的、多方面的合作，竞争与合作是相辅相成、相互依存的。我们要学会在竞争中与同学合作，合作精神也是学生素养的重要内容。在小组探讨时，我们要重视听取他人的看法，做到相互补充、相互学习。当须要集体完成一项任务时，要留意发挥每个人的优势，分工合作，各取所长，在合作中形成一个“拳头”。

我有克服困难的意志吗？

我们所要学习的数学学问，并不全是饶好玩味的，也不是都轻而易举就能学会的，有些数学学问甚至于还比较枯燥乏味。再之，在学习的过程中，为了达到预期的某个目标，难免不会遇到这样或者那样的障碍。面对困难，我们是动摇退缩、半途而废，还是坚韧不拔、勇往直前呢，这对我们的意志是一个考验。我们要自觉地抓住这些机会，磨练自己克服困难、经受挫折的意志，这将会使我们终身受益的。

学习数学有一个重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。一个学生学习了数学学问不会运用，将很难适应社会高速发展的须要。因此，我们的数学教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用实力的培育放在重要的地位上。数学教学应当为学生供应大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用实力。

数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都留意从学生的生活阅历动身，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。

培育数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲自动手实践。老师要努力为学生应用数学学问创建条件和机会，激励学生自己主动在现实生活中找寻用数学学问和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应用意识。

总之，培育学生数学应用意识和实力决不是一件简洁的事，也不是一蹴而就的事情，它须要长期贯穿于老师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为老师应在教学中努力为学生供应背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用实力。

小学数学教学工作总结篇2

小学数学复习课教学中目前经常存在这样的现象：老师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学朝气械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采纳“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习，老师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。下面谈谈我对复习课教学的一点体会。

一、构建完整体系。

数学是一门系统性很强的学科，在小学阶段的学问点教学往往是分册、分散出现，因此，复习课必需针对学问的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按肯定的标准把有关学问进行整理、分类、综合，这样才能搞清晰来龙去脉。教学时应放手让学生整理学问，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参加，体验胜利，同时也可以培育他们的概括实力。所以，复习课要引导学生把各学问点分类整理，形成完整的网络，构建完整的学问体系。

二、设计多样练习。

学生的数学实力不仅在于对学问的驾驭，更在于能否应用学问自觉解决实际问题，复习课必需细心设计练习题，使学问的`应用更具综合性和敏捷性，使学生坚固驾驭学问的同时，培育学生的实践实力。

练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学实力不仅仅在于其驾驭数学学问的多少，而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新学问的实力和适合社会发展的须要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。因此，复习课练习的设计必需联系实际，具有综合性，敏捷性、发展性，有利于培育学生的实践实力和创新意识。

三、学问开放拓展。

复习课中可以延长、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、敏捷性、发展性，有利于培育学生的实践实力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。

四、激发复习爱好。

依据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，大胆改革教材中的不合理因素,合理调整教材，以学生熟识的、感爱好的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的须要。使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在主动思索与沟通合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学学问，使学问与实力结构更趋合理。

在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习爱好，让学生自己去完成回忆、探讨、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主子。为此，还可采纳小组学习，形成竞争态势，开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生参与到复习中来。同时，复习中还要采纳各种手段对学生进行赏识，激励性赏识可以使学生获得心理满意，并激起更为剧烈的参加欲望。

小学数学教学工作总结篇3

一学期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入课堂

怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期作为课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，依据本班学生状况说课、主讲、自评；主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，反复推敲完善出精彩的案例。实践表明，这种备课方式，既照看到班集的实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。课前打算不流于形式，变成一种实实在在的探讨，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示。

综合起来看教学活动兼顾到学问教化与人文教化的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。须要老师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。我总结的同时，不断反思教学，以自我提升促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。

常思索，常探讨，常总结，以自研促课改，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主——创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为自我反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的.爱好，促进学生的发展。例如：“这几天我们学习了长度单位《分米的相识》，同学们通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推想、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难，希接着努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感沟通，学生获得了胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当接着努力。

本学期我在作业评价方面做了一些尝试，做法是老师对一日作业做出评价，学生自查后赐予改正。

总之，在这学期工作的基础上，我还须要不断从中发觉问题，提升自己的教化教学水平，使自己的价值在工作中得到体现，在学生的学习中得到映射。二年级数学教学总结初中数学教学总结初一数学教学总结

小学数学教学工作总结篇4

一学期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，全体数学老师仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进老师的心，进入课堂

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。开学初组织攻关老师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处探讨性学习培训。在各年级组织仔细学习的基础上全体数学老师集中由黄丽娜陈艳红两位老师二次分学段培训，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的'了解，本学期各年级在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师