2023年《画家与牧童》教学设计

2023年《画家与牧童》教学设计《画家与牧童》教学设计1

设计思想

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽可能多的空间和机会，让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教化和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教材分析

《画家和牧童》义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。主子公戴嵩勇于承认错误、虚心真诚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于指责，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能珍贵！主子公优秀的思想品质渗透在美丽的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动好玩的故事吸引学生去朗读、品尝绘声绘色的人物语言，从而真实地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有肯定的距离、老师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生相识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折改变，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、

教学目标

学问与技能

1、认写生字

2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子、

3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

过程与方法

学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，虚心谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。

情感看法价值观

结合插图绽开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎、

教学重难点

重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子、

正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

难点：结合插图绽开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎、

教学策略与手段

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话，激发感情，引起爱好、运用提问教学法，逐步引导学生，渐渐深化课文、运用点拔教学法，引导学生绽开联想，拓展思路、

课前打算

生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画

作品等相关资料、

教学过程

一、谈话导入

亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们出现在同一个场景中又会发生怎样的故事呢？

二、初读课文，整体感知

（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿态正确，读准字音，读通句子。假如遇到不相识的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的方法真多！那好，起先读书吧！（学生自由读课文，老师相机指导。）

（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好挚友（出示带拼音的字）

1、同桌合作学习，读不准的相互帮一帮。

2、谁来读一读？（真棒！）有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇（是整体认读音节）、惭、愧

3、谁情愿领大家读一读？（分读行）读得真好

4、假如去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）

5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。

6、你能给生字宝宝找个挚友吗？（一边组词一边讲解）

戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来视察一下这两个字，你们发觉它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的.真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来观赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一学生上台指画）谁能读出两词的区分？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。

商人的商要求会写，视察一下它和哪个字长得有点像，写时留意什么？

商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的时候肯定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。（我们要养成良好的写字习惯，书写仔细，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。）谁得到星或者小花了？

7、你们都是写字小明星，假如你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好！请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗？

三、感受戴嵩画技超群

1、小挚友们，课文第一段话告知我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：闻名）

2、戴嵩是一位闻名的画家，他的画一挂出来就有许多人观赏；他的画一挂出来就有很多人赞扬；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技肯定特别超群，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩超群的画画技艺，谁来读？

指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很娴熟）

“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话？

谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很专心……）

4、反复引读这句话：

师：戴嵩画得多仔细啊，你看他……生读

师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读

师：戴嵩画得专心哪，你看他……生读

师：戴嵩画得多娴熟哪，你看他……生读

师：戴嵩真不愧是一位……生：闻名的画家。

所以他的画一挂出来，就有很多人赞扬。

5、人们都赞扬什么？课文中是怎么写的？抓紧找出来读一读。

生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人赞扬道。

生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

师：小挚友，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）

小挚友，你们有没有发觉这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、赞扬、赞扬）

真棒，你们有一双擅长发觉的慧眼，来，一起读这三个词（红色）

一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避开重复的感觉，小挚友写话的时候也可以学一学。

6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是（商人、教书先生），小挚友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？好，此时，你就是戴嵩的挚友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会不由自主地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？

夸得真好！咱们班的小挚友们说话的本事真强！小挚友课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精致，假如我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。

7、出示词语：活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工

指名读词语

老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”

8、选用词语练习说话

真是太棒，小挚友们真了不得。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。

四、感受戴嵩的虚心，牧童的英勇

1、小挚友，面对这栩栩如生的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这活灵活现的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧赞扬，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦！”指名读

谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷

好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读

大家一起大声喊一喊。

这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。

（看学生）大家呆住了吗？演一演，小挚友真像演员。

2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？

假如你是戴嵩，你会怎么想？

3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？

请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？

出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，亲善地说：“小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错啦？”

（2）戴嵩听了，感到特别惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

4、指导朗读

第一句读完师评价：你真是一个亲善可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！

其次句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。

对话表演（5、6两段）（机动）

5、、观赏绝妙之作：（出示斗牛图）

大画家戴嵩听了牧童的指责后，虚心地接受了看法，改掉了错误，最终画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，特别喜爱，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：

角尖项强力相持，蹴踏腾轰各稀奇。

想是牧童指引后，股间微露尾垂垂。

现被保藏在台北故宫博物院。

6、师小结：小挚友，一个人能虚心地接受别人的指责和指正，那是特别难能珍贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩特别了不得。（板书：了不得）

小小的牧童能依据自己的生活阅历，敢于在这么多人面前，英勇的指出大画家的错误，（板书：英勇）我们说，小牧童也同样了不得。（画箭头）

7、面对这么了不得的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。

五、结束语

小挚友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起相识了一位了不得的画家和一个了不得的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。

六、布置作业

1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；

2、爱表演的你：与好挚友一起演一演这个故事；

3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。

《画家与牧童》教学设计2

一、复习导入

师：同学们，有一些热忱的小词语已经等不及要见你们了，想不想相识他们？

1、[出示词语]（请三位，每人读一排。——齐读词语。）

2、师：这三个调皮的词语想考考你们，敢不敢接受挑战？（敢）戴嵩、赞扬、购买。

师：好样的！通过上节课的学习，我们已经知道了戴嵩是（唐朝闻名的画家），你能用上这几个词来介绍一下这位大画家吗？谁能把三个词都用上？生说

3、师：今日这节课我们接着来学习这位大画家和一位牧童的故事。板书：画家和牧童（“画家”写得大，“牧童”写得小）。

师：齐读课题，你发觉了什么？

师：你知道老师为什么把“画家”二字写得特殊大，“牧童”二字写得特殊小呢？

生：画家是大人，牧童是小孩

师：是呀，他们年龄不同。

生：画家是特别出名的，而牧童只是个一般的放牛小孩。

师：他们身份不同。

生：、、、、、、

师；同学们说得都很有道理，可就是这么一位大名鼎鼎的画家却做了一回小牧童的学生，原委是怎么回事呢？请同学们轻轻打开课本，用自己喜爱的方式读课文2——5自然段（生读课文）

2、师：读完了吗？那读出了哪段是写戴嵩正在作画？

[示句图：戴嵩现场作画图]此时，戴嵩正在画《斗牛图》，只见他一会儿（浓墨涂抹），一会儿（轻笔细描），很快就（画成了）。看到这情景你想说什么？

生：戴嵩真不愧是闻名的画家。

师：能你的这种感受送进去，读！

生：戴嵩画得好快呀！

师：我留意到了你把“一会儿”重读了，你怎么想到要把它重读了？（生说）

生：戴嵩真厉害啊！

师：我听出来了，戴嵩真是一位能干、多才多艺的画家啊！好，同学们，把你们的感受送进去，一起读！（齐读）

3、师：！这幅《斗牛图》很快完成了，围观的人对这幅画是（纷纷夸赞）。现场谁情愿来夸夸它？[活动：扮围观的群众夸这幅画]

[示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”]

师：这位商人，你来夸一夸

生：……

师：不错。这位大商人，你请！

生：……（生边读边竖起了大拇指）

师：果真是绝妙之作啊！（边说也边竖起大拇指）现场有教书先生吗？这位教书先生你来夸一夸吧！

[示句子：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”]

生：……

师：现场还有许多尊贵的客人，还有谁想对戴嵩的'画夸赞一番呢？

生：、、、

师：你对这画你有什么要说的吗？

生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

师：你和教书先生真是英雄所见略同啊，谁有特殊一点的夸奖之词吗？这位你请！

生：画得太妙了，画得太妙了，不愧是闻名的大画家啊！

师：果真别出心裁！这位你来！

生：画得太好了，简直活灵活现啊！

师：你有何高见？

生：这真是难得一见的佳作啊，画得实在太像了！

师：这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

《画家与牧童》教学设计3

学习目标：

1、会认13个生字，会写12个字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”三个形近字。

2、能理解“赞扬、赞扬、夸赞”三个意思相近的词；

用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的闻名。

学习重点：

1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

2、品读语言文字，感受画家的闻名。

学习过程：

观赏戴嵩的画。今日老师给大家一幅《斗牛图》，

这就是一幅出名的《斗牛图》，它的作者是唐代闻名的大画家戴嵩，这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。关于这幅画还有一个故事呢。

一、揭示课题

一起读课题21、《画家和牧童》。

画家和牧童之间发生了什么好玩的事呢，让我们一起到课文中去看看吧！

二、初读课文

自由读课文

1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不相识的字，难读的'句子画出来，多读几遍，读正确，读通顺。

2、读了课文，你知道了什么？

3、我会读下面的词语

sōnɡcánkuì

戴嵩惭愧

mòmǒpīɡǒnɡ

浓墨涂抹指责拱手

ɡòuqiàoqū

购买翘起来驱逐

yínɡǎijià

牛蝇亲善价钱

三、自由读读1-4段。

研读第一自然段。

戴嵩是个怎样的人？你从哪儿感受到了他的“闻名”？

PPT唐朝有一位闻名的画家叫戴嵩。

什么样的画家才叫“闻名”？这节课，我们先去感受这个画家的闻名。

PPT1、他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

（你留意到了“一……就……”。）

指名读读。齐读句子。

PPT2、看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

“没有不点头赞扬”是点头赞扬还是不点头赞扬呢？还可以怎么说？（都）

把自己的感受读出来。

用“一……就……”的句式说说。

PPT看画的人一，就。

有钱的人一，就。

听了同学们的朗读，老师觉得戴嵩可真是一位闻名的画家。（板书：闻名）

研读其次自然段

他画得这么好，他原委怎么画的，你们想看看吗？一边读一边画出戴嵩画画的句子。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

“一会儿……一会儿”（画画速度多快啊！）

“浓墨涂抹”、“轻笔细描”（画画技术多超群啊！）

PPT“浓墨涂抹”、“轻笔细描”的图片让学生感受指出。

谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。

还有几个形容画画的词语：泼墨如云工笔细描浓墨重彩细线勾画

请用这个句式夸夸戴嵩的画技？

戴嵩的画一，就。（戴嵩的画一挂出来，就有许多人围过来看。……）

指名生夸一夸。（学生自由练习后，老师指名回答。）

看来，戴嵩的画果真是名副其实啊！

这样，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（纷纷夸赞）

是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，难怪画一挂出来就有人观赏，还不停赞扬呢？

研读三四自然段

你听到谁在赞扬了？（商人教书先生）

PPT“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”。一位教书先生赞扬道。

选一个自己喜爱的角色夸一夸。

指名夸一夸，说说为什么？

句中有两个词，都是表示夸奖的意思。请找一找。（赞扬赞扬）。

（用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动，以后小挚友写作文时也要这样。）

像这样意思相近的词文中还有一个，你能找到吗？PPT（夸赞）

师生合作读。男生读商人，女生读教书先生，老师读提示语。

引：戴嵩的画一挂出来，就有很多人欣赏。还不停赞扬呢？

一位商人赞扬道——男生接；一位教书先生赞扬道——女生接。（老师听出你特殊强调神笔这是为什么呀？）

你们的朗读让老师感受到戴嵩的画的确是绝妙之作。假如你也在场，请你也夸夸他的画技？让我们带着钦佩之情读一读1-4段，再次感受大画家的闻名。

四、指导书写

1、细致视察，你发觉了什么？PPT生字：抹商

2、老师范写。

3、学生书写，相互评价。（老师巡察，指导写字姿态）

4、评议修改。

5、看看其他几个字在写时还应留意什么。

五、课堂练习：

读读写写

（1）他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

一，就。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画就胜利了。

一会儿，一会儿。

《画家与牧童》教学设计4

1、会认17个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。

2、仿照课文练习“一......就......”、“一会儿......一会儿......”说话。

3、有感情的朗读课文，体会画家的出名与牧童的敢于直言、挑战权威。

两课时

课件、微课视频

一、由画入手，激趣导入

1、请同学们来观赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（观赏名家擅长的画）沟通自己的感受。今日我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。

2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样说明的（出示字典说明）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。

3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很简单和今日学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的意思是……

4、选词填空，看看驾驭了没有。

二、初读课文，整体感知

1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。

2、整体感知课文内容，沟通自己的理解

三、由画入手，感受闻名

1、从哪里看出戴嵩特别闻名？指名读第一自然段，沟通探讨自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会闻名。练习用“一……就……”说句子。

2、既然是个闻名的画家，画画就肯定特别好，下面我们观赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。

3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读其次段中描写画画过程的`句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家超群的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。

4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平常有没有赞扬过别人，应当用什么语气来读？

5、学习“商”，视察汉字的演化规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，视察汉字书写，老师范写，学生练习，评价沟通。

6、了解了商人的特点，我们再来读读商人赞扬戴嵩的话。教书先生是怎么说的呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）

7、像这样你一言我一语的赞扬，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发觉了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。

四、感受特点

1、就在大家纷纷夸赞的时候出现了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？

2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）

3、戴嵩听了，感到特别惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！

五、巩固作业

1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是

唐朝有位大画家，

名叫戴嵩人赞扬。

涂抹细描画技高，

人们争相来抢购。

画得斗牛尾巴翘，

惹得牧童来指责。

戴嵩听后很惭愧，

连连拱手谢牧童。

牧童英勇了不得，

戴嵩虚心人佩服！

2、真是因为这件事，戴嵩又重新视察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。

画家和牧童

闻名英勇

虚心

《画家与牧童》教学设计5

教学目标：

1、会认13个生字，能读好带生字的词；会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；

3、结合插图绽开想象,懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学重、难点:识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。

教具打算：PPT课件

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、观赏作品，导入新课：

1、（PPT出示齐白石、徐悲鸿、张大千等人的画作）小挚友，老师请大家观赏几幅名画。

2、看了这几幅画，你想说些什么呢？（学生沟通）

3、出示《斗牛图》，这幅《斗牛图》是我国唐代一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音）关于这幅画还有一个好玩的故事呢。

4、今日我们就来学习这个故事。（板书课题《画家与牧童》，有意把“画家”写大，“牧童”写小，你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）

二、初读课文，认读生字词：

1、画家与牧童之间发生了件什么事呢？请小挚友们自读课文，把课文读通顺，遇到不相识的字找课文中的“小海螺”、“小河马”帮忙。

2、以词语的'形式出示生字，让小挚友认读（带拼音读、去拼音读）。重点理解词语：惭愧、拱手（做动作，思索你在什么时候会拱手？）；多音字：抹）

3、引导合作朗读

三、整体感知课文：

1、再次默读课文，简洁的说说画家与牧童之间发生了一件什么事？（学生沟通）

2、思索：戴嵩是一位___________的画家。（戴嵩是唐代一位闻名的画家；戴嵩是一位特别虚心的画家）

四、沟通感悟：

1、请小挚友们仔细地读读课文，找一找课文中的哪些语句可以看出戴嵩是一位闻名的画家也是一位虚心的画家？

2、学生自读课文，画出相关语句。

3、沟通探讨，将戴嵩的任务形象“大化”

戴嵩是一位闻名的画家：

预设：1、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（PPT演示什么是“浓墨涂抹”、“轻笔细描”；一会儿，一会儿仿句训练）

2、他的话一挂出来，就有很多人欣赏。（一……就仿句训练）

3、看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。（理解并尝试运用“没有不”）

4、围观的人纷纷夸赞……………赞扬道。（1、朗读训练2、夸赞、赞扬、赞美、赞许等近义词3、想象说话：或许还有哪些人夸赞戴嵩，他们可能怎样夸赞？）

其次课时

一、复习导入：

上节课我们知道了戴嵩不仅是一位闻名的画家，而且是一位虚心的画家。请小挚友们一起去课文中找找线索，看看哪些语句可以看出戴嵩的虚心？

戴嵩是一位虚心的画家：

预设:1、戴嵩把牧童叫到面前，亲善地说：“小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错了？”（指导读出戴嵩的语气）——————1、插入对牧童话的理解，体会牧童的英勇指正。（牧童的话很长，谁能用自己的话简洁的说一说：这张画错再____________,应当________________,因为_________________。)2、思索为什么牧童知道这些，而戴嵩却不知道（细心视察生活）。

2、戴嵩听了，感到特别惭愧。（惭愧近义词惭愧）

3、他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（理解：连连、拱手）

4、想象说话，除戴嵩外的其他人有什么反应（尝试想象写话：有的人……有的人……还有的人……）

二、老师总结，感悟文章中心：

面对众人的不解和指责，小牧童敢于讲真话；面对众人的赞美，大画家虚心的接受了牧童指出的错误。正因为有了牧童的英勇指正和戴嵩的虚心接受，才有了这幅闻名的《斗牛图》（再出示《斗牛图》，强调乾隆的题字）。学习了课文，你肯定也有很多话想对戴嵩或者牧童说，请你写在课文空白处，然后和小挚友们共享。

三、指导写字：

1、认读要写的几个字，并用这些字口头组词

2、视察字形特点，按结构偏旁归类。

3、重点指导简单写错的字和不简单写好的字。

（“商”里面不是“古”；“抹”上边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”不同。范写“钱”、“购”等）

4、学生书写。

四、作业布置：

收集中外名人虚心好学的故事，并尝试自己说一说。

板书设计：

画家和牧童

戴嵩牧童

画技超群直言不讳

虚心英勇

《画家与牧童》教学设计6

一、说教材：

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提看法的优秀品质。

教学目标：

学问与技能：

积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。

过程与方法：

让学生在主动、主动的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思索。在阅读中感受到学习的乐趣。

情感看法与价值观：

体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

二、说教法：

读中品，品中读

低年级学生阅读实力的培育和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……”就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在细致比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画阅历上黑板演示，是很直观和简单调动学生主动性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应当会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

在学生第一课时学习，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的画家？依据学生的回答板书“闻名”。

然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个闻名的人，哪些语句说明戴嵩是个闻名的画家？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是主动的思想沟通和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，亲善地说：“小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置推断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，出现的是不同的才智。戴嵩的话蕴含的信息许多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很情愿”“请你”谈体会，真真实切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

三、说学法：

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我注意学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性。详细学法如下：

１、勾画学习法：勤动笔，主动读书。

２、视察学习法：让学生通过视察，绽开想像。

3、探讨合作学习法：学生之间相互探讨，合作学习，共同解决问题。

4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

四、说教学流程：

一、巩固识词写字

齐读词语

书写“钱”字

二、整体感知导入新课

师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。主要讲了一件什么事？

三、自读自悟品读课文1—4自然段

1、师：戴嵩是一个闻名的画家。（板书“闻名”）你们知道什么是闻名吗？

师：从哪可以看出戴嵩是一位闻名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位闻名画家的句子。

2、画好的同桌沟通。

3、全班沟通

汇报A句：“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”

师：你体会到了什么？

师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

汇报B句“看画的人没有不点头赞扬的'，有钱的人还争着花大价钱购买”

汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多超群呀！谁还情愿读？

4、说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

四、图文结合，品读课文5、6段1、师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，

你们看到了什么？

师：你视察的很细致，谁还情愿读牧童的话？

师：你想想，他们会在想什么呢？

2、面对小牧童的指责，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

互评，读出亲善的语气。

师：你们从中能体会到什么？

3、人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

4、你认为牧童是个怎样的孩子？

5、你想对牧童说什么？

6、这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

7、这么闻名的大画家却这么虚心接受别人的看法，多么令人钦佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

五、小结全文，拓展延长

1、正是这闻名的画家接受了小牧童的指责，最终他才画出了真正的《斗牛图》。

2、这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，请同学们观赏他的《三牛图》、《归牧图》。

3、小结：同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，今日我们又相识了这样一位虚心、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的英勇，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。

《画家与牧童》教学设计7

课前透视：

这篇课文讲解并描述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为闻名画家，戴嵩地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞美着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色显明，在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇。

另外，对于戴嵩和我国一些闻名的画家，学生知道的很少，课前老师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

信息资料：

生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

教学过程：

第一课时

一、激趣启思。

1、师：今日，老师带来了两位挚友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（假如没有，建议学生回去可以调查一下四周的人。）

3、了解戴嵩吗？指名说说，老师出示“我知道”的内容。

4、（板书：画家牧童）齐读；你发觉了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]

二、自主探究。

1、学生轻声读课文，划诞生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的嬉戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌相互帮助识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱依次读生字。

4、参与“才智乐园”：才智树上才智果，才智树下你和我，聪慧的孩子们，你们能摘到才智果吗？

注：字音——惭can愧、蔼ai

扩词——批、驱、蝇

动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱

联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参加，利于提高识字效率。]

5、写字：抹、挤、拱、指责、决

（1）、视察体会：这几个字有什么特点？

（2）、老师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，老师巡察指导。对于写得好的学生嘉奖一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知。

1、检查读文，师生共同评议，重点订正字音和难读的句子。

2、默读课文，思索：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷赞扬”

[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的超群。]

3、大家为什么纷纷赞扬戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是闻名的画家？学生练习读、老师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多奇妙啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的实力。]

四、总结：

大家对戴嵩的画赞叹不已，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来探讨。

其次课时

一、回顾导入：

1、上节课的生字挚友你们还相识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞叹不已，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

2、视察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

[通过牧童和围观人看法的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的虚心。]

5、深化思索：

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名随意说。

（2）课题这样写合适吗？（老师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

[在学生自主感悟，多向沟通中体会人物的美妙品质，此时改写课题水到渠成。]

律动：配乐观赏中国画家的作品。

[融律动和中国画的观赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]

三、拓展延长：

重点观赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

[写话训练在低年级就应当引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的爱好。]

四、规范写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读生字，描摹体会：你发觉了什么？

2、老师依据详细状况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，相互评价，老师展示学生作业。

五、总结建议：

画家和牧童的故事始终流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解详细状况吗？有条件的同学可以上网查查有关的'资料。

[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延长，提高了学生的人文素养。]

教学反思

语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

1、自主探究求发展。

新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新挚友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以嬉戏和活动为主，留意联系学生以往的识字阅历和生活阅历，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参与才智乐园”等活动，充分激发孩子主动参加识字的主动性，逐步培育学生自主识字实力。另外在朗读环节我充分敬重学生的特性化体验，引导他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的英勇。

2、对比感悟促深化。

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的英勇所震撼。他的真诚英勇、实事求是的看法正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。

之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本沟通干脆对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，老师有在学生的建议下改写课题。

之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷赞扬和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能珍贵！

之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网接着查找相关资料、这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

3、自由写话扬特性。

课程标准试验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应当强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生视察体会，驾驭字的构字规律和间架结构，老师依据学情相机指导，最终通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的爱好。写话训练我主要展示我国闻名画家的作品，尤其让学生观赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培育学生写话的爱好，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

《画家与牧童》教学设计8

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提看法的优秀品质。

1、认读13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威、也要虚心谨慎。

读说结合，体会画家和牧童的优秀品质。

课件。

一、导入

1、师：同学们，你相识哪些大画家呢?他们的画画得怎样?在古代有一位大画家，他画的画却被一个牧童指出了错误，你想知道是怎么回事吗?

2、板书课题，齐读，问：读了课题，你想知道什么?

(学生读题激疑)

3、师：同学们想知道这些问题的答案吗?那我们赶快把课文读一读吧!

二、初读课文，自主识字

1、生自主读文，画诞生字，借助拼音多读几遍。

2、小组合作认读生字。

3、检查生字认读状况。

(嬉戏：摘苹果)

师：看来，同学们都把生字认读好了，真棒!下面，我们一起来学习课文。

三、读说结合，感悟提升

1、自由读课文，边读边想：

自己读懂了什么?有什么不明白的?

2、小组沟通，解疑。

3、指名汇报。

4、大画家画的画肯定很棒吧!哪些句子写出了他的画很棒呢?

5、指名汇报，老师相机指导朗读，并完成以下练习：

⑴他的.画一挂出来，就有很多人欣赏。

用“……一……就……”练习说话。

⑵他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻轻细描，很快就画成了。

用“……一会儿……一会儿”练习说话。

6、戴嵩画的斗牛图，众人有什么看法呢?

7、再读课文，想想故事中谁给你留下了深刻的印象?为什么?

8、谁能把课文中的故事表演一下?

四、总结全文

1、学了课文，联系你的体会，你想对大画家戴嵩或牧童说些什么呢?

2、指名汇报。

3、师：是呀!大画家戴嵩不但画画得好，还是一个虚心的人，牧童也很了不得，敢向大画家提看法，也是一个英勇的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上，也做一个虚心，英勇的人，好吗?

4、齐读课文。

21、画家和牧童

众人赞画斗牛看

虚心英勇

《画家与牧童》教学设计9

教学目标：

1、会认“戴、价”等13个生字，认读生字组成的词语，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写三个提手旁的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读1-4自然段,通过研读体会画家画技的精湛。

教学重点：

1、认读生字新词，了解重点词语的意思。

2、多种形式朗读中体会画家精湛的技艺。

教学过程：

一、激趣启思，揭示课题

1、今日我们一起来学习21课《画家和牧童》（齐读课题）

2、这位画家是谁呢？谁来读读他的名字？戴嵩最拿手的就是画牛，他画的牛形象逼真，许多都是绝世佳作。我们一起来观赏几幅。（出示《归牧图》、《三牛图》、《斗牛图》）配乐简介。）

3、看了作品，听了介绍，你有什么感受？

4、课文是这样写的（出示课文第一句）谁来读读？你读出了他是位怎样的画家？谁再来读读？我们一起来读读。

5、画家和牧童之间会发生什么故事呢？今日我们就一起来学习课文。

二、初读感知，解决字词

1、初读课文，出示要求：

①读准字音，读通句子标出自然段。

②想一想：画家和牧童之间发生了一件什么事？

2、沟通反馈，相机订正字词读音

（1）出示词语，自己先读读。指名读。

（2）出示有新词的句子检查，出示牛蝇图片。

3、课文写了画家和牧童之间的什么事情呢？你可以用上这些词语说一说。

三、品尝关键词句，体会戴嵩的闻名。

1、学习第一自然段那么，这位大画家的画画水平究竟有多高呢？请你读读第一自然段，找找哪些句子让你体会到画家很受欢迎？用横线画出来。你能试着读出人们争先恐后买画的情景吗？自由读，指名读。咱们一起来读读。老师和大家一起来读读课文的第一自然段。师读第一句，生读2、3句。

2、学习其次自然段师引其次段的'第一句，并请学生读其次句。（出示）老师这里有两幅画，了解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的技法。大画家戴嵩却能一会儿——一会儿——，真是用笔自如。谁来读读？自己先读读。一起读读。引：难怪围观的人看了，纷纷夸赞。

3、学习3－4节

（1）商人和教书先生把哪些赞美之词送给戴嵩？（绝妙之作、神笔）

（2）理解“纷纷夸赞”，分角色读围观的人你夸我夸，这就是——纷纷夸赞。课文中还有几个和夸赞意思一样的词语，你找到了吗？请小挚友们选择自己喜爱的一个角色读一读，可以加上自己的神态和动作。自由读。指名分角色读。夸奖别人画画技艺超群的词语还有许多，出示词语积累。围观的人来自各行各业，或许会有当地的官员，或许有种地的农夫，还有画院的学生，甚至也有戴嵩的同行。你能选择其中的一个人物，像商人和教书先生一样来夸夸戴嵩吗？可以用上黑板上的词语。

4、一起读读1——4自然段。

5、小结：戴嵩的画画得实在是太好了。在大家都纷纷夸赞的时候，有个牧童却提出了自己的不同看法，故事又会怎样发展呢？咱们下节课再来学习。

四、书写指导，积累词语。

1、出示“抹、挤、拱”这三个提手旁的生字，老师范写，学生练写。（留意写字姿态）

2、这节课我们还积累了这么多夸赞别人画画得好的的词语，抄在资料袋里。

教学反思：

在这一课的教学中，我引导学生发觉文本中的语言特色，指导学生积累和运用这些语言特色，帮助学生形成较为丰富的语感。如在品读体会戴嵩闻名的时候，我引导学生抓住课文中的关键词句，如关联词“一、就”和“争”等，采纳想象说话，多种形式的朗读，让学生读中感知。还有在教学“纷纷夸赞”一词中，从引导学生读好商人和教书先生的话入手，在特性中的朗读中体悟夸赞的意思，然后供应词语让学生学着夸赞，将语言积累、句子迁移有机地结合在一起，使“纷纷夸赞”一词成为学生脑海里一个活生生的画面和场景，使词语理解和积累富有肯定的生命力。课堂中学生成为了主子，气氛很活跃。美中不足的是，由于语言文字训练较多，学生感悟说话的内容多，课堂时间就显得有些不足。所以要有所取舍，不能四平八稳。

《画家与牧童》教学设计10

1教学目标

依据课程标准和教材内容以及校情和学情的分析，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个教学纬度，设定本课的目标如下：

1、会认13个字，会写12个字，在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，虚心谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。

3、让学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

2学情分析

二年级的学生经过了近两年的学习，已经驾驭了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点

3重点难点

重点：会认13个字，会写12个字，正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

难点：引导学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

4教学过程

4。1第一学时评论（1）教学目标

课时目标：

1、在拼读和识记的过程中会认戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱等13个生字。

2、会写本节课12个生字

3、能够正确流利的朗读课文

评论（1）学时重点

在拼读、识记的过程中会认本节课的13个生字。

评论（0）学时难点

能够正确流利的朗读课文。

教学活动活动121、画家和牧童

教学过程：

一、图片导入（播放课件）

师：小挚友们，你们喜爱画画吗？

生：喜爱

师：那你们知道我们把画画的很好的人叫什么吗？

生：画家

师：我们的小挚友真棒，那么接下来老师就给大家观赏一幅画（播放ppt，出示图片）大家从这幅图中都看到了什么？

……

师：同学们视察的可真细致，我们把这个放牛的小挚友叫做“牧童”，这节课老师就给大家介绍两位新挚友。板书“画家和牧童”（齐读课题）

活动221、画家和牧童

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读，整体感知

师：一边是画画很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人好像没有什么联系，可是他们之间原委发生了什么样的故事呢？

学生自由朗读课文，留意读准字音，画诞生字。

大家说一说画家和牧童之间发生了什么样的故事呢？

生：……

师总结：一个小孩大胆的指出大画家戴嵩画的《斗牛图》的'错误，大画家虚心的接受的牧童的建议的感人故事。

（二）认读生字

1、出示课件，学生自由拼读。（播放课件）

2、指名当小老师领读，老师订正。

3、同桌合作做“你指我认”的嬉戏，相互帮助识字，看哪组合作的最好。

4、划去拼音，学生开火车读，老师检测。

5、指导识记生字

（1）偏旁归类识字：惭愧

（2）加偏旁识字：区—驱末—抹比—批共—拱苗—描

（3）换偏旁识字：沟—购绳—蝇

（4）看字形识字：“墨”—墨是黑色的

（5）生活识字：“价”，超市里写有“每天平价”

“购”，去商店购物

6、强调难写、易错的生字

兄、呆：上面的“口”要上宽下窄：“兄”的最终一笔要圆润伸展：“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

钱：重点指导金字旁的写法

购：“珍宝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。

（三）对比感知

１、检查读文，师生共同评议，重点订正字音和难读的句子。

２、思索：画家戴嵩和牧童有什么不同？

生：一个是大人，一个是小孩

一个是画家，一个是放牛的小孩

一个很出名，一个很一般

一个虚心，一个英勇

三、小结

大家对戴嵩的画赞叹不已，在这种状况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来探讨。

板书设计

21、画家和牧童

兄呆钱购指责

活动321、画家和牧童

1、本课生字一个三遍，带拼音并组词

2、在括号里填上合适的词语。

一（）画家一（）先生一（）画

一（）商人一（）牧童一（）牛

4。2其次学时评论（0）教学目标

课时目标：

1、会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。

2、积累有关夸赞画技超群的词语和句子，能正确、流利、有感情的朗读全文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎

评论（0）学时重点

有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。

评论（0）学时难点

懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎

教学活动活动121、画家和牧童

教学过程：

一、旧知导入

１、习题导入（播放课件）

２、学习了上节课的内容，你能完成下面这个填空吗？先自己说一说。（播放课文录音）

出示填空：唐朝有个闻名的画家戴嵩画了一幅《》，围观的人看了，（）。只有牧童（），戴嵩听了，（）。

活动221、画家和牧童

二、读文品悟

1、自由读课文，思索：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

⑴出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。（播放课件）

a、带表情读

b、带动作读

（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的超群。）

2、大家为什么纷纷赞扬戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是闻名的画家？学生练习读、指名选择喜爱的句子读、老师范读、分组读。

（追问：你为什么这样读？）

⑵重点指导这两句话：（播放课件）

A、他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

（戴嵩的画画得好。）

B、他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。

（戴嵩画得很快。）

⑶师：你们看，汉语中的“一”多奇妙啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

指导学生用”一……就……”练习说话

指导学生用“一会儿……一会儿……”说话

3、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞叹不已，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。

（1）指导学生视察课文插图，视察围观人的表情，想一想当时人们是怎么想的？（播放课件）

（2）假如你是大画家你当时会怎样？戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

生1：戴嵩很虚心

生2：画家也有出错的时候

……

（3）有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

（通过牧童和围观人看法的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的虚心。）

4、深化思索：

读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名随意说。

三、小结

学生共同共享自己喜爱的句子，有感情的朗读，表达出自己的宠爱。

板书设计

21画家和牧童

（大）画家本事大虚心

了不得

（小）牧童细心英勇

活动321、画家和牧童

四、出示课堂练习

我会填

赞扬夸赞赞扬

（1）看画的人没有不点头（）的，还争着购买

（2）戴嵩深思片刻，挥笔画了一幅《斗牛图》。围观的人看了，纷纷（）

（3）“画活了。画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生（）道。

活动421、画家和牧童

作业设计

写一写：

给画家戴嵩或者小牧童写一段话

21画家和牧童

课时设计课堂实录

21画家和牧童

1第一学时教学目标

课时目标：

1、在拼读和识记的过程中会认戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱等13个生字。

2、会写本节课12个生字

3、能够正确流利的朗读课文

学时重点

在拼读、识记的过程中会认本节课的13个生字。

学时难点

能够正确流利的朗读课文。

教学活动活动121、画家和牧童

教学过程：

一、图片导入（播放课件）

师：小挚友们，你们喜爱画画吗？

生：喜爱

师：那你们知道我们把画画的很好的人叫什么吗？

生：画家

师：我们的小挚友真棒，那么接下来老师就给大家观赏一幅画（播放ppt，出示图片）大家从这幅图中都看到了什么？

……

师：同学们视察的可真细致，我们把这个放牛的小挚友叫做“牧童”，这节课老师就给大家介绍两位新挚友。板书“画家和牧童”（齐读课题）

活动221、画家和牧童

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读，整体感知

师：一边是画画很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人好像没有什么联系，可是他们之间原委发生了什么样的故事呢？

学生自由朗读课文，留意读准字音，画诞生字。

大家说一说画家和牧童之间发生了什么样的故事呢？

生：……

师总结：一个小孩大胆的指出大画家戴嵩画的《斗牛图》的错误，大画家虚心的接受的牧童的建议的感人故事。

（二）认读生字

1、出示课件，学生自由拼读。（播放课件）

2、指名当小老师领读，老师订正。

3、同桌合作做“你指我认”的嬉戏，相互帮助识字，看哪组合作的最好。

4、划去拼音，学生开火车读，老师检测。

5、指导识记生字

（1）偏旁归类识字：惭愧

（2）加偏旁识字：区—驱末—抹比—批共—拱苗—描

（3）换偏旁识字：沟—购绳—蝇

（4）看字形识字：“墨”—墨是黑色的

（5）生活识字：“价”，超市里写有“每天平价”

“购”，去商店购物

6、强调难写、易错的生字

兄、呆：上面的“口”要上宽下窄：“兄”的最终一笔要圆润伸展：“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。

钱：重点指导金字旁的写法

购：“珍宝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。

（三）对比感知

１、检查读文，师生共同评议，重点订正字音和难读的句子。

２、思索：画家戴嵩和牧童有什么不同？

生：一个是大人，一个是小孩

一个是画家，一个是放牛的小孩

一个很出名，一个很一般

一个虚心，一个英勇

三、小结

大家对戴嵩的画赞叹不已，在这种状况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来探讨。

板书设计

21、画家和牧童

兄呆钱购指责

活动321、画家和牧童

1、本课生字一个三遍，带拼音并组词

2、在括号里填上合适的词语。

一（）画家一（）先生一（）画

一（）商人一（）牧童一（）牛

吴忠市红评论第一学时学时重点

优点：

重点较具体

缺点：

要把“四会”生字作为重点

吴忠市红评论第一学时教学目标

优点：

目标明确，清楚

缺点：

三维目标体现不明确

吴忠市红评论重点难点

优点：

重点、难点分析精确到位

缺点：

会认13字确定为重点略微有些偏

Tags：画家，牧童，优质，教学设计

《画家与牧童》教学设计11

教材分析：

《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲解并描述了唐朝一位闻名的画家戴嵩勇于承认错误，虚心地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。老师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，能够穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么出名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出看法，有胆识。文中生字许多，也较难认记，必需要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延长能够让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物著名的画家。

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教时支配：

两课时

教时过程：

第一课时

一、课前谈话：

1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。

[示课件：唐朝有一位闻名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读

2、读了这段文字，你都明白了什么？

（1）戴嵩是唐朝闻名的画家。

（2）许多人很喜爱他的画。（你从哪里明白？——指导朗读）

A、他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

B、看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

3、这天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。

二、创新板书，设问导思。

1、板书：画家和牧童（一大一小）

（1）看了课题，你有什么发觉？

[预设]

生：一大一小

师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特性大，“牧童”写得特性小？

生1：画家是大人，牧童是小孩。

师：真聪慧，明白他们年龄不一样。

生2：画家很出名，牧童是一般的放牛娃。[板书：闻名]

师：你很会思索，明白他们的身份不一样。

师：我们把擅长于画画，画画得特性好的人称他为“画家”。那么舞跳得特性棒的人，我们称他为——

生：舞蹈家。

师：你还明白什么家？

生：科学家、数学家、小说家、独创家、文学家……

师：真是了不得，竟一口气说了这么多的大家。

师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢？

三、激发爱好，初读课文。

1、初读要求：

1）拿到这篇课文，一向读到正确流利为止。

2）标上自然段序号。

2、生自由读。

3、检查：小挚友的读书看法很仔细，连生字挚友都迫不及待地要考考大家了。

（1）带拼音的词语。（重点正音：嵩幅抹蝇）指名读

（2）去拼音的词语。自由读——齐读

戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描亲善指责驱逐牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图深思片刻绝妙之作翘起来

随机点拨：

A、找出三对反义词：浓墨涂抹——轻笔细描指责——夸赞指责——赞扬

B、做动作理解：拱手翘起来深思

C、斗：dǒu北斗星人不行貌相，海水不行斗量

dòu斗争战斗奋斗

（3）指名读生字卡片。开火车

4、生字挚友有些累了，咱们把他们送回家，请3位同学来读读课文。（1、2―4、5―6）

四、再读课文，整体感知。

1、师：刚才的几位同学读得很仔细。谁来说说读了课文你明白了什么？

[示课件：读了课文，我明白戴嵩是一个（），当他画完（），围观的人都说（），而一个牧童却说（），戴嵩听了，（）。]

2、指名说

五、品读2―4段。

过渡：那我们就一齐去现场看看，戴嵩是怎样画《斗牛图》的？

1、请小挚友自我读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩？

预设：

生：你的画真是绝妙之作！

你的画画得真好。

你画画可真娴熟。

你看大家都夸你的画太妙了……

2、随机点拨：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

A、把“一会儿……一会儿”变红

B、可见戴嵩画得娴熟，很快。谁来把它读出来？（指名读）

C、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里须要浓墨涂抹，哪里是须要轻笔细描？（指名一生上来指指）

（2）围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

A、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）

B、评评他读得怎样样？

C、大家一齐来读读商人的话，读的时候还能够加上——动作。（齐读）

师：真是妙不行言，妙哉妙哉！

D、教书先生的话谁来读？

师：教书先生，什么是画活了？

师：你情愿再来夸夸吗？

师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。

E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分主角读）

F、围观的人只有商人和教书先生吗？假如你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？

G、想夸的就站起来夸吧！（齐读）

师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

五、写字：

过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看这天谁写的字也能赢得大家的夸赞。

1、示字“抹、挤、拱”

2、示“决、购”

3、示“价钱”

其次课时

一、复习

1、顶牛嬉戏：（词语）

2、句式训练：

1)他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

________一__________，就____________________________。

2)他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

____________一会儿_____________，一会儿_______________________。

三、趣学第5——6段

过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——

1、[示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。]（指名读）

师：你为什么喊得这么大声？