简析技校学生的不良心态及对策

简析技校学生的不良心态及对策摘要：研究分析技校学生中存在的一些不良心态，实施好的教育教学方法，有的放矢，达到比较理想的教育教学效果，全面提高学生的基本素质。关键词：研究

技校

学生

心态

提高

素质

技工学校的教育过程，同样是以育人为首要教育目标，其次才是学习知识和技能。在这个过程中，要想达到比较理想的教育目标，我认为研究学生心态是很重要的一个环节，根据学生不同的心态，实施好的教育教学方法，有的放矢，进行教育，会起到事半功倍的效果。

我在长期的技校教学过程中观察到，当代技校学生有一下一些不良心态：

1、缺乏对技工学校的真正认识。技工学校是培养现代化技术工人的摇篮，学生通过在技校的学习，不仅在理论方面，更重要的是在实际操作方面要有一定的能力和水平。而我们现在的学生认为，技校只是一个就业的渠道，只能在就业中起到一个“敲门砖”的作用，然而忽视了市场经济下的就业不仅仅有一个“证”就能实现的，还需要过硬的技术，可见在思想上不太重视在校的学习。

2、没有明确的学习目的。许多学生觉得在中小学应该学习文化知识，而想不到进入技校还要继续学习更多的知识和技能，从思想上没有做好继续刻苦学习的准备。但是，事实上到了技校以后，不仅还要继续学习，而且学习任务要比中小学的学习任务更加繁重，在学习内容的深度和广度比中小学更加拓宽了，又增加了技能方面的内容。

3、缺乏竞争意识，有不同程度的安稳心态。市场经济条件下，竞争是每时每刻存在的，特别是在近几年来在就业方面的压力，要求每一个从业人员必须具备一定的职业道德、职业技能，所谓的“铁饭碗”已成为历史，可是我们的一些学生到目前还没有充分认识到这一点，认为只要随着大流走，将来就会有饭吃，从而滋生一种不求上进，自我满足的稳定心理。

4、存在极强的自卑心理。近几年来，技校以及职业学校由于种种原因，在社会上的声誉有所下降，学生觉得上技校是一种不太光彩的事，许多学生和家长宁可花几万块钱去读普高，也不愿意读技校。许多家长认为读技校很差，很丢脸，有些学生虽成绩很差也还是喜欢读普高。例如有个女同学已经决定读技校了，没想到第二天同学聚在一起，都说她“你成绩又不差，怎么会去读职高呢？”她心里很不高兴，父母听了也为孩子的前途感到担心了。即使上了技校，也觉得自己的前途渺茫，从而对自己丧失了信心。

5、在学习上存在恐惧心理。说实在的，目前技校生源质量与以前相比有所下降，这部分学生大都是在中学学习基础不太好的学生，又没有养成良好的学习习惯，一提起学习就感到头痛，特别是遇到一些比较难一点的课程更是惧怕，不去刻苦钻研，抱着能避就避，能混就混的态度。

6、存在对社会上一些不良现象的仰慕心理。技校生的年龄阶段和知识文化阶层，正处于是非难辨、黑白难分的阶段，还没有形成正确的人生观和世界观，外界一些不良现象很容易感染他们，当看到某些社会闲散人员所谓“潇洒”的生活时，随意羡慕甚至效仿，拜金主义思想的抬头等给中学生的思想带来了种种困惑，致使他们的价值观念形成了多元化、层次性的特点，给他们的价值取向与行为方式上更多地打上了“实惠性”和“个人化”的烙印，因此，使自己逐渐走向堕落。

7、存在一种“富贵”心态。现在的学生大多是独生子女或在家中最小的孩子，家庭条件比较优越，经济来源比较宽余，于是染上了吸烟、喝酒、随时进网吧、进卡厅，乱拉“哥们儿”帮派等不良习气，严重的影响着他们的思想和行为。

8、存在较强的依赖心理。在家里生活上长期依赖父母、依赖兄弟姐妹，在学校学习上长期依赖别的同学，养成了一碰到困难就想方设法寻求各种依赖的坏习惯，自己变得更加懒惰。

9、逆反心理的存在。在中学，部分学生具有不同程度的逆反心理，而在技校，这种心理可以说是比较普遍的，这会严重的影响到技校正常的教育教学。

10、早恋现象比较严重。现在的技校生年龄一般在十六七岁，还没有形成正确的人生观，也没有什么社会经验，但是早恋现象比较普遍，如果得不到及早正确的教育和引导，势必会影响其学业和身心发展。

以上这些，是目前技校学生中普遍存在的问题，我认为要解决这些问题，在“对症下药”的同时，应着重从以下几点入手进行培养：

第一、培养其高尚的道德品质。高尚的道德品质，并不是行为的简单积累，也不是一时的感情冲动，而是一种意志的凝结。学习掌握一定的知识、技能，需要下一定的苦功；提高自己的道德修养，更需要天长日久地积累和坚持不懈的努力。通过学习和实践，逐渐将传统美德转化为学生的行为习惯，进而内化为学生的伦理道德观念和人格力量，这是一个潜移默化的艰巨的战略任务。教师只有在每时每刻，每件事上始终一贯地按共产主义道德原则和行为规范要求学生，日积月累，才能使其自觉控制意志，逐渐形成高尚的道德习惯。例如，有几位同学自发的组织起来，维持学校餐厅排队秩序；同学们踊跃为灾区人民捐款捐物等。这些正是高尚道德情操的具体体现，我们应该及时大力的宣传和表扬。对于那些损人利己，不符合道德规范的行为，一旦发现，应及时批评和教育，绝对不能让它进一步发展下去。

第二、培养坚韧的意志和顽强的毅力。中华民族的历史上，流传着“韦编三绝”、“悬梁刺股”、“怀书而耕”、“凿壁取光”、“羲之墨池”等许许多多刻苦自励、发奋读书的故事，这些都是值得当代青少年学习的。技校有许多学生在学习中，经常会见到抄袭作业的现象，在实习中，经常会听到：“老师，让我们少学一点吧，我们掌握不了那么多。”等等。这时，我们应该以大量的榜样事例进行教育，使学生产生与困难做斗争的勇气。

第三、培养其对所学专业的热心。只要热爱专业，从事任何专业都可以为社会主义现代化建设做出突出贡献的，既是处于“低位能”岗位上从事平凡的工作的人，同样可以创造出高效应。清代作家曹雪芹晚年贫困潦倒，写作条件很差的环境里写出文学巨著《红楼梦》。

第四、培养其良好的学习方法和学习习惯。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足以说明，良好的学习习惯和学习方法的培养，对一个人今后的发展将起着重要作用。在学习过程中掌握好几个主要学习环节，即预习、听课、复习、总结、记笔记、完成作业、完成考试考核、科学支配时间等。我们的学生在这些学习环节上或多或少存在着一定的问题，从而直接影响其学习效果。因此我们必须在这方面下功夫去引导和培养，让学生掌握和运用恰当的学习方法，提高学习效率。

以上是我在长期的技校教学过程中观察道德一些现象和体会，我认为我们能够在这些方面做的比较扎实、细致，就会对于全面提高技校学生的素质起到很大的作用。职教教师的教学观念与学生个性发展摘要职业学校有其特殊群体和环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了困难。因此，职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的个性发展。本文关键词：职教教师教学观念学生个性1职教教师教学观与学生个性发展之间的关系1.1职教教师对师生关系的认识与学生的个性发展近年来，合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试。强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发展学生个性的良好基础。教学是师生共同参与的双边活动，仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。首先，在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。其次，在智能发展上，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。在师生关系中，教师是矛盾的主要方面，师生关系的好坏关键取决于教师。因此，教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。对传统教学体系下的教师来说，必须放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，作学生的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。1.2职教教师对教学目的的认识与学生个性发展从理论上讲，教师都深刻地清楚：教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的，以分数论英雄，教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不得不尽力压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学习的动力，以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中，学生学习必须谨小慎微，不能做与考试学习无关的事，不能凭自己的个性去从事感兴趣的事。所以，大多数富有创造个性的学生，在其萌芽状态期间，就有可能被只具传统观念的教师所湮灭，在分数的标尺面前，被教师无情地判为没有出息，学生个性发展受到残忍的压制。然而，中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界，而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。根据个性心理学研究，个性是一个整体。健康的个性就是在体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验和美的表现等诸方面获得高度和谐发展的人。健康个性者即是自我实现者，是把个人的内部潜能作最大的实现者。学生的个性发展可以说即是自我实现、自我创造。1.3职教教师对教学方法的认识与学生个性发展教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相结合，创造性、独立性得以充分发挥。创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造活动中，个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性，积极性，才能在探索新事物、发现新规律的过程中，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性的完善。因此，教师选择教学方法时，应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。教学中，教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对顽皮学生的错误偏见，大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。2当前学生个性发展中存在的问题由于对学生个性发展的忽视和教育引导的缺乏，以及对个性的否定性评价倾向，扼杀了一些学生的个性，导致个性发展不健全。首先体现为缺乏积极的主体进取性，不敢面对问题，采取逃避的做法，削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向，强化了谦卑需要、攻击性需要等消极人格特征，造成个性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和积极参与的热情。正如著名物理学家杨振宁教授所言：“考试时一比较，马上能让美国学生输得一塌糊涂。在外国，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。”其次是存在不同程度的心理问题。对中学生的一项调查显示，1573%有自责倾向，1317%学生有恐怖倾向，1181%有冲动倾向；572%的学生有综合情况。以至于出现浙江一高中生因无法忍受压力用锄头杀死母亲的惨剧。浙江省对2961名大中学生心理卫生测查结果表明，167%的有较严重的心理卫生问题。心理健康问题成为学生休学、退学乃至自杀的最重要的原因。第三，在一些学生的眼里，个性仅仅被当作或是服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，或是对纪律的抵制。他们把个性这一内在稳定的心理特征外化为一种浮躁、虚华和叛逆，以外在的“标新立异”来体现富有个性的“我”，抹杀了个性的内在稳定性。3职教教师促进学生个性发展的策略3.1职教教师应掌握学生的思想状况，寻找欠缺，改进教育方式青少年的健康成长应当是德智体美全面发展。这些方面相互促进，但不能相互替代。一个学生某方面素质的缺乏，特别是思想品德素质的缺乏，将会极大地影响他的成长和成才。现在许多学生在未上学之前，吵着、闹着、盼望着有一天自己也能走进那梦寐以求的“天堂”和“乐园”。然而，思维单一、未谙世事的他们，一旦进入校门，在就业压力和不良社会现象的诱惑面前，有的便开始出现厌学情绪，甚至发生逃学等不良现象。为什么会出现这种现象呢?我们认为，思想是行动的先导。作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动能，鼓励学生个性的发展。3.2增强教学内容的丰富多样性，努力培育学生的实践能力和创新精神古希腊著名生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”前苏联学者赞科夫认为：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”美国教育家布鲁纳从认知结构主义观点出发，重视学生思维能力，特别是直观思维能力和探究发现能力的培养。作为教育工作者，在现实的学校教育中，可以从开设活动课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。活动课是学校教育中不可缺少的重要组成部分；选修课课程设置灵活多样，内容更新周期较短，有利于因材施教，改善学生的知识结构和智能结构，发展个性特长，提高整体素质。此外，因考试具有教育性，具有促进学生个性发展的功能，所以还可从调整考试的导向性来促进学生的个性发展。可以说，学校教育方式就是要通过各种方式的采取，开展研究性学习活动，强化学生实践能力，启发学生创新精神，培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象，从而促进学生个性的发展。除此，营造良好的教育环境，也十分重要。作为教育工作者，在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展，另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的个性发展。要注重课堂教学方式的变革，以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。3.3提高职教教师的人文素质是培养青年大学生个性发展的有效保证人文素质是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养和品位。由于长期以来职业学校的一些问题，造成了学生的素质缺陷，毕业生走上社会以后，没有个性和独立的思想，没有激情，缺乏诗意和想象力，没有文化上的厚重感，甚至缺乏起码的社会知识和人际交往体验与能力，只有一点狭窄的专业知识。这种状况引起人们的深思，从而引发了关于加强大学生素质教育的讨论，并达成共识，这也是我国高等教育21世纪进步改革的重点内容之一。振兴教育的关键在教师，职教教师自身的人文素质状况，直接影响学生个性发展，甚至影响素质教育的实施。一是将教育学生做人列为教师的首要职责的传统。二是加强教师个人道德修养，在青年大学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。面对社会转型时期各种利益主体关系的变化，只有不断加强和提高教师个人道德修养，才能正确对待社会中出现的新情况、新问题，并找出正确的解决方法，才能有效地帮助青年大学生克服“浮躁”、“疑惑”、“颓然”等心态。不能将道德人格作为追求富贵的工具，更不能为了追求高贵而牺牲自己的道德人格。3.4做名副其实的实践指导教师，做一名合格的职教教师作为一名职教教师，尤其是专业课教师而对于所教专业的生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的。职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人材。实际动手能力是他们将来走向社会，服务社会，创造财富和赖以生存的自我本钱；也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。以上四点是转变职教教师教学观，从而改变教学实践，并从提高自身素质出发来促进学生个性发展的建议，总之，高等职业学校教育是具有职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、相互制约，学校要培养学生的能力，职教教师就要改变教学观，提高自身素质，就要担负起重任，就要端正教育方向，正确引导学生个性发展。参考文献１杨启亮．困惑与抉择———20世纪的新教学论［M］．济南：山东教育出版社,1995２范才生．素质教育：中国基础教育的使命［Ｍ］．福州：福建教育出版社,1996３李兴洲．非教学因素与学生创造力的培养［J］．山东教育学院学报,2000（1）４王公安，袁桂萍．论21世纪职教教师必须具备的素质［J］．现代技能开发2000（6）５赵太平．浅谈素质教育中职教教师观念的转变［J］．职教论坛，2003（10）６彭展声．浅谈教师赏识与学生个性发展的关系［J］．南宁师范高等专科学校学报，2001（4）职中学生心理素质教育初探

摘要:职中学生有相当部分存在心理问题，常听职中教师感叹职中学生难教，教一年寿命短三年，可见职中教学管理难度有多大。要解决这个问题，要从学生的心理方面着手，本文是近十年对所教职中学生进行心理素质教育的做法和体会。

关键词：心理素质、心理健康、自信心、人生观、世界观

十六大报告向我们提出了21世纪头20年全面建设小康社会的宏伟蓝图，它包括物质文明、精神文明、政治文明和生态文明的全面提升。而大实现全面建设小康社会的过程中即将担负这一历史使命的当代中学生应当而且必须是德、智、体、美、劳全面发展的人。

职业中学的学生作为当代中学生群体之一，他们是有自身的特点和具体的使命，职中学生的心理健康与否，对他们的思想品德、个性、身体的健康成长和智力发展影响很大，对学校的教育教学工作影响也很大。因此，研究和培养职中学生的健康心理，根据职中学生的个性特点等因人施教，提高职中学生的心理素质就成为摆在我们面前的一个重要的课题。一、职中学生的特点:

1、逆反心理严重。小学、初中是长期超负荷学习，学习成绩又不怎样，长期得不到家长、教师的认可，使学生形成厌学心理。有些学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理。

2、自卑感强烈、缺乏自信心。有部分学生由于各种原因，在初中阶段学习成绩差，得不到家长老师应有的关怀和同学们的认可，自卑感，孤独感严重，

3、自由散漫。有的学生在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对调交往、学习和生活。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听。

4、孤僻冷漠。有的学生从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪瘫、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5、意志薄弱。有的学生表现为抗诱能力差，易受客观因素的引诱无法控制自己的行为。自制力比较弱，情绪不够稳定，容易受消极因素的影响，有的学生虽然经过学校多年的教育，在道理上也明白什么是好什么是坏，但行为还是常常出错，如上课讲话、睡觉、顶撞老师、顶撞家长，何家不看对自己有用的书而是沉迷在电子游戏中至深夜。

6、心理受能力较弱、自暴自弃。进入职中的有部分学生在初中阶段的学习还是比较用功的，但成绩不稳定，时好时坏，心理受能力较弱，易紧张和产生恐惧感，由于许多原因中考时没有考好而不能进入重点高中，他们认为上大学没希望了，进职中没有什么前途对未来十分悲观，容易自暴自弃。

勿庸讳言，进入职业中学的学生，与普通高中尤其是重点高中的学生相比，他们的学习成绩心理素质综合能力较低。

职中时期是他们从幼稚转向成熟的过渡时期，是他们能否成为社会有用之人的关键时期。因而，职中学生学习上、生理上、心理上更需要得到社会、学校、老师和家长的关怀。本人在以下万面进行一些尝试。

二、引导学生克服自卑，树立自信

自卑是一种消极的自我评价和自我意识，在人际交往中，主要表现为对自己的能力。品质等因素评价过低。心理承受能力脆弱、经不起较强的刺激，行为畏缩，瞻前顾后等。自卑，是中学生心理健康的大敌。教师应当努力帮助学生客观科学地认识自己，调整好自己的心理适应能力，从自卑的束缚下解脱出来，形成健康积极的心态，来面对各项富有挑战性的工作。职业中学相当部分学生，因为初中时学习成绩平平而进入职中，觉得自己不如那些上了普通高中的同学有出息。因而对自己要求不严，进而发展为自我鄙视，自我轻蔑，自我责备。这种心理妨碍了他们的进步，结果以使他们加重了自卑感受和孤独感。长此下去给班级管理带来困难，最严重的是对学生一生的不良影响很大。职高时期是学生从幼稚转向成熟的过渡时期，也是对他们进行心理诱导的关键时期。本人主要是通过以下两个万面来进行诱导的。

一是通过班会的形式进行集体辅导，认他们明白进了职中不是没前途。通过一些职中学生成材的实例，让他们看到光明，看到前途，告诉他们在职中只要努力也能成才，成为对国家对社会有用的人才。告诉他们"你们进职中是由于过去学习不努力才进来的，过去不努力，你现在努力就行了。你们不是一无是处，你们各自有各自的优点，老师并没有因为你们的过去而看不起你们，你们更不能自己看不起自己。"

二是进行个别辅导。对于自卑感强烈的学生，"表扬"是一剂良药，充分利用表扬的手法，帮助他们树立信心。我曾教过的小黄同学刚从外校转来时，整天阴沉着脸，不与任何人交往，上课时头一直是埋在书桌下，跟睛不敢正视别人，是一个敏感多疑、自我封闭、自卑感较强烈的人。曾经有一个老师找她谈话，整整启发了一个上午，她都没有说一句话。我认真分析她的心理，认为她的家庭环境不是很好，由于学习基础差，在别跑学校曾经受到过老师歧视，同学们的讥笑，导致她很自卑，对自己没有信心。因此，不敢正视别人，怕别人伤害自己，就封闭自己、敌视别人。在学习上破罐破摔，纪律也较松懈鉴于找她谈话她不出声的情况，我一方面用笔谈的方式与她交流，告诉她我希望能成为她的朋友，希望能给予她帮助。一次没回音，两次没回音……慢慢地她通过周记也写上一两句话。通过笔谈我渐渐取得了她的信任。另一方面，在各方面关注她，特别是学习上教给她一些学习方法，告诉她不能放弃学习，学习上给她设置小小的台阶，每前进一步都给予表扬、肯定。如单元测验时，刚开始，秘密特许她查书答题，一段时间后就不允许了，只是有意识地透一些考试内容给她，慢慢地原来测验都差不多交白的她考试也能及格了，在班里对她进行表扬，使用权她体验到成功的快乐感，上课能专心听讲了，"我能学得好"的信心也树立了。

在人际关系上，原来她从不与同学们来往，好象她不是这个班的一员，上课来，下课走。同学们认为她很古怪，也不主动接近她。我就请一些热情大方的同学主动接触她，特别是班集体活动时，主动邀请她一起参加活动，渐渐地她把自己融入了班集体申，同学们也不歧视她了，现在她过去若两人，脸上出现了笑容，很多活动都能积极参与。当然，一个学生的自卑心理不是一时半会形成的，要克服这种心态也需要下当长的一段时间，需要老师们长期的耐心的进行诱导。

三、引导学生树立正确的人生观和世界观，克服自暴自弃

"天生我才必有用""亡时的失误和挫折不代表永远。"条条大路通罗马"进了职中只要努力一样可以学到知识，学到技能，一样可以成为社会有用之才，一样可以考大学进一步深造。是金子总是会发光的。教师要引导学生看到前途和光明，通过克服日常学习生活实践中的困难来培养自己的坚强的意志。教师在组织开展这些活动时，应该认真考虑如何切合实际地向他们提出各种活动任务，督促他们完成。特别是鼓励他们认真完成困难不小，兴趣不大，貌似平凡然而意义深远的活动，因为这类活动更能使人的意志受到锻炼。为增强学生克服困难的信心，教师时学生的要求应当遵循循序渐进的原则，并辅以必要的赞扬、勉励和榜样的示范。我班的小梁同学，成绩很差，但并不是因先天智力导致的，而是由于没有树立正确的人生观和世界观，认为进了职中就没有前途可言，就自暴自弃。上课要么睡觉，不睡觉就在课堂上捣乱，与上课老师做对，偶尔在校内、校外打架斗殴。我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除迸职中没前途的想法，以引起他要学的动机。接着我指导他安排复习时间，指定计划，加强督促，"扶他上路"。我利用自习课给他补课，让拙在没有复习的情况下先做，结果连最基本的知识也不会。然后我帮他复习，让他构建知识网络，再用相同的试卷做一遍，进步了不少，他尝到了一点成功的甜头，这时我再给他讲了勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道埋。经过反复多次的努力，从"陪学"到放手让他学，结果取得了显著的进步。学习兴趣培养起来了，自主学习的时间多了，捣乱、打架的现象几乎没有了最后在2007年的高职类高考中考出了好成绩，被广东省科技干部管理学院录取。

总之，注重职中学生的心理健康教育，经常给与适当的心理辅导，解开缠绕在他们心灵上的绳索，使他们放下包袱，开动机器，我们的职中学生就能够健康成长。我们职中这座树造人的工厂也才不负它的使命。浅谈中职学生情感和认知障碍的克服[摘要]国家在大力发展职业教育，作为一名中等职业学校的教师，面对我们现代职校学生的情感和认知特点，如何帮助他们克服其中的障碍，帮助他们树立做人的信心，学习做人的道理，掌握生活工作必需的文化知识，就业创业的技能，正是我们所努力的。[关键词]情感障碍

转变观念

据实施教

提高素质

大家都知道，职校的学生在初申时大多属于申下游的学生。造成这种情况的原因固然很多，我觉得主要的原因还是情感障碍和认知障碍。近几年来结合自己的教学，我作了初步的探讨。

所谓情感障碍，是指学生的一种错误的情感体验。这种错误的情感大致有两种情况，一种是对学习生活本身的错误情感，表现在对各科学习均缺乏兴趣，存在着严重的厌学情绪;另一种是有指向性的，即对学习某门课的错误情感，表现在对学习某门课或某门课教师的恐惧感。这在职业学校的学生中比较普遍。

形成情感障碍的原因是多方面的，也是复杂的:有社会的影响，也有家庭的原因，但更多的恐怕是学校的原因:紧张枯燥的学习生活对青少年缺乏吸引力;某些教材内容过难，要求过高，或者教师教学方法不当，学生难以完成学习任务，成绩不理想:经常"红灯高照"，受到教师的批评指责，甚至遭到家长的打骂，久而久之，不仅会使学生怀疑自己的智力和学习能力，对学习产生自卑情绪和恐惧心理，而且这种情绪又会严重影响其思维活动的开展，使他们变得更加呆滞，造成情绪与成绩间的恶性循环。

所谓认知障碍，一般是指智力障碍和行为障碍。表现在学习上，不仅基础知识，基本技能较差，更主要的是缺乏良好的科学素质，阻碍了参与学习活动积极性，阻碍了新知识的继续获取，阻碍了各种能力的继续锻炼。

认知障碍的形成也是复杂的，主要是在长期的学习过程中缺乏合理、适时的指导和严格要求，严密训练。要克服情感和心理障碍，我的做法是这样的:第一•转变教育教学观念，立足全体学生。

要想帮助这些学生克服对学习的情感障碍，作为教师本人要克服对学生的情感障碍，通俗些说，就是首先教师要对这些学生有正确的看法和态度，有正确的情感。不仅要埋解他们，而且要真诚爱护，热情帮助、教育他们。要做到这一点，关键是教师在教育上实现三个观念的转变:

1•转变人才观念。解决好两个问题，一个是怎样的人才算人才?另一个是职业教育在培养人才中承担什么任务?要真正认识到人才是多层次的，多类型，多样化的;职业教育是为各行各业培养中、初级实用型人才的。不能认为只有升入普通高中及大学的学生才是人才，升不上高中、大学的都是"蠢才"。

2•转变质量观念。就教育质量而言，要注意德智体美全面发展，就职业教育的教学质量而言，要培养学生做人的准则、从业的职业道德与生活工作申的文化知识与工作技能。

3、转变教学观念。要解决好两个问题，一是在教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择上，要适应于学生得学习，要。教服从于学"，改变那种"学生的学服从于教师的教"的那种习惯，以充分体现"学生为主体"的思想。二是教学不仅是"授业、解惑"，而且使学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，发展智力，培养能力，有利于学生以后的再学习，让学生受用一辈子。

我之所以首先强调教师观念的转变，是因为在多年的教育实践中深切体会到教师的教育观念，总是直接支配着教师全部的教育和教学活动，而且是教师自身消除对职校学生情感障碍的思想基础。第二•重视情感因素，帮助学生克服情感障碍。1•给予信任感，消除自卑感。

进入职业学校的学生一般自感不如进入普通高中的学生，就觉得低人一等，前途渺茫，有自卑情绪;看看自己学习成绩，又长期不理想，丧失了信心。如何帮助他们克服这种消极的心理状态，形成新的心理定势呢?既要"晓之以理"，也要"动之以情"，更要"付之以行"。即从道理上说清楚，打好攻心战。可以，而且应该向他们明确指出:根据科学的分析和现实生活中种种表象证明，他们的智力水准跟目前被认为优秀生的同龄人相比，虽然在某些方面存在些微小差别，但从总体上说，是属于同等级水平的。脑子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差别，那也仅仅影响些学习的速度，但并不影响学习的探度。说得通俗些，就是别人能掌握的，他们也一定能学会的，至多比别人多花些时间。这是科学家们经过科学研究得出的结论，我们应该完全相信这一科学的断定。但是也应该承认，以前在学习方面还不如别人，这并不在于智力，而在于自己的行为。即一方面是不能正确地分析和评价自己，自控能力差，自暴自弃，叫做"自己不相信自己"，自己不尊重自己";第二方面是惰性较强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯，叫做"自己管不好自己"，第三个方面是学习法不对头。不重视自学，不重视理解，这叫"自己用不好自己"，如果"知疾乐医"，及时克服定能迎头赶上，可以达到比较理想的境界。

教师若能在说理过程中充分体现出对学生的满腔热忱，充满信心，充分的信任，必然在他们的自卑心理上引起强烈的共鸣。不仅能有效地消除他们的自卑心理，而且也增强了师生感情，对建立和谐、融洽、活泼的学习气氛大有益处。当然也应该充分认识和估计到，这种靠教师用"道理"使学生情感处于"激发态"，是不稳定的，短暂的;要使其在心理上形成"定势"，不仅要多次的反复强化，还要在以后的实际教学中始终对他们充满热情、信任;更重要的是在其以后的学习中使其获得成功感，使其通过自我验证，深信以上结论的正确性。2•给予成功感，消除恐惧感。

唤起理智的觉醒固然重要，但要获得长久的效应，务必在其学习过程中不断获得成功感。"首次效应"尤为重要，要特别重视第一堂课和第一单元的教学。第一堂课，要一清二楚，"做到不遗留任何问题，而且又使学生觉得确有收获;第一单元测试，务必使学生得到比较满意的成绩。为此，一是教学上从学生实际水平出发，放慢教学进度，调整教学节奏，控制教学难度，削减教学梯度，使学生"学来顺利";二是习题练习，课外作业的数量私难度进行严格控制，对于较难理解，容易忽视的隐含条件或容易发生错解的习题，事前进行必要的疏导和提示，使其觉得"做来顺手"。三是单元测试的题量和难度要适度，使学生既能独立、准时完成，而又获得比较满意的结栗，使90-95%以上的学生在直觉上获得第一次成功感，以进一步消除对学习的恐惧感。第三•根据实际施教，帮助学生克服认知障碍。

1•低速度、高频率，低目标、高质量。

所谓低速度，就是整个教学进度不宜过快，重点章节，关键内容降低速度，放慢节奏，让中下学生来得及接受，来得及思考，能够消化，不吃"夹生饭"，不积食。例题习题要少而精，宁可少讲几个，也要讲一个使其切实理解、掌握一个，学会一个。

所谓高频率，就是对学过的概念或规律使其有计划地多次反复出现，使学生达到巩固、深化的目的。要懂得"遗忘"本身是一自然规律。不能要求学生把教师讲过的都要记牢，但又要使学生记住必要的内容，这就必须使他们多次接收同一"信号"，逐步增强这一信号的刺激。发挥知识的迁移作用和思维的延续作用，而且防止了学生学习中的得新忘旧。

所谓低目标，就是教学目标的确定要根据学生的实际水平，目标不宜订得过高，难度和深度要很好控制。注意到概念的埋解只能逐步深化，规律的应用只能逐步熟练，不能"一次性过关"，目标定得过高，急于求成，势将适得其反。

所谓高质量，就是"基础知识"和"基本技能"要求高质量。重要的基本概念一定要正确理解、不含糊，重要的基本规律一定要切实掌握、学会应用。

两"低"、两"高"，总的思想是"宁可慢一点，但求实一点，貌似慢了，实际知识增长是快了，实质上是"以慢求快"。宁可少一点，但求好一点，貌似少学了一点，实际切实掌握的知识多了，实质上是"以少求多"。2，严要求，勤训练，点点落实，块块清楚。

所谓严要求，就是对学生的要求要严格。课堂纪律要严格，书面作业要严格，实验操作要严格。例如对书面课外作业，不仅要及时完成，有错订正，而且要步骤完整，书写整齐，符合"规范化"要求。一言贯之，成为规矩，有利于克服学习中的不良习惯。

所谓训练，就是经常作有目的的训练。练习的内容可以是各方面的，有的是巩固知识，培养能力的训练，有的是培养某种习惯的训练。形式上，有是形成性练习，有的是总结性测试，时间上，有时利用新课前的5分钟、10分钟，有时是讲课后5分钟、扣分钟;有时利用几分钟，有时也可整节课，根据实际需要。有必要在他们掌握基本知识的基础上，有意识地选择一些容易错误的问题，让其碰碰钉子，吸取教训了

所谓点点落实，就是在教学过程申一个个知识点，一个个学生逐个检查落实。为此，在类检测申，对反馈的信息要进行认真细致的分析处理。发现哪些知识点在哪些同学尚未落实，要及时进行矫正、补课。所谓块块清楚，就是把每一教学单元，或一章作为一块，教完一块验收一块，要求把这一块知识搞清楚，不积累问题。为此一个单元或一章结束，首先根据知识点和教学目标，列出测试要点，拟一份知识点较全但难度不大的测试卷进行总结性测试，测试后对卷面反映的信息进行处理，进行定性，定量和定人分析。对普遍性问题则集体分析，若是个别学生的问题，则进行个别矫正。如果问题较多，涉及面又较广，也可以在分析、补课基础上，用类似试题，抽部分同学再行测试。务必做到基本过关才行。[参考文献]1、魏廷宝、孟宪平

中职学生心理现状调查报告《福建职业与成人教育》2005-112、彭展声，浅谈教师赏识与学生个性发展的关系南宁师范高等专科学校学报20013、陈景

对中职生矛盾心理状态的调查《职业教育研究》2006-5浅谈中职教师怎样在教学中有效地发挥主导作用[摘

要]:学生是课堂的主人，是学习、认知、发展的主体，教师的使命就在于帮助学生由无知到有知，引领学生思维的方向，发挥教师的主导作用。但教师的导要导在学为主体、授之以渔上，要导得恰到好处、要点到为止。[关键词]:中职教师

教学

主导作用

教师主导、学生主体，这是个老生常谈的话题，早九十年代后期推演出"学为主体，教为主导，提高学生素质为主线"的"三主"教学模式，课堂教学的内容更重视以人的发展为核心开展教学活动，更重视学生学习的认知过程和精神体验。但在中职专业教学中，由于教学内容、教学对象、教学目的的特殊性，如何在专业教学中有效地发挥教师主导作用，并不是一件容易的事，下面我结合教学实践，谈一下个人的看法。一、问题的提出:

随着教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个个体均有发展的空间，在这个万面基础教育的教师做得比较多，效果也比较好。但对于中等职业教育来说，专业课程种类繁多，如服装、机电、计算机、数控机床、养殖、电子商务、旅游等等，这些专业课程涉及领域众多，内容各不相同，而且更要强调对学生技术、技能的培养，注重实践教学，所以把基础教育中课堂教学中教师生导作用的经验照搬过来是不合适的，不符合专业技能课的实际要求;另一方面中职的学生，相对于基础教育的学生来说，知识基础薄弱，但心理复杂，这也增加了课堂教学组织、管理的难度，所以教师在进行"导"的时候，会面临更多的不确定因素和学生配合上的困难。所以我们就要探索一种更适合中职教育的方法或思路，帮助中职的老师在专业教学中有效地发挥主导作用。

二、对教师主导的再认识

著名教育家叶圣陶先生说过:"教师的教要致力于导"，就是以导向性信息创设探究环境，引领学生思维的万向，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态。但在教学中"导"也有导的学问、导的艺术，不切实际的导和不和时机的导只会起相反的作用。所以我们先要全面、客观地对"主导"进行再认识。只有教师在教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳境界，起到事半功倍的效果。

1、学生为主体

学生是课堂的主人，是学习、认知、发展的主体，教师的使命就在于帮助学生由无知到有知，由茫然困惑到豁然开朗，循序渐进地发展思维、提高认识、提高能力。要想顺利完成这一使命，教师首先就要去关爱、理解教育对象，去了解学生的内在思想，了解他们的喜好，他们的困惑，这样才能导在点上，引起学生心灵的共鸣，在教学中实现良好的互动。要做到这一点，老师就要放下"先生"的架子，走下去，走进学生的内心。虽然中职的学生不象小学生那样容易接触，但也不要担心学生的拒绝，只要教师拿出诚心、耐心，学生其实还是非常喜欢有这样的大朋友。所以，建立融洽的师生关系，是教师在教学中有效发挥主导作用的基础。2、导在"授之以渔"。

教师的作用不是"劝学"，也不是贩卖知识，而是通过交流，与学生共同寻求真理。叶圣陶先生说:"教是为了不教"。教师不应只教给学生现成的知识，不应低估学生的能力而事事包办。在教学申要给学生充分的自学时间、提问时间、讨论时间，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识、获取知识的能力。从社会发展趋势看，学会学习，学会求知，正是现代人必备的最基本、最重要的能力，正所谓终身学习。因此，教师对学生学习能力的培养，要重于对知识本身的解惑。只有这样才能帮助他们获取知识的万法，引导他们找到打开知识宝库大门的金钥匙。但是要想做到授"渔"而不是"鱼"，也不是简单的事，需要教师在课下与学生多交流，备课时再细心揣摩，非一日之功。

3、导在"恰到好处"。

学生学习的过程是知识不断积累、认识逐步深化的过程，其中遇到"疑难"是必然的、正常的，教师只有在学生冥思苦想而不得结果的关键时刻，"恰到好处"地予以点拨，才能真正锻炼学生的思维，培养学生的能力，使其品尝到"探究"的情趣和成功的喜悦，这正如《论语》所言:"不愤不启，不徘不发"。若教师不看"火候"，急于求成或反应迟后，那么，善意的"超前指导。会使学生只知其一，不知其二，思想僵化，永远做不到触类旁通。当然，过于滞后的指导也会使学生丧失"探究"的激情和学习的信心，易产生放弃的行为和自卑的心理。

要想恰到好处的把握"启"和"发"的时机，同样需要老师下一番功夫。要在备课时精心设计，要在课堂上敏锐的洞察学生的反应，还要不断的积累实际经验，只有功夫到了，才能真正找到启发的玄机，才能在教学中有效地发挥主导作用，灵活自如地驾驭教学。三、如何在专业教学中体现教师主导作用

1•恰当的选择教学模式

教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式。如山东聊城某中学推出一种"10+35"的课堂教学模式，即学生自主活动35分钟，教师讲10分钟，这种模式对该校初中教学非常有成效，但是若把"10+35"教学模式用到中职的机电专业的《电子技术基础》教学中，由于这门课程内容专业性较强，学生用原有的一些知识、经验，难以对所要学习的内容进行有效的自主探讨，可以提供的学习资料非常有限，或者同样难理解，那么这35分钟的自主探讨可能不仅会出现许多超出预期的情况，加大了老师主导的难度，而且难以达到预期的教学效果，造成时间上的浪费。所以教师要想在教学中有效的发挥主导作用，首先要认真研究本专业课的特点、具体教学内容的特点，学生的特点以及教学环境条件，选择一种合适、可行的教学模式，这样才能为教师在教学中搭建施展才能的舞台。

2，合理的选择教学方法

目前，中职课堂教学中实用的教学万法多种多样和丰富多彩，如传统的讲授法，训练与实践式教学万法，前沿的问题探究式教学方法，任务驱动法，基于现代信息技术的教学方法等等，每一种教学方法部有其特点和适用环境，所以在选择教学方法的时候一要认真考虑，并作好充分的准备，否则只会事倍而功半。假如要在计算机专业的《FLASH动画制作》课程中使用问题探究式教学方法，那就要考虑，选择什么样的问题让学生研究;学生是否有能力去研究;在有限的时间内是否能够完成对问题的探究;学生在探究中可能会存在或发现什么问题，怎样合理处理;怎样引导学生总结经验，提高对知识的认知程度等等，可能在思考这些问题的时候你会发现，其实选择该方法并不是最优选择，因为《FLASH动画制作》是一门实践操作性很强的课程，对内容的学习，与其在表面上进行间题的探究，还不如让学生去在完成任务的实践操作中去发现问题、分析间题、解决间题，实现从知识到能力上的提高，即采用任务驱动式教学方法。所以只有选择合理的教学万法，才能为老师在教学中找到施展才能的魔法棒，有效地发挥教师的主导作用。

教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。选择合理的教学方法，要从以下几个万面考虑:分析学科的知识内容与学习要求;科学而准确地研究分析学生知识水平和心理特点;评估教学方法的可操作性;根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。另外，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。而且无论选择或采用哪种教学万法，都应把启发式教学思想作为运用各种教学万法的指导思想。

3•分层次教学

人的素质由于遗传以及所受教育的影响，客观上会形成了高低不同的层次。对于中职学生来说，无论是基础知识、专业能力、道德修养及人生观等方面都存在着各种各样的不同，有的差别还很大。所以要想达到理想的教学效果，要想有效的发挥教师的主导作用，必须要因材施教，这就使的分层次的教学成了教师必然的选择。分层次并不难，难在对于不同层次的学生采取怎样的方式、方法去开展教学，这就需要教师下一番功夫。

例如，在职申数控机床专业的《CAXA2004应用实例》课程教学中，可以根据学生的专业水平和操作能力初步把学生分成3个层次，即好、中、差三个层次，其中，中等层次的学生数量占多数。具体教学时，可以这样安排:教学进度根据中等学生的情况来制订，以方便大多数学生学习;而对于程度好的学生，则可以放手鼓励学生大胆去自主学习，当学生遇到问题时候，教师可以适当的提示、点拨就可以了;对于程度差一点的学生，老师则要投入大量的精力，给予多万位的关注、细致耐心的辅导、真诚的鼓励。实践表明，这样做，既提高了大部分学生的学习效率，又极大地调动了好学生的学习热，请，引导他们更上一层楼，还鼓励帮助了程度差的学生脚踏实地的进步。并且在这样的分层次教学中，教师的主导作用可以有目标、有针对性的、有侧重点的进行，既帮助了学生又减轻了自身的工作，实现高效而愉快的教学。

4•确定好主导的位置:

随着时代的发展，现代化的信息技术也走进了课堂，但是教师不能因为多媒体教学手段的出现而迷失了方向，成了电影放映员。老师应该确定好自己的位置，发挥好自身在教学中的主导作用。面对网络环境中知识爆炸、信息激增的现实，教师的任务是帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何利用网络资源查询和检索知识，教会他们如何在众多的信息中选择知识，组织知识，整合知识，指导学生构建自己的知识结构体系，完成知识的内化。帮助学生学会在虚拟的网络世界、信息海洋中自由自主地航行。

总之，在强调自主、探究、合作的新教学理念的同时，更要注重教师的主导作用的有效发挥。教师的导要导在学为主体、授之以渔上，要导得恰到好处、要点到为止。为实现这种效果，教师要不断的从自我提高，积极运用自己的爱和智慧去了解学生的心灵世界、去探索教育的科学和艺术，成为与学生一起体验成长欢乐的人，成为一个真心热爱教育的园丁。2007-7-28提主要荐参考斩文献键:言1、胜阎承写利

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关冒键词善：教有学质伴量，套备课亲，知员识面坑，教舌学艺惨术，疯教学淘经验

职业技术教育是教育的一个组成部分，现代职业技术教育是以普通教育为基础，但又具有其专业性，实践性、多样性和可变性等特点。如何根据现代工业的发展需要，培养社会需要的技术人员，是现代职业教育的任务，而如何提高教学质量，减少影响教学质量的消极因素，一直是教学研究的重要课题，几年来对这个问题进行了多方面的探讨，有了一些收获和体会。教师的教学态度、文化素质及教学的艺术水平是影响教学质量的主要问题。下面就以上几个方面作以简单剖析。

一、要以认真严谨的教学态度做好备课工作

有的人认为课已讲过几遍了，备不备课都能讲，其实不然，备课与不备课其教学效果就是不一样，课只有越备越细、越备越精。

就教学能力来讲，每个人的水平差不大多。凡教学质量高者，无一不是付出更多的劳动取得的，总结他们的经验，其中最重要一条，就是认真的对待教学，认真地对待每一节课、这是教学水平存在差距的关键所在。

备好课是讲好课的前提，而备好每一节课则是提高教学质量的重要保证，作为教师必须认真的备好每一节课。备课不单单是钻研教材，写出教案，更重要的是对教学的内容和教学方法进行反复研究。也就是说，备课时必须要理清哪些是教学的重点、难点;哪些内容是必须掌握的，哪些是做一般知识了解的；怎样讲授才能突出重点，解决难点;采用哪种教学方法，教学效果最佳，对此都要做到心中有数，对板书的设计、教学内容的组织安排、所需教具等都必须在脑子里清楚的勾画出来，做到胸有成竹，只有准备的十分充分，才能保证教学达到预期的效果。

二、不断扩大自己的知识面

在教学过程中，学生并不满足于书本知识，他们渴望获得那些超出课本的新知识新技术。要满足学生的学习心理，就要求每一位教师有相当广泛的知识面，常言道“给学生一杯水，教师就必须有一桶水”，教师知识面的广泛与否直接影响学生学习积极性，影响教学的效果。怎样才能扩大知识面呢?人的知识除了来源于书本外，还来源于以下几个方面:

(一)在生产实践中学习

专业课是实践性很强的学科，要想掌握丰富的生产知识，光靠书本是远远不够的，必须到生产实践中去积累，不断的更新知识、适应现代化建设的需要、把新知识融汇贯通地传授给学生，要做到这一点，就要求我们经常到生产单位，通过现场实践和深入的调查及总结，来完善自己。这是教师知识来源的重要途径之一。

(二)广泛收集资料

知识的来源只靠几本专业书是不够的，必竟有其局限性和片面性。常言道积水成河，积沙成塔，要想掌握更多的知识，除了到生产实践中去学习、去总结外，还要利用一切时间，广泛地收集有关技术资料，特别是现代网络的利用。这样通过日积月累，将这些资料进行分门别类的编整，并在教学中广泛应用就将大大的充实教学内容。通过二十几年的教学实践，深深的体会到，这是教师知识的重要源泉。

一般培训班的学生来自不同地区，他们来校学习的同时，也带来了各地的许多生产中切实可行的经验。在教学过程中，注意吸取这些经验来弥补自己知识的不足，也是扩大教师知识面的一种方法。

有了丰富的知识，在教学中就能达到运用自如的程度，也就使学生学有所得，学有所用。

三、要注意对教学艺术的研究

教学艺术水平的高低，是搞好教学的重要方面，教学艺术包括很多因素，重要的是要研究教学语言的艺术及表达的技巧和教学方法选择的艺术。

(一)深入探讨教学语言的艺术性挠象铁幻语言惊是教句师传索授知酱识的柄重要到工具风。一贵个教蚊师语污言表替达能浅力及灰表达船技巧启的高与低，崇直接奇影响捧到学迟生学恶习的娱积极鼻性，胶影响恢知识析的传凡授和窄教学熟的效赵果。闸因此谜教学滩语言今艺术摧的研廊究是师极其造重要蛙的和秃必须耽认识反总结迈，并虑不断氏提高纤的。的每一荐位教亭师在鸽教学煮过程窗中，哪只要狡主动讯地研容究教尊学语猜言的待艺术秀性，圆加强脂语言帝表达剪能力椒和技策巧的氧训练怨，就负能不程断提猎高自咬己的污教学伪水平税。萝松隐呼所谓币语言套艺术笋，就宏是指钢语言关简练关丰富振，表贸达要绒明确叼，讲祖解要睛生动令，能霜引人询入胜狐。语鹿言要胃富于昌感染泡力，足有时额还需正具幽锐默感拒，把踢知识五性和方趣味专性有调机的婆结合的起来晌。既紧要有吴抑扬五顿挫丰的语兵调变孝化，毕又要壳有高塘低升哈降、连长短倡相间翠的节项奏感扰，还折要利游用适忠当的兄停顿夸，给稼学生资以思渡考问站题的纹时间淘。炊抱紫刮如在币介绍垃雪松似时，筒“雪洗松树阴姿优脊美潇芹洒，甩是世给界著适名的季观赏傻树种铺。但跃是，寺稍做蝴停顿忠，并叔加重屡语气饱，在崖炼钢厉厂、宪硫酸宗厂周厌围就挠不能宰种植男”。肾这就朝是运逢用语逐言艺渐术中没的节撤奏感粘和加溪重语跑气的绝方法书予以芦突出本，达乒到了绣提醒迫学生搁们注言意的阻目的结。又处如，羊在描踏述英肤国伦皮敦发若生的删四天殿死亡笼40范00绪多人聋的“柄烟雾似事件悠”时爷，美梁国大宴气污电染局广局长捧普兰认特博穿士，忍专程苏赶来盆观察仆这次态“烟挥雾事压件”耐。当戏他来帖到伦睁敦市迹里，侮你们幅猜？事他看法到的季是什稿么？询前面蝶运用枣绘声雹绘色灾的语章言描辽述，追后面耳再作胖稍长否停顿虾，然