高中物理月考总结范文10篇

高中物理月考总结范文10篇

1“高中物理错题本”的原理和意义

1.1“高中物理错题本”的原理

在面对错题时，有些同学能正视它，而有些同学却视而不见而绕道前进，其结果确定是大相径庭的.在多年的教学实践中，笔者常常遇到这样的状况：同学遇到错题时，今日改过了订正了下次又忘了，一错再错.其实，这种状况是正常现象.人类的记忆有一个共同的特点：认知―记忆―遗忘―再认知―再记忆―再遗忘，但在反复认知的过程中，其遗忘的比例越来越低，而在脑海中形成的记忆越来越多，也就是说对简单犯错的东西有一个认知-再认知、记忆-再记忆的反复循环的过程.在实际学习过程中怎样才能做好再认知、再记忆呢？这就需要对简单犯错的题目、学问点进行归纳和总结，建立“高中物理错题本”，便于再认知、再记忆.从而，在物理测试中能够顺当提取到相关学问和方法.

众所周知，解决物理问题时，首先要从题目中筛选有效信息，再依据这些信息从大脑中检索并提取学过的有关学问，从而运用这些学问去解决问题.因此，学问的有效提取往往是解决问题的关键.同学在提取相关学问时，有些可以信手拈来，有些则比较困难，学问的有效提取对学问的获得与储存方式有了更高的要求.

学问提取困难反映了对学问的熟识程度、对学问的强化程度、把握学问的有序程度、对学问的理解程度.这就要求对学问进行深化加工：一是对相关学问的尝试回忆和独立推导；二是留肯定的时间让同学自己梳理和推敲；三是独立完成作业，现学现练，从而有效建立起学问间实质性的联系，有利于在解决问题时顺当并快速地提取.

1.2“高中物理错题本”的意义

“高中物理错题本”为同学储存和提取学问供应了一个有效的载体和平台.在不断地复习整理回看中完善认知结构，形成了思索分析问题的思想方法，促进建立快速反应的检索提取学问的机制.是对学习中重难点的重新认知和反思，是科学高效的学习方法，可以精确     定位高错点和弥补学问的缺陷，从而分析错误缘由和预防类似错误的重复发生.

“高中物理错题本”对同学和老师都有着不行低估的作用.

对同学来说，首先可以发觉不足和漏洞，弥补学问漏点和构建学问体系.“高中物理错题本”经常反映出几个常见问题：马虎大意、马虎不仔细；学问点没有记住或者记错；学问点没有完全把握即一知半解，不能敏捷应用.克服这些问题就能打牢基础学问，由此构建系统的物理学问体系.其次，通过总结归纳错题缘由，提升同学把握解决重点难点的方法和力量.许多错题屡写屡错之后，同学反思和总结了缘由，注意了解题的方法和思路，在后来的学习中就自觉关注这些重难点学问.最终，同学养成了科学分析问题、解决问题的好习惯.为了避开重犯很多错误，渐渐养成了遇到问题多换角度分析，认真思索和解决问题的好习惯，为同学学习的可持续进展打下了良好的基础.

对老师来说，首先，促进物理老师对同学所犯错误进行深度思索进而查找解决问题的策略，不断提高教学效率.查看同学的物理错题本，使老师归纳出不同同学发生的不同错误或错误的不同类型，分析错误的缘由，在课堂上精讲精练、现练现评，让同学熟悉和反思错误，巩固学问点.同时精准把握同学学情，准时发觉同学消失问题的地方，并有针对性地讲解，提高课堂效率和教学效果.其次，通过查看同学物理错题本，老师主动改善自己的教学理念和教学行为.学习本身是同学进行学问的自我构建，犯错和完善的一个循环，物理老师要从同学的认知动身，不能把同学当做机器而强行灌输.对于同学的屡次犯错要宽恕更要反省，并且带动同学分析和反思，养成科学的解题思维方法.老师和同学可以如此互勉互励：“打算学习成果的永久是其中那20%的错题”.想要提升和进步，就要对消失的错题进行订正，错误的地方要改正过来，形成正确的熟悉，而且有些重点题目还要反复订正，否则一段时间后又会再次遗忘.这样一来，“高中物理错题本”就能让同学自觉践行.

2“高中物理错题本”的格式和定位

俗话说，磨刀不误砍柴工.通过“错题本”，可以大量削减通过反复做题来不断筛查存在的问题和盲点的时间.“高中物理错题本”可以依据同学喜好，活页本或印装本均可，要求同学对原题和错误会答过程可以摘抄可以剪贴（特殊是高三阶段，鼓舞同学多剪贴），并要对错题分析，建议同学最好用不同颜色的笔注明该题的学问点、揣摩出题者的意图、消失错误的缘由（答题步骤错误、概念错误、运算错误等）、该题简单消失的陷阱、由该题衍生出来的出题思路等.订正肯定要采纳“1+1法”，即订正后再在为同学统一配置的参考资料中找出同类型题（便于讲评沟通），独立解答，得到正确答案方可.高一刚开头的起始阶段，须“扶上马，送一程”，高三时才能事半功倍.

每月考试都要对错题归类整理，老师更要准时批阅和点评，传阅“每月最佳错题本”，不断发挥优秀同学带头示范作用.还要提示同学狠抓“潜错题”，所谓“潜错题”，就是指那些没有写错、但在做题的过程中有点儿迟疑、有点儿迟疑、有点儿拿不准的题.“潜错题”比明晃晃的错题更危急百倍，一旦制服了“潜错题”，同学们的物理水平就可以快速地突飞猛进了.“错题本”上也可以记载一些考查学问全面、解法敏捷多样的典型习题，甚至是易忘易考的小学问点，此时又担当了“好题本”、“考前必看本”的功能.

2.1“高中物理错题本”的格式

“高中物理错题本”的格式可以根据总结归纳的功能不同而设计为两种：其一是按章节设计（如表1所示），这样的格式适合新授课按章循序渐进的学习物理学问点，适用于高一高二班级.其二按错题题型设计（如表2所示），适用于高三总复习阶段大量练习试卷阶段.

2.2“高中物理错题本”的定位

“高中物理错题本”是一种有效的教学资源.

对同学来说，“物理错题本”就是今后复习的重要依据，也是反思所学物理学问的重要环节，作用要远大于任何一本复习参考资料.尖子生可以反思难点进行拔高，中等生可以把握重点稳中求升，后进生可以查漏补缺，夯实基础.

对物理老师而言，物理错题本是反映自己教学的一面镜子，从错题的类型和数量得知物理学问点的突破着力点；同时，也是老师和同学沟通的桥梁.老师通过“物理错题本”来发觉自己教学的不足，同学可以就错误的题目跟老师教学相长.其实，“物理错题本”就是师生落实教学目标的“落地平台”.在对错误学问点重新理解和反思后，老师的教学水平和同学的学习成果必定都能大幅提高.

3“高中物理错题本”的管理和反思

3.1“高中物理错题本”的管理

老师管理错题本，也要“有批改、有记录、有评讲”，才能让这场“错题本运动”持续绵延下去，让同学真正受益.老师的“错题本管理手册”可以设计成表3样式.

老师在对同学的“错题本”批阅点评之后，要重新翻阅扫瞄、分析统计同学的错误答案，把一些典型重要的题目或者是老师重点关注的错题筛选出来，然后在第一时间把这些错题记录下来，同时还应登记批阅的日期、同学的姓名，确保接下来的错题分析中能够落实到人.错题记录不只是关注同学答题的结果，更应当关注同学答题的思维过程，所以老师应当把同学的解题时留下的答题痕迹扫描下来（或利用手机拍照功能），这些痕迹往往承载着同学的思维过程.通过对同学错题的分析，可以充分了解同学原有真实的想法和他们的学问基础与力量水平，可以发觉同学当中共性的典型错误，总结同学答题错误的规律.老师把这些归纳好的问题张贴到班上，并注明为什么会错，错在何处，以后再遇到应当如何思索等，与同学的“错题本”呼应对应，让每一个同学有一个纠错的方向，同时还可以比较自己的思维和老师的思维有何不同之处，提高纠错的效率.

在班级评比和传阅“每月优秀错题本”，让同学有目标、有榜样，士气兴奋，学有所得，学有所进，学习乐观性不言自明.

老师每月集中阅评“错题本”，同时也培育了同学对学问的“管理意识”.同学再遇到同类型的题目自己也做到心中有数，有所取舍，并且要找到该错题的相关同类题，并针对同类型习题进行重点练习、一一击破，这就是“合并同类错题”.合并同类错题主要从两个维度进行：深化分析某错题的错解缘由，假如是该错题所属的学问点没有把握，则找出“错题本”上该学问点的全部习题；假如由于该类型的解题方法没有把握，则找出全部应用该方法的题目.“错题本”能够相互沟通和联系错题，不同时期的两条题目对比反思，可以将学问进行升华，起到很好的效果.长期坚持，整合自我差距，建立起最适合自己的学问网络，从而提升自我学习品质.

3.2对“高中物理错题本”的反思

要求每位同学把平常所犯的错误准时更改并记录在“错题本”上，决不能拖拉或是放弃不管.同时，要定期对错题汇总和分类，准时消化和巩固曾经出错的学问点，有利于同学更深刻地理解和把握学问.同学在整理“错题本”时，明确究竟是什么缘由出的错，是做题不仔细，还是根本不会，是马虎还是基础学问把握不够坚固，这是使用“错题本”的最为关键的原则.“错题本”是我们复习时最佳的“私人定制”资料，每次考试就再把错题写一遍，写对的划掉，出错的题再做上标记.在今后遇到同类题目时就会立即想起曾经的错误，这样就使每一道错过的题都发挥出最大效应，使解题速度和力量得到