高中思想政治课案例教学法模式的新探索

高中思想政治课案例教学法模式的新探索高中思想政治课案例教学法模式的新探究

【

高中思想政治课案例教学法模式的新探究

描述，引导同学对这种典型、特别事情的情景和境况进行争论的一种教学方法。它是由老师与同学共同直接参加、共同对案例或疑难问题进行争论的教学方法。这些案例以书面形式呈现出来。同学在自行阅读、讨论、争论的基础上，通过老师引导进行全面争论，最终得出熟悉结论中国论文联盟httP://.lwlm.。

那么在课堂中如何实施案例教学法呢?下面笔者结合高一经济常识下册《依法爱护消费者的合法权益》这节内容来谈一下。

1确定教学内容和教学目标

确定本课叙述的是依法爱护消费者的合法权益。

教学目标则根据教学参考书的要求确定。

2选择案例

精选和设置恰当的案例，是实施案例教学法的前提条件，也是实现案例教学效果的关键，因此，案例肯定要细心选择，要满意以下几点:

2.1选择的案例必需贴近实际

贴近实际的案例能引起他们的共鸣，激发同学的学习爱好。选择贴近他们生活的案例，引发同学乐观的思维和探究，使同学对学习的理论学问有认同感，从而能够进一步深人理解课文的理论观点，降低学习难度。

2.2选择的案例要有典型性和代表性

选取的教学案例要满意教学目的的要求.在教学案例中，要力求突出所授课程的某些重点和难点，使同学对所学课程的一些主要问题通过案例争论加深理解，从而提高他们分析问题和解决问题的力量。

2.3选择的案例尽可能真实，真实的案例最具有说服力的

我选择的是曾经轰动全国的“大头娃娃”安徽劣质奶粉案。这是一个侵害消费者合法权益的典型案例，也是有关部门依法爱护消费者合法权益的典型案例，符合教学目的和要求，也能反映课本所学的学问。

3组织课堂争论

高中思想政治课案例教学法模式的新探究

在课堂上，以多媒体播放的形式把案例呈现给同学，并提出问题:

(1)这一案例中商家侵害了消费者的什么权利。

(2)结合案例及日常学问，思索有哪些部门可以爱护消费者的合法权益。

(3)日常生活中，你的合法权益被侵害过吗?你是怎么做的?当我们作为消费者的合法权益受到侵害时，我们应当怎么做?

(4)案例中的商家最终受到了法律制裁，说明什么问题?

带着这些问题，同学观看影片。观看结束后，进人小组争论时间，小组争论的时间不能太长，大约10分钟。小组争论不要求形成全都意见，每个同学都可以发表自己的见解。老师在小组争论期间可以各个小组巡察，引导同学不要偏离主题。

小组争论结束后，全班同学进行沟通，这时候留意课堂秩序和课堂气氛，肯定不能偏离主题。同时要留意这一环节实际是课堂争论的中心环节，主要是解决各个小组不能解决的问题或解决有争议的问题。老师此时担当的是一个主持人的角色，但是要留意引导和过渡。

4老师总结

老师在案例教学的最终环节对同学的观点加以引导、点拨，指出胜利与不足之处，对一切有代表性的看法进行评论，并提出自己的看法和补充意见。在老师总结的过程中，要留意以下事项:

对同学争论沟通的状况，应以鼓舞为主，以防挫伤同学的乐观性，不利于今后的教学。老师不要将自己的观点强加给同学，而应当通过引导、说理等方式让他们自觉接受。老师的总结要紧紧围绕教学目标，以关心同学完成学习目标为动身点，同时，要擅长总结同学争论中胜利的阅历，为今后的教学服务。

通过实践可以看出“案例教学法”是一种行之有效的教学方法，它的良好效果主要体现在以下几方面:

&

高中思想政治课案例教学法模式的新探究

nbsp;有利于促进同学自主学习。案例教学强调以同学为主体，老师侧重指导。在教学过程中老师鼓舞同学自由探究、大胆质疑，对问题的分析、解决不设标准答案，只要同学分析得有道理，老师就会赐予确定，这样，同学的乐观性就会调动起来，在整个教学过程中，同学就会成了主动的、乐观的学问探究者。

有利于同学力量的培育。在对案例的分析中，同学必需要开动脑筋，苦苦思索，这样同学推断、分析问题及解决问题的力量必定有所提高;同学在争论、归纳问题的过程中，培育了语言概括力量，规律思维力量等。

有利于提高同学学习爱好及求知欲。在案例教学中，老师可依据不同的教学内容，选择不同的案例、创设问题情景，激发同学的求知欲，而在对案例的探究、争论、沟通中，同学的自身价值得到确定，从而提高同学的学习爱好。

案例教学虽然是一种体现现代训练理念的较好的教学方法，但在实施过程中，会存在肯定的困难和问题:

案例的收集和形成。存在的困难是:一些小城镇中学，同学的学问面窄，视野不开阔。老师在进行案例教学的时候，必需收集贴近同学实际的、能引起同学爱好的案例。这就使得案例的收集存在肯定的困难。

同学参加对案例探究、分析、争论的热忱调动。案例教学的核心部分是对案例的分析、探究、争论，在进行案例教学时，假如同学分析、争论的热忱不会高，就如“盲人摸象”，找不准重点、要点，同学参加探究案例教学就会流于形式。

老师素养、学问的积淀。案例教学中，案例的选择是案例教学胜利与否的基础环节，而选择案例靠老师，假如老师没有肯定的文化学问的积淀，没有爱岗敬业的乐教思想，没有相应的专业学问，只是任凭的选择一些牵强附会的东西，或一些小道消息作案例，很难使案例教学取得胜利。

总之，在当前形势