浅谈新课标下的体育教学改革

第第页浅谈新课标下的体育教学改革在旧的课程体系下，体育课只注意身体素养检验和竞技项目运动技能的培育；其教学内容多集中于对同学进行统一测量的竞技项目，比方跑步、跳远等。这些项目虽有利于提高同学的体质、体能和运动技能，但无法引起同学参加的热忱。而且，体育老师在教学方法上以课堂讲授为主，实行指令、灌输、仿照训练、统一标准检查的流水线教学流程，压抑了同学的独特，使同学无法享受体育所带来的乐趣。特殊是身体素养差的同学在统一考核的竞技型体育项目面前，只能一次次地得到失败的体验。因此，许多同学都不喜爱参与体育熬炼。

基于此，新课标强调体育教学要着眼于同学终身进展，提出了在运动参加、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个维度上完成中学校体育课程的任务。并要求从同学的爱好和爱好动身，根据学校的场地和器材的实际条件组织教学，让同学真正走进体育，增添体质，提高运动力量，学会科学的健身方法，从而到达体育教学的目的。

要实现以上的目的，体育教学就必需在如下几个方面进行改革。

一、促进老师角色的转换

在新课标下，体育老师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是同学健康进展的`促进者和引导者。老师要完成角色的转换，就要更新教学观念，着眼于调动同学的主动性，尽量给每位同学以同等的机会，带着同学体会体育本身的魅力，让同学喜爱体育运动。

根据新课标的要求，体育老师角色行为应当表现为：关心同学制定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径；指导同学形成良好的熬炼身体的习惯，使之把握体育熬炼的方法和进展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发同学的学习动机和学习爱好，充分调动同学的学习主动性；为同学供应各种便利条件，使他们培育良好的体质、体能、运动技能和心理素养，彼此共享各自的情感体验和胜利喜悦。

二、依据实际需要选择教学内容和教学形式

依据实际需要选择和确定教学内容和教学形式，这是新课标的要求。长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点是传授竞技项目的运动技术，加上教材要求难度较大，致使同学自主选择余地小，对达标缺乏自信念。和原来的体育教育大纲相比，新课标没有规定很详细的教学内容，这有利于老师和同学的自主选择。因此，体育老师应当去选择那些适应同学身心进展的并同同学的详细生活相联系的教学内容，做到课内课外教学有机结合。同学也可以依据自己的需要来选择体育器材，自主地参加熬炼。在上课前，体育老师可以打破班级授课的固定形式，在学期初集体上一次展现课，由指导老师将各项目的特点介绍给同学，然后让同学依据自己的爱好和特长自主选择项目，自主参加熬炼。这样同学的爱好和特长就能得到最大限度的进展，体育的教学效益也大大提高。

三、改良教学方法

从敬重个人选择动身，新课标对教学方法没有做出明确的规定。这意味着老师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，可以从旧的教学法中吸取有益的因素并对其进行改造，同时适当运用现代化教学手段，以求到达最好的教学效果。

给同学尝试的机会在教学中，给同学尝试的机会表达在课程选择和课程教学两个方面。在课程选择方面，老师可以给同学尝试选择体育项目的机会，并通过体验项目来确定自己是否喜爱和适合该项目。这符合新课标强调表达同学主体性的要求，也有利于增添同学对体育课的爱好。在这个过程中，老师要起到启发和引导的作用，使同学了解自己的身体素养是不是适合所选择的项目。传统的课程教学，往往是老师进行示范，然后分解教学。这种授之以“鱼”的方法，抹杀了同学的自主性，使同学只是一味仿照老师的动作，而不能自主地去体会运动本身。假如让同学先去尝试体会，在尝试过程中找到自己的弱点，同时老师有针对性地去观看同学的动作特点，然后对其提出建设性的改良看法，那么效果则会好得多。

运用现代化多媒体教学在新的课程体系下，老师要重视体育文化的陶冶，借助多媒体手段，放一些体育竞赛的录像或与体育相关的电影，作些即兴的点评，以加强同学对体育理念的理解，也加强同学现代体育精神和人文素养的培育。在单个项目练习时，也可以借助多媒体技术，将某个明星运动员在竞赛中的动作进行慢放和分解，让他们从直观上去感受动作应当是怎么样的，明白哪些动作是必需要做的，哪些技术环节又是可以变通的。这样不仅可以使课程本身变得丰富多彩起来，也可以使同学精准地去学习各技术环节。

亲自参加到运动中在原有教学模式下，体育老师只是实行课堂传授的方式，强调运动技能的把握，而忽视了运动本身的欢乐，几乎很少有师生互动的空间。在新课标要求下的体育教学，教狮应当参加到教学中，营造体育运动的气氛，在活动中发觉问题，引导同学去解决问题，与同学一起共享运动中的胜利和失败，注意培育同学的独特和运动精神。

四、发挥评价的激励作用

评价能关心、激励同学的学习及改良老师的教学。以往的评价偏重于同学的学习结果，而忽视了同学的学习过程，导致评价缺乏激励作用。这对体质差而平常表现主动的同学是一个很大的打击。为此，体育老师要在充分考虑同学个体差异的基础上，多角度地对每个同学进行评价，力求发觉每个同学的闪光点，让他们感到自己“也能行”，感受到胜利的喜悦，从而增添自信念。如投垒球，假如全体同学都用同样重的垒球，那么个子小、力气差的同学确定得不到好成果，评价的结果无疑对他们是一个打击。但假如我们将评价集中动作上来，那么同学的关注