初中物理-《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计学情分析教材分析课后反思

《科学探究：杠杆的平衡条件》教学目标1、情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣，建立物理思维。2、过程与方法：通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。发现物理的有趣性。知识与技能：知道杠杆、支点、力的作用线、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，利用平衡条件研究一些简单的问题。从而感知物理的有用性。重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法设计思想：本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。教学过程：一、情景导入1、用阿基米德的话，直接导入课题2、观看小影片，看古代人是怎么利用杠杆的激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。3、根据生活中的杠杆（实物分析）来总结出杠杆的定义二、认识杠杆通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。三、探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：在生产和生活中，我们常常利用杠杆的平衡来解决问题。那么什么是杠杆的平衡，杠杆平衡又需要什么条件呢？2、【猜想与假设】教师引导学生猜想并作适当的假设。（引导学生得出不仅与力有关，而且与力臂有关，从而使学生知道探究的方向和意义）3、【制定计划与设计实验】4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。实验序号左边右边动力F1/N动力臂L1/㎝阻力F2/N阻力臂L2/㎝12345、【分析与论证】学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1L1=F2L26、【评估与交流】(1)为什么在水平位置平衡？(2)平衡螺母的作用？五、小结学生总结本节课的收获：六、布置作业AP27第2、3、4题BP27第2、3C整理课堂知识点七、前后呼应视频《撬动地球，谈何容易》学情分析1、知识准备学生通过对力的知识的学习，对力的知识，物体运动与力的关系，平衡的知识有了比较深刻的认识；另外学生已经学会了天平的调平，还有日常生活中的剪子，钳子，镊子和钓鱼竿等，为学生认知杠杆做好了材料和知识上的准备的。2、学生现状学生在现阶段发展水平不平衡，多数学生态度端正，学习习惯良好，但是缺乏一定的探究能力，他们正处在有形象思维向抽象思维过渡的阶段。所以我针对本节课的特点，杠杆是生活中常见的机械，因此在教学中注意由感性认识到理性知识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。学生对于杠杆的认知可能仅仅限于感性认识，这些认知可能是片面或者错误的，所以在学生观察，分析的过程中要全面，尤其是在实验中要记录两个物理量，这对于学生来说很陌生，或者说难以接受，因此要注意引导学生发现杠杆的平衡既不是力的平衡也不是力臂的平衡，从而明白探究的方向和意义，为下面得到杠杆的平衡条件做好方法的指导。在探究过程中教师的引导和合作的态度决定了学生探究的效果。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如：从学生的生活实际，比较感兴趣视频着手，激发学生的学习兴趣及其求知欲望。由于大部分同学都有这样的生活经历，对杠杆已经接触过并使用过，知识没有定义而已。用生活的杠杆，让同学们一起总结归纳定义，有助于他们对本节知识的理解。这样从生活出发，知识与生活实际相结合，有助于提高学生的积极性，已经激发学习物理的兴趣，效果较好。尤其是在备课过程中，充分预设到学生对于杠杆的平衡过程中为什么要同时记录力和力臂不理解，所以设计了两个实验来让学生对比，一个是力相同，力臂不同；另一个是力臂相同，力不同。发现这两种情况都不能使杠杆在水平位置平衡，从而使学生明白探究的方向和意义。进而使整个可是衔接有序，更能发展学生的物理思维。为以后的物理学习打下夯实的基础。教材分析本课内容取自于沪科版八年级物理第十章第一节．杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础．教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力。评测练习1、如图所示的硬棒能围绕O点转动，请画出支点、动力臂。2、如图所示的硬棒能围绕O点转动，请画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。3、在“探究杠杆的平衡条件”实验中，应先调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做是为了便于测量______；如发现杠杆左端偏高，则可将的平衡螺母向______调节．如图所示，要使杠杆在水平位置平衡，你可采用的方法是：____．（写出一种方法即可）4、剪刀阻力臂与动力臂之比为2:1，用它剪布时手施加的力为10N，那么，布对剪刀的阻力为。课后思考：请你仔细观察如图所示的漫画，究竟小猴和小兔谁分的萝卜重？简要说明理由。课后反思上完课，我进行了一些总结分析，觉得还有一些地方应该进行改进。例如：1.提出问题后，留多一些时间给学生进行思考、讨论，老师可作适当的引导。2.要探究的问题,可以引导学生自己提出，教师板书在黑板上。3.对数据的收集部分要讲解详细些。4.探究结束，同学生一起总结实验中遇到的问题，寻找解决问题的方法。课标分析本节课是沪科版八年级物理第十章第一节的教学内容，本节课所要讲授的《杠杆的平衡条件》是本章学习的第一节