高段习作自主评价模式的探索与实践

高段习作自主评价模式的探索与实践近年来，高段习作自主评价模式正逐步深入到中国各个地方的学校教育当中，成为教师评价学生作文的有效途径。自主评价是指学生通过对自己的作文或者其他学科表现进行自我评价、对话评价或小组评价等方式，帮助学生更好地发现和分析自身的优劣之处，并提供一个自我检视和进步的机会。在教学实践当中，通过自主评价模式，可以大力发挥学生主体性和积极性，激发学生学习的热情和创新精神，提高课堂效率，更好地促进学生的学习成长。一、自主评价模式的基本原则在开展高段习作自主评价的实践中，需要根据科学的道理和实际的操作特点来确定一些基本原则，帮助学生将自主评价的具体内容和方法更加合理化、有效化。具体来说，自主评价的基本原则有以下几条：1、以多元化的方式进行自评：忽视了批评者和评分的心理作用，学生自评成了最清晰最精准的评价。2、以进化的途径进行评价：不应仅仅关注学生的作文成功或失败，更应关注学生在学习过程中的各种优缺点，并通过各种评价手段以进化的态度来促进学生的学习进步。3、以鼓励的方式进行评价：学生的自我评价需要的不仅是负面的思考，更需要的是教师和同学的积极鼓励和肯定性的意见。4、以建设性的方法进行评价：学生自评应该依据文章的目的和结构来进行评价，关注学生的文章是否完整，是否有说服力，在文章语言、逻辑结构等方面的优劣之处，以及如何改善这些方面。二、高段习作自主评价模式在实践中的探索在高段习作自主评价模式的实践探索中，可以按照以下几点来进行：1、设立学生自我评价框架。目前，多数学校通过互动类软件为评价提供了框架，构建了学生自评机制，让学生在辅导教师的指导下，从多方面进行自我评价。在实际操作中，可以凭借课堂互动和辅导教师的指导，在复议前多次自我评价，体现出学生对于自己作品的深入思考与反思。2、形成学生互动的评价机制。在自主评价模式中，改变以往把评价视为单向的动态，而是将评价视为一种双向的综合性的交互过程。通过建立起学生之间和学生与教师之间的交合式的评价机制，尤其是学生与学生之间的交互式的评价机制，可以更好地让学生在交流互动中，发扬他们自己的主观意识，从而促进习作的自主性、创造性和独立性发展。3、坚持以学生为中心，让学生更加积极主动地参与到学习中来。在自主评价的模式中，应该坚持以学生为中心，让学生更加积极主动地参与到作文学习当中。例如，学生可能被要求在作文完成之后的某个时间段内给自己打分，然后与同学和教师交流自己的想法，从而在交流互动中不断提高自己的创作能力。4、建立起多方互动的评价机制。除了自我评价之外，学生还需要通过与教师和同学之间的互动交流来帮助自己更好地提高作文水平。例如，学生可以参与“小组评价大赛”，从中体验到自己的创作成果的确认和推进，同时还可以通过互相交流了解到别人的作品，从而更好地提高自己的习作水平。三、自主评价模式的优点1、有利于提高学生的学习动力和创造力。在大学教育、职业教育和中等教育的教学中，通过自主评价模式，每一个学生都可以以自己的方式进行本人的作业或项目的自我评价，发现和分析自己的优劣之处，提高自我改进能力，同时也可以有效提高学生的学习动力和创造力，促进学生实现自己的学习目标。2、有利于在教育环节中培养学生的自我管理意识。在实践中，自主评价模式的评价过程是通过学生的主动参与产生的，这就促进了学生对自己思维方式和评价标准的思考和分析，使学生意识到自己的评价标准和要求，并逐渐形成自己的评价标准体系和自我管理意识。3、有利于加强对于重点、难点和软点的关注。通过自主评价的方式，学生将更多地关注文章的重点、难点和软点，在交流互动中发现和梳理文章的问题，进而加深对自己思维方式和作文标准的分析和思考。4、有利于提高课堂教学效率和提高学习质量。高段习作自主评价模式能够有效促进教师和学生之间的互动和交流，推进课堂效率和授课效果的提高，增进学生创新意识和创新能力的发掘和提高，在重视学生个性和创造性的基础上，优化学生的学习质量。四、自主评价模式中需要注意的问题在开展高段习作自主评价模式的实践过程中，需要注意以下几点：1、建立可信度和有效性的评价。自主评价模式的评价结果不应仅仅是学生的评价，同样也需要教师和其他专家的验证和有效性的评价，从而保证评价的科学性和实效性。2、注意学生的参与意愿和评价（意愿和评价的正负性）。学生的参与意愿和评价（意愿和评价的正负性）是影响自主评价高效性的核心问题之一，只有让学生积极参与到学习当中，并让学生的参与有利于学习质量和水平的提高，才能真正实现自主评价模式的高效实施。3、保证自主评价和标准化评价的有机结合。自主评价和标准化评价应该配合得当，避免出现自主评价的内容和标准并不一致，造成评价结果的混乱和不确定性。综上所述，高段习作自主评价模式是一种有效的教学评价系统，能够促进学生个性自主、创新性思考和独立思考能力的提高，发扬学生主体