学前幼儿园-中班主题三《春天来了》之次主题《春天真快乐》泥工《玉兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思

中班泥工：玉兰花活动目标：1.学习用橡皮泥制作玉兰花，掌握团圆、压扁、擀圆、包裹的造型方法。2.感受玉兰花的色彩美和造型美。活动重难点：教幼儿学会从不同方向压扁或擀圆片，学会包裹吸管或筷子，表现出花的层次感。活动准备：1.橡皮泥，塑料长吸管，玩具擀面杖。2.美工区墙面布置颜色、形态各异的玉兰花图片。活动过程：1.导入：师：小朋友们好，很高兴能和中一班的小朋友们一起上课，小朋友高不高兴？（高兴），上课之前我们先来活动一下小手。播放幻灯片2，做手指操《花儿开》，引出本课内容，春天花儿开，朵朵真可爱。只能用眼看，不能用手摘。2、谈话：现在是什么季节？（春天），春天有哪些花开放？找幼儿说一说。播放幻灯片3-4：让幼儿认识一些春天里的花。师小结：其实春天里的花还有许多，我们只是认识了其中的几种。今天老师还带来了一种春天里的花——玉兰花。3、播放幻灯片5，观察玉兰的外形特征及颜色。前期经验准备：关于玉兰花的外形等的一些认识。提问：玉兰花的花瓣和其他的花瓣有什么不同？（播放幻灯片6）师总结：玉兰花的花瓣是重生的，刚才我们看的哪些花是对生的，也叫单瓣花。（为幼儿在粘花瓣的过程中做好铺垫。）4、结合ppt7讨论制作玉兰花的基本方法和步骤。(1)取少量橡皮泥揉匀分成如桂圆大小的5-6粒，放在桌上。(2)先将每一粒橡皮泥压扁，再取擀面杖将橡皮泥一一擀成长6-7厘米、宽3-4厘米的长椭圆形。(3)取花生米大小的绿色、或黄色、或紫色橡皮泥团圆并压成扁圆包住吸管一头，做花蕊。(4)将擀好的花瓣两瓣一组对称包裹住吸管，上下分出3个层次。(5)整理花瓣向外侧舒展，最后一层几乎平躺，其他两层依次打开。5、在轻音乐的背景下，幼儿自取橡皮泥，制作玉兰花。提示：小朋友们们可以分工合作，有团圆的，有压片的。教师重点观察幼儿团圆和压扁的动作，及时指导和帮助。6、指导幼儿将制作好的玉兰花摆放在美工区，进行欣赏、评价。7、将材料收放整齐、归位，把做好的作品放在美工区。8、活动延伸：刚才老师说了，春天里的花还有很多很多，我们一起到外面去找一找吧！播放音乐——郊游，到外面去找春天。《玉兰花》学情分析：《纲要》中指出：‘幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。’中班的孩子对新鲜的事物很敏感很感兴趣，也很乐意亲近大自然，他们有着一定的表现欲望，也能很快接受新的事物。所以本次活动我所选的内容是贴近幼儿的生活的，又有助于拓展幼儿的经验。幼儿本身对彩泥的制作不陌生，基本手法小班已经接触过，对于玉兰花也不陌生，我设计的活动除了一方面教给幼儿简单的新技能，让幼儿避开简单的模仿，运用新的技能来进行创新活动（就是运用到后面的装饰上），另一方面让孩子喜欢美工，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，让幼儿智慧体现在“指尖上。”反思：通过学习本节课幼儿在玩彩泥的过程中，不仅掌握了玩泥的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了幼儿的积极性、主动性和创造性，动手能力得到了提高。孩子们却是缺少科学的感知事物，在做玉兰花的时候，有极个别的孩子还是做的不太好，花瓣都粘在了一起，于是我增加了让幼儿学习一些整体塑造，让幼儿运用多种表现手法进行塑造。要求幼儿会塑出物体的主要特征，会使用一些简单的辅助材料，表现简单的情节，能大胆的按意愿塑造。在游戏中，注意循序渐进，使幼儿既不感到高不可及、束手无策，又不感到不费力气、唾手可得，使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到目的。《纲要》中强调“教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，自由表达和创造的快乐”。在组织幼儿美术活动时，教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，提倡个性化。艺术表现形式并没有统一的标准和方式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时，每个幼儿根据个人的感受，也会有所不同的表现方式，教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。一个孩子就像一把锁，只有教师能用爱心、细心、恒心去认认真寻找，一定会找到开启这把锁的钥匙。《玉兰花》教材分析：幼儿园美术教材，大致可划分为四大领域：造型表现；设计应用；欣赏评述；综合探索。因为幼儿的年龄特点，所以对他们的要求和知识面都会低一些，浅一些。例如造型表现，要让幼儿尝试不同的工具，用纸或者身边容易找到的各种材材料，通过看看、做做等方法大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体现造型活动的乐趣。设计应用，幼儿要尝试不同的工具，用身边容易找到的各种材料，进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。春天万物复苏，花红草绿，在孩子的眼中，美丽的花总是充满着生命力和神秘，我根据中班幼儿年龄特点，结合幼儿的实际生活经验，基于幼儿