《走遍中国》心得体会及收获走遍中国感想(9篇)

《走遍中国》心得体会及收获走遍中国感想(9篇)推举《走遍中国》心得体会及收获一

1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。

2、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

多媒体课件

一、师生谈话导入

师：今日是什么节日？（中秋节）你预备怎么过呢？

教师送大家一首歌，听完后把你听得感受给大家说一说。

请你带着这种感觉把课文读一遍。

今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。

师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

1、师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班沟通，指导朗读。

2、、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班沟通。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。

3、整体回忆

《走月亮》这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！

4、小结

说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。

我们的生活有多么宽阔，语文就有多么宽阔；生活有怎样的颜色，语文就有怎样的颜色；生活有什么味道，语文就有什么味道。怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进展自我反思。

一、想象画面，激发感悟。

《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的答复缤纷多彩：“教师，我看到严厉的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“教师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢快的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！”……学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

二、创设情境，驱动感悟。

《走月亮》一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，学生立即回想起自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、幸福、安全、欢乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是感动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书，用真情实感读书。

作为教师，我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！

推举《走遍中国》心得体会及收获二

《走一步，再走一步》，原名《陡崖上的一课》，莫顿·亨特（美），入选初一语文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登陡崖，由于可怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他，鼓励他一步一步地走下来。亨特信念大增，一步一步地爬下来，最终脱险。通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危急和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。

那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，由于玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的把戏来玩。“嗨！”内德说，“我们很久没有爬陡崖了。”

“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座陡崖飞跑而去。

我一时拿不定办法。虽然我很盼望自己也能像他们那样活泼英勇，但是自我出世以后，八年来我始终有病，而且我的心里始终牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

我们最终来到一处空地。那座陡崖就屹立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有很多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不行攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最终，全身抖动，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我最终爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子渐渐地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开头向崖顶攀爬。他们准备从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我脆弱地请求道，“我没法——”

“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下注视着我。“假如你想待在那里，就待着好了。”有个孩子称赞道，“不用客气。”杰利看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我肯定没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，由于它更陡，更险。我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己。

时间一分一秒地过去，暮色开头四合。在一片安静中，我伏在岩石上，恐惊和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上消失了星星，陡崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着劝慰的口气说，“晚饭做好了。”

“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能观察石架下面那块岩石吗？”我渐渐地把身体移过去。“观察了。”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担忧下一步。听我的话。”

这好像能办得到。我当心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我立刻有了信念。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信念大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，渐渐爬下陡崖。最终，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是抽泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永久忘不了的。经受。

我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小陡崖上所学到的阅历，我便能应付一切。我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊异而骄傲地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

推举《走遍中国》心得体会及收获三

武安二中分校是一所全封闭寄宿制学校，全部学生均吃住在校，因个别学生身体、家庭等有特别状况，学校为照看、治理好这些学生，学校特制定本安全责任书。

1、因特别状况不能在学校住宿的，可由本人和家长向学校提出走读申请，经学校批准前方可走读。走读知凭走读生证进出校门。

2、学校负责走读学生在校期间的学习、行为标准和校纪校规的教育与治理。并负责为学生供应安全、舒适的学习环境。

3、家长每天催促学生严格按学校作息时间上学和回家（最好接送，保证安全）。并催促学生在家坚持仔细学习，完成作业。

4、家长要教育子女听从学校的治理和教育，并做到以下几点：

（1）严格遵守学校各项规章制度；

（2）不迟到、不早退，不擅自离校，不滞留学校；

（3）上学和回家途中要留意交通安全，进出校门要主动出示走读卡，并做好登记。学校不为走读生供应停车位。

（4）学生要按时回家，不得消失中途上网、打台球、夜不归宿等状况。

5、在学生离校期间，走读生的个人行为、人身安全等一律由走读生本人及其家长负责。注：走读生不上早晚自习。

本《走读生安全责任书》一式两份，家长和学校各执一份。

走读学生签字：

走读学生家长签字：

联系电话：

政教处负责人签字：

班主任

签字：

联系电话：

年月日

推举《走遍中国》心得体会及收获四

1、通过读读记记，读读写写，稳固对本单元生字词的熟悉，自主积存词语。

2、温习、回忆《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓舞学生通过各种途径调查讨论，了解更多的有关月亮的学问。

4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的力量，引导学生体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进展习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

稳固积存词语;把握理清文章条理的方法。

习作，围绕一个主题把内容写详细、写生动。

教学课时：4课时

一、词语超市。

⑴、“读一读，记一记”

1、出示词语：

2、引导学生观看，这些字都是本单元要求熟悉的生字，读音都很简单读错。

3、自我检查把握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮忙正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

5、你还有什么需要提示大家留意的吗?

⑵、“读一读，写一写”

1、出示词语，指名认读。

2、订正错误读音。

3、听写词语。对比书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容：

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4、思索：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓舞孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析：

小时不识月，呼作白玉盘。

其中把月亮的称谓是什么?

4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进展调查讨论，了解月亮还有什么其它的”美称。

四、小结。

一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

——享受亲情

二、自主阅读。

1、播放严厉的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

2、指名说一说：读文后，你们的眼前出现出哪些画面?

画面一：

一轮皎洁的明月高挂在空中，严厉的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

画面二：

一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里漫步的小男孩。

3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

再读短文。

4、集体反应。

5、哪些句子表达了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

6、读一读阅读提示，品悟文法。

三、小结。

第三、四课时

一、谈话导入新课。

1、中秋节到了，中秋节的情景你肯定爱记忆犹新吧。

2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

二、口语交际

1、以小组为单位，进展沟通。

可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传奇故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

2、仔细听取别人的发言，听后可以质疑，并恳求仆人解疑。

二、习作。

1、同学们都说得很精彩，但是假如把你们刚刚说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

(杂乱无章、没有中心、没有重点)

2、习作要求：

①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

②假如是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进展适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

④可以先和同学沟通一下，相互启发，然后再写。

3、学生作文。

4、指导修改。

5、抄写在作文本上。

推举《走遍中国》心得体会及收获五

《走出室，走进门》

肤浅的天空，惨白的天，冷冰的风吹卷着曼舞的发。

丝苔回到家，不，那是她的房子。毫无表情地走进她的寝室。她的房间永久只有灰色和铅色。丝苔，就是一个刚毅的孩子，她不会把快乐与不快乐写在脸上。是，这就是她的原则。屡次遭受人心险恶，逼迫她自己去长大，投入了屡次战斗，直到自己家身心俱备，直到把自己摔得遍体鳞伤。

难过欲绝的泪就快涌出，可是她告知自己，她是顽强的，她是一个不倒翁。骨骼被丝苔的掌心握得咔嚓咔嚓响。夏天的风，很暖的拂过她房间的窗户，弄得咚咚响。丝苔没有给暖风半点时机，她把窗户关得死死的。由于，她的房间没有夏天，只有冬天，冬天……

强迫着自己遗忘，可脑子越空白，记忆中那落幕的恨的烙印始终矢志不渝地在骨肉中滋长。丝苔靠着墙，打着墙，她脑子里总有一段挥霍不了的画面……

丝苔没有朋友，由于她觉察没有一个人是真心的，全部都是戴着面具微笑的人偶。那些人偶的脑中只有金辉闪闪的钱。爸妈是个富商。她突然冷笑，为什么天底下还有这么荒唐的事，富商的女儿没朋友。她的手在冰冷的房间里颤抖。黯淡的眼却流着清亮的泪，她哭了。又一次的搬家，又一次的进了新学校。“同学进来吧!”教师叫唤着新同学，丝苔早就习惯了全部的不习惯，她以利刺的目光想走到讲台。一步两步三步四步，一个踉跄。是坐在一组最前桌的同学捣的鬼，他把绳子绑在门和他的书桌底部。他以为她会哭，但他错了。这没有什么大不了的，丝苔的脸和脚都有淤青，麻木的她毫不已然地走进教室。其实，丝苔也错了，她一再地以为自己是个金刚，可是就在那一瞬间，她的心淌成了泪，就埋在她心的最深处。她没哭，丝苔想让全世界都看到她是东方不败。

下课了，丝苔只想沉没在人海之中成为沧海一粟。有人轻轻地拍她：“你叫丝苔吗?交个朋友怎样?”又来一个，丝苔知道她确定也是虚情地，冷冷地说：“我不要!”可是，那个叫赵箐的女孩早已预备好一条热手巾，在帮丝苔擦淤青。丝苔心中泛起一点点温度，但她迟疑了一下就拒绝了。接下来的日子，虽然丝苔不理赵箐，可赵箐始终没有放弃这个朋友。每天都对丝苔嘘寒问暖，她说她只想帮忙丝苔仅此而已。一个月之后，丝苔最终理赵箐了，那是丝苔第一次在别人面前哭。“对不起，朋友!”赵箐笑了笑。丝苔也笑了。两个人真的成了好朋友。赵箐的奶奶病入膏肓，她盼望丝苔能帮她。丝苔帮了她。两个人风风雨雨一起哭过，也一起笑过，只是赵箐的奶奶每个月的医疗费都太高了，但钱的事，丝苔解决。

就在今日，丝苔办完事回来，却在背后听到赵箐和一帮女生的对话。“赵箐，怎么样!现在富了吧，也不给姐妹们分点!”“好啊!”赵箐毫不吝啬得笑嘻嘻发钱。不，不行能，赵箐怎么可能用我的钱!不，不，还有她奶奶，我见过的，她的病确实很严峻，或许不是我的呢。丝苔不信任，她又一次骗了自己。直到有一天，丝苔躲在角落里听到赵箐言高阔论：“丝苔，可真是笨!我还以为富商的女儿有多倔，想不到一下就搞定，这些钱真是我的好珍宝!”赵箐亲吻着钱，朝天大笑。丝苔的耳朵像是被雷砸了，原来赵箐始终在支配着自己，原来丝苔的天空永久是阴天，原来全部的一切都是假的。丝苔站到赵箐面前。赵箐惊愕：“丝苔，我……”丝苔狠狠地扇了她一个耳光，一张张票子漫天飞。丝苔走了，天空支离破裂，碎成一片片玻璃割在丝苔头上。

丝苔，以为自己可以走出把自己困得憋不过气的室，却走进了这个虚假的门，走进了这个里面只戴着面具的人的门。丝苔望了望自己的房间，拿起手机：“妈……”“丝苔啊，别吵，妈忙，等一下啊……”又打了一通：“爸……”“爸晚上加班，现在正开会呢……”丝苔的手机从她手中滑落，地面上的零件噼里啪啦响，“怪只怪我，我只是个废人!没有人理我，永久的……”丝苔走出来房间，走进了另一个房门，那个黑洞洞的爸爸妈妈的房门，惊天动地的一喊。

走出室，走进门。她拿起刀往动脉上一割，让时间做出选择，让命运选定她应去哪条路。血花从她的生命中抽出，命运最终没让她留下。其次天，丝苔的爸妈发觉了她，长啸一声的哭喊，随着风儿飘到天国，撕心裂肺的痛在扩散……

白的光，半度凉;黑幕长，天际短。飞的哀，飘着叹;寸光阴，何自伤?

推举《走遍中国》心得体会及收获六

1、教材分析

《走月亮》是冀教版义务教育课程标准试验教材三年级上册其次单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。

1、教法

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰难的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

②读与品尝语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品尝重点词语体悟感情，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采纳“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培育力量，陶冶情操。

依据学生的认知状况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、

教学开头，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照耀下的乡村风光漂亮极了，真是令人沉醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在光明的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方?小发觉的这些漂亮的风光，我们大家是否曾经留意过。现在我们肯定要专心来读课文，体会是用了多么漂亮的语言写出了我们或许曾经有过的感受。”

2．细读品尝，理解感悟。

要培育学生细心体察生活细节的感受力，微小之处见精神，要培育学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标提倡：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

(1)布置学生自读自己最喜爱的段落。

要求画出自己喜爱的词语、句子，思索这些语句表达了怎样的感情?

(在读的过程中想象漂亮的画面。)

(2)小组沟通。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜爱自己反复诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争辩，在生生沟通中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。

(3)汇报沟通。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝。

“多少得意”引导学生读出喜悦的心情。

“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的外形以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美妙。

②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”

月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

小和妈妈伴着月光走过很多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样?

(孩子会有许多奇异和漂亮的想象。这样的沟通也是一种美的沉醉。)

③学习反复句

“我和阿妈走月亮!”在文中消失三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

3．拓展延长．说月夜。

语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的观赏是不能缺少的。我们教给了学生学习学问的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。

情不自禁的赞美也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！”

(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的漂亮,乡村月夜这是一种自然，安静的漂亮。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去观赏月景。

推举《走遍中国》心得体会及收获七

《走出束缚，走进自由》

作为一只风筝，我唯一的也是最大的愿望就是走出系着我的那根线对我的束缚，走进属于我的宽阔的自由。——题记

我是风筝中的凤毛麟角，仆人为我做了的衣裳，也给我取了一个好听的名字，龙图腾。多么霸气，多么威武。金色贯穿我的全身，铜铃般蓝色的大眼睛，银色的鳞，彩色的飘带，这是我的骄傲，也是我炫耀的本钱。

在同类中，我总是飞得最高的那个。仆人顺着风，拽着牵着我的那根线，我用劲摇摆身体，是自己慢慢上升，慢慢平稳。仆人放慢脚步，不停地放线，我一点点、一点点地连续向上飞，超过了我的全部同类，我渐渐地品尝着王者的欣喜。微风中，彩带在身旁飘着，我可以左右转变方向，观赏空中美景。天好蓝啊，好高啊，那么宽阔，四处望不见边缘。隐隐地听见下面人群对我的赞美，我幸福地笑着，欢乐地玩着。仆人见天色不早，转动着线圈，下面的花丛愈加清楚，上面的天空愈加高远，我的心里既有不舍也有满意。

假如日子就这样过下去多好。可随着时间的推移，我的心变了，与生俱来的那种龙一般的傲气侵袭着我的大脑，我可以飞得更高，也可以在风中玩得更久，假如没你——那可恶的线绳。可偏偏你又比我强大，我打不过你，摆脱不了你，我屈从于你，可是，你等着吧，有一天我肯定要战胜你。

对绳子的恨渐渐转化为了对自由的渴望，我想飞得很远很远，去看看天那边的天毕竟是什么样子。我总觉得这是我的权利，上苍给予了我飞得最高的这份荣耀，我就应当去追求我的自由，或许正是由于我比那些同类飞得更高更远，我才会产生这么剧烈的欲望。

莫非是真听见了我的召唤，我最终迎来了命运的转折。

那天，我正飞着，忽地感到一阵异样，似乎是线猛地收紧了。我朝下看，原来缠到树上了。这或许是同类们的噩梦，可我不怕，我觉得这是一次失不再来的时机。

最终，我不懈地摇摆着我的身体，那绳子终经不住树皮的摩擦，我忽地觉得身子轻了，在人们深深的叹息中，我欢快地奔向远方。我最终摆脱了羁绊，奔向了梦中的自由。

我一点也不懊悔这个打算，我发觉这个世界竟是那么大、那么美。我观察了高山，观察了小溪，看到了大片大片盛开的鲜花，空气里充满着自由的香气。

风儿推着我不停地飞呀飞，慢慢的，下面的景物看不见清了，我感到一丝可怕地寒意，再向上看，天空绷起了黑脸，见不到那美丽的蓝色了。“啪嗒”，悦耳的响声，“啪嗒”，又是一声，我友善地望着身上的小水珠，全然没有留意到一场消灭性的灾难已悄然接近。

越来越多的小水珠打到身上，我才发觉这是一群不速之客。只听身边“轰”的炸响，接着一道刺眼的白光照亮了夜空，也照亮了我那惊慌的脸。我觉得身子越来越沉重，风吹得我快要失去了平衡。哦，我猛然醒悟：我是纸做的!怎能抵抗住（雨水）的侵袭呢?狂风裹挟着暴雨向我发起进攻，无处躲无处藏，我最终失去了方向。黑暗中，只知道我在下落、下落，会落到哪里呢?

我是被一个人的说话声吵醒的。我睁开双眼，满眼的郁郁葱葱，再看看我，天呐，我闭上了眼。不，这不行能，肯定不行能!怎么会是我呢?彩色的衣服是去了艳丽，被雨水撕扯得这一条那一缕，哪有什么威严，哪来得什么傲气?一个农夫走过来，观察我，拾进屋里，“旺儿，看，捡到了什么?”“这是什么?那么丑!”一个孩子的声音。“不喜爱?不喜爱就扔进炉里烧柴好了。”小男孩走过来，毫不迟疑地拎起我，“啪”地扔进炉门，带着那满脸的厌恶。“爷爷，我放风筝去了!”小男孩举着风筝跑出家门。火苗舔舐着我的身体，我知道一切都要完毕了……

我走出了束缚，可毕竟有没有走进自由呢?莫非，这就是自由的下场吗?

我已没有时间思索，带着对这个世界的不解与困惑，我闭上了眼睛，消逝在最终的火星中。

聪慧的你，可否解开我心中的疑团呢?

推举《走遍中国》心得体会及收获八

时间过得飞速，转瞬间就到了学期中最关键的一年——初三。我们不再是像以前那样，嘻嘻哈哈地度过每一天，而是要为抱负的高中而奋斗。我们要做好典范，让初一初二的同学们向我们学习，我们要舍去掉一些消遣时间来学习，从而提高成绩。

为能提高成绩从而奔向抱负的高中，我们绝不能停留在口头上，而是从根本做起。首先，树立起一个目标是最为重要。俗话说的好“没方向的船再怎么行驶都不会到达目的地。”假如没有一个目标，那你再怎么努力都没任何作用。有了一个目标，你就不会不断地自我提升，转变自我，从而到达一个新的阶段，这样你就离目标就越近了。

除了目标，还必需具备一个良好的”学习习惯，如学会自主学习，不用别人催促。每天都会去阅读一些文学杂志、作文等等。之类的学习习惯都有利于提高你的成绩，还能提高你的学问。

第三点，能够掌握自己。由于科技的兴旺，现在不少人都有一部属于自己的手机。因此很多人都玩物丧志，成绩犹如水从高处往低处流。这说明这些人的自制力太弱了，太过于放松自己。还有一些人会用手机去拍题搜答案，这样自己不但没有仔细思索，反而还忽悠了自己。

人生有三大转折点，一个是中考、小升初考、高考。假如你没有考到一个好的高中，就意味会难考到好的大学，没有考到一个好的大学意味着你是否以后有份抱负的工作和每月工资的凹凸。这犹如一栋楼一样，假如地基没打好，这房子将会倒下，所以我们要好好利用初三这一学期。

我们携手走进初三作文800字2走进阅读的世界，我看到了不怕困难，无所畏惧的孙行者;走进阅读的世界，我看到了贪吃贪睡，却又和善忠厚的猪八戒;走进阅读的世界，我又看到了胆小怕事，却又慈善和善的唐僧。

走进阅读的世界，我又被《西游记》的精彩故事情节所沉醉，仿佛又回到了那个暑假。

那个夏季，天气很是闷热，无奈的我只好呆在家里，无意间，一本书吸引了我的目光，那就是罗贯中的《西游记》，虽然那时的我只有11岁，但书中的内容却使我如痴如醉。书中的每一个章节都吸引着我，于是，慢慢的，它已经成为我夏天中的一个伴侣。

那个夏天，不管是什么时候，我都会抽出一些时间来陪陪你，也会抽出一些时间来记录它。慢慢的，我们的关系变得更加亲密，记忆最深的是三打白骨精那个情节，孙悟空面对白骨精的戏法都可以轻松的识破，尽管面对猪八戒的谗言和唐僧的好坏不分，孙悟空仍旧意志坚决，坚持自己的信念，使我得到很大的震撼。

通过整个暑假的阅读，《西游记》对我有了很大的影响，孙悟空的无所畏惧使原本胆小的我变得不再软弱;猪八戒的知错就改使我主动熟悉错误并改正;唐僧又让我的目标更加明确，意志更加坚决;而沙僧则告知我，做事要踏实，一步一个脚印的向胜利的道路迈进……

我面对人生道路上的挫折，由于受到这些人物的鼓舞而不再畏惧，凭借着那份意志不断向前……

走进阅读的世界，心灵得到洗礼，走进阅读的世界，信念更加坚决，走进阅读的世界，精神领域得到了巨大的滋养。

我们携手走进初三作文800字3多一份英勇，你就多一份盼望;多一份拼搏，你就多一份收获;多一份才智，你就多一份欢乐。但是，假如失去了士气，你又拿什么去拼?

什么是英勇?是对于全部事情的跃跃欲试，还是慎重思索过后的勇于尝试?英勇不是莽撞。不是认定了的就不假思考。他是活在我们心中的精灵，是我们与困难抗争的凭借，有时，我会因他而收获成果，有时我们也会因他付出代价，但不管怎样，假如没有了他——士气，你肯定会一无是处。

为什么英勇?由于士气，人们学会了敢做敢当;由于士气，人们懂得了舍生取义。由于士气，人们明白了救人于危难之间。士气的进一步是英勇。他给予了我们太多美妙的品质。他就是我们心中的一种信念，一种精神，不屈的信念，坚韧的精神。古代帝王的英勇使他们打下了一个天下，那为什么，我们就不通过英勇制造奇迹呢?

怎样才能英勇?士气不是说有就有，说来就来。有些人的英勇是天生的，这些人，生来就给予了争强好胜的性子。命运的道路或许会坎坷不平，但他们的性格注定会使他们不服输，跌到了，爬起来，拍拍身，再走。而有的人天生软弱，胆小怕事，这就需要培育士气了。从身边的是小事做起，独立面对各种困难，积极参与社会活动，不断的磨炼自己，单独承受失败，然后重拾信念重来。做到这些，我就不信你还会