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文档简介

一、说目标

6.《泊船瓜洲》说课稿本课我确定的目标是：1、结合词语意思辨析“泊、间、数、重、还”多音字的读音，在自由读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。2、根据学生已习得学习古诗的方法，通过结合注释，教师点拔，在生生合作中了解诗意，体会作者的思乡之情。3、通过诗人资料的补充介绍，体会关键字词在诗文中表情达意的作用，初步领悟诗人借景抒情的表达方法。确定以上目标基于三个方面：基于对课标的理解新课标明确指出：本学段在阅读方面要求学生能联系上下文和自己的积累，意，想象诗歌中描述的情境，体会作品的情感。基于对教材的分析公元1075年的春天，诗人王安石应皇帝的急召，从家乡南京出发，乘船北上赴京赴任，途径瓜州，由于他年迈花甲，又经历了第一次变法失败的打击，所以在这浓浓的思乡情怀中夹杂着诸多报国无门，回家无望的感慨。基于学情的了解六年级的学生已具备了一定的学习能力，能借助工具书和课下注释、通过同伴互助来读懂古诗的大意，这一学段的学生已学过很多古诗，这为以诗学诗、创设诗韵课堂奠定了基础。握诗意，通过关键词想象诗歌情节。教学难点是进入古诗意境，体会诗人情感。初步领悟诗人借景抒情的表达方法。二、说教法本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生实际，采用启发式教学法精心设计问题， 层层深入，引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，从而体味古诗情感。苏霍姆林基说过儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板书再现地理分布，音乐渲染情境，语言描绘情境等多种情境熏陶法， 使学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新，再辅以 PPT课件，教师相机引读推波助澜促使学生入情入境。三、说学法古人说过“供人以鱼，只解一餐：授人以渔，终身受用” 。我采用复习法让学生知道学诗方法，即按（读正确——明诗意——悟诗情） 的三步学习法启发学生在读中感知诗意，在读中体会诗人思乡情感。想象法让学生开启想象的闸门，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣，并引导学生进行写句子练习，从而将语言字的训练落到实处。四、教学流程本课我准备用四个教学环节落实，在教学过程中我力求遵循因材施教，循序渐进，层层深入的原则，努力变教为导。第一环节：解诗题，忆方法。在这一环节中，谈话引入诗人的介绍，以此导入课题，确定泊字的读音。学感基调。第二环节：读正确，晓诗意。环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。第三环节：悟诗情，写诗句差，体会诗人的思乡之情。读诗词后两句，通过想象“绿”字背后的画面再次品味诗人强烈的思乡之情。抓“又”落实语言文字的训练点，进行写诗练习，并相机体会意境。第四环节：入诗境，知表达与诗人

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