学数学教育调查报告范文

第页共页学数学教育调查报告范文学数学教育调查报告范文数学教育调查报告1为了进一步落实教育局强化目的，根据学期初县教研室会议精神，从XX年10月下旬到11月上旬，初中部的各科教研员在领导的带着下先后到了隰县第三中学、隰县第四中学听课30多节、查看教学资料近60余份、老师交流50多人次。现将初中数学教学质量情况总结如下。一、看到可喜的现象。1、加强对学生的尊重和对学生的鼓励。课堂上经常能听到老师说：你想得真不错，谁还有其他的想法吗？同学们赞成他的想法吗？你们组表现得很好！他还没有想好，哪位同学能帮他一下？等等。还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为老师的日常用语;这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分说明了老师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。2、亲密联络生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识。在课堂教学中，老师在创设问题情境的时候注重联络生活实际，是我们课堂教学发生的一个可喜变化。如在听隰县第四中学董富的科学记数法一节时，可以通过让学生观察课件光的速度约为300000000米/秒引发学生的学习兴趣，使他们对科学记数法产生浓重的兴趣。老师可以结合学生身边的事情，创设实际的情境，使学生在实际中感受数学的价值，并学会应用数学解决实际问题。3、大胆采用新的教法，重视小组合作学习。小组合作学习方式，逐渐被大局部老师采纳。在解决探究性问题或需要理论操作验证等环节上，老师常常组织学生进展小组合作学习。隰县第四中学任晋芳老师在讲授位似图形时，采用先学后教，当堂训练的教学方法，为了让学生自己发现和总结出法那么，老师组织学生进展小组合作研究，在小组观察、分析^p、讨论中，学生渐渐发现如何画位似图形并总结出位似图形的定义，小组合作学习的不断运用，既增强了学生的合作意识也培养了学生的创新意识。二、初中数学课堂中普遍存在的问题1、在课堂教学方法上，还有穿新鞋走老路的现象，一局部老师由于受应试教育的影响及传统观念的束缚，数学教育还仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，对于初中数学来说，新课标主要表达在自主学习和小组讨论上，但实际效果不是很理想，有的老师是程度问题，但有的老师是态度问题，怕费事，想让学生讨论觉得还不如由老师讲来得方便，习惯成自然，这样新课标就难以施行，也就谈不上新的课堂教学形式了。2、小组合作学习还停留在一些混乱和浅薄的形式上。小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与别人合作，培养团队精神;另一方面，也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，进步整体程度。但是在实际运用中，有局部老师为了小组活动而活动，在活动中学生们有的说闲话，有的你说你的，我说我的、有的学生那么处于观望状态，这样的小组讨论不是在明确的目的下进展的讨论学习。再有一种情况，老师为了表达合作学习的教学理念，不参谋题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，导致问题过于简单。所有这些都说明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习。需要我们进一步去讨论、去学习。三、老师们的迷惘、困惑和担忧。1、是否每一节课都要合作学习？合作学习中应关注什么？2、局部学生厌学数学的现象较严重，并且这种厌学面还有逐步扩大的的趋势，对待这局部学生到底有何良方？3、每一节课的教学目的怎样定位、怎么把握？知识技能、过程方法、情感态度孰轻孰重？强调过程体验、经历获得，知识技能能否落实，不太清楚。4、上课热热闹闹，学生思维活泼，但一考试，分数不高，中考怎么办？5、学生学业程度的两极分化加大，怎么对待？这种分化是否正常，是否允许？6、理念听听好，做做有难度，活动有困难;老师工作忙负荷重，想创造，想搞教科研，想节节课创设问题情境没时间。家长选好班等等这些不正常的教育现象的发生？7、重过程、重方法的教学不习惯，不能短期改得过来。四、针对上面的现象，我个人的一些考虑。在以后的工作中，应该和学校的老师重新学习、一同陪他们转变观念;在同事之间要同伴互助、专家引领;让老老师们对自己的研究反思进展大胆理论、从而改善老师的教学行为。学习数学专业知识，更好的理解数学本质;学习新课标、新教材不断更新和完善自己的知识构造;学习研究因材施教的才能。数学教育调查报告2大学理工科学生都要学习“高等数学”。但是有很多学生为学习“高等数学”而苦恼，他们感觉“高等数学”学起来很吃力，抱怨“高等数学”的考核方式。为探究更好的学习方法、教育形式与考核方式，本文通过调查问卷，统计分析^p了本校大学生“高等数学”的学习状况，以及学生认可的教育形式及考核方式，最后提出了建议。此次问卷发布在“问卷星”专业在线调查问卷平台，以电子版进展调查，共有783名学习“高等数学”的学生参与答卷，其中男生349人，女生434人；大一的学生占50.57%，大二的学生占26.56%，大三的学生占19.67%，大四的学生占3.19%。问卷内容主要包括大学生对“高等数学”的学习态度、学习方式、学习上遇到的困难、解决问题的方法，以及对老师的评价、对老师的建议和期望、网络视频教学与答疑、网上考试制度等九个方面的问题。调查结果发现，大学生对“高等数学”的学习态度不够积极，遇到的困难多，解决问题的积极性不高。同时，对老师的教学并不是特别满意，希望有所改善。而对于网络教学与考核那么表示愿意尝试。一、高等数学的学习态度综合分析^p可知，我校大学生在“高等数学”的学习上并不主动，且动机比拟实际化。二、学习上遇到的困难这局部采用的是多项选择项问题调查。据调查统计，我校大学生“高等数学”的学习情况并不乐观。而问及原因时，近65%的学生表示是因为毅力不够和学习方法不对，有大约54%的学生是因为自己主观上不主动学习，也有半数学生是因为把时间花去学生工作、自己的兴趣爱好等〔见图3〕。而问及学生听课兴趣不大的原因，有近半数学生表示是因为老师的讲课方式、讲课内容和课程的实用性。其次，30%左右的学生是因为对课程本身不感兴趣。而问及学生课后学习积极性时。大局部学生是因为自身的惰性、过于依赖期末考试的重点和学习气氛不好导致学习积极性不高。也有半数学生是因为课程太难学不会，于是就不想学〔见图4〕。由此可以看出，我校学生的自我控制力和自学才能都比拟弱，没有较好的学习工作规划。三、学习方式学习上遇到问题时，68.79%的学生会选择自己先考虑一段时间，解决不了再查找参考书；14.14%的学生会把解决不了的题目丢在一边；13.38%的学生会向老师或同学请教。既然学生大多喜欢上网查找资料，那么学校可以多多完善、宣传相关的校园网站，以帮助学生学习。四、解决难题的方法除了寻求老师的帮助，63.31%的学生表示愿意在班里建立学习小组〔大约5～10人〕，小组定期一起学习讨论，将大家无法解决的问题统一起来，再向老师求解；56.56%的学生表示愿意从班里选出一些成绩比拟优秀的同学，组成一支答疑队，平时有疑问可以先问他们，他们解决不了再汇总询问老师；45.73%的学生那么喜欢自己上网查找答案〔见图6〕。大约60%的学生认为最合适大学生的学习方式为：掌握课本知识后主动寻找资料深化学习自己感兴趣的局部。而近32%的学生选择寻求老师的`指导再结合自身的兴趣学习。在进步自己学习质量的问题上有大约70%的学生喜欢制订一个合理的方案和寻找一个志同道合的学习伙伴互相监视鼓励。而近60%的学生那么认为多多和老师接触，培养和老师的感情同时增进对该学科的兴趣能帮助自己学习。五、对老师的建议和期望有77.32%的学生希望老师能定期提供一些比拟典型的、概括性强的题目以供练习，54.27%的学生希望老师在QQ上创设讨论组，学生可以随时将待解答的问题放上去，老师看到后进展解答。49.68%的学生建议每隔一段时间让学习委员搜集问题请老师统一解答，44.71%的学生希望老师有固定的坐班时间，留在办公室让学生去咨询。由分析^p不难发现，我校大学生在学习上还是希望得到老师较多的帮助，很注重追求所学知识的实用性，同时又希望老师讲课能更加生动、有趣。六、网络视频教学与答疑对于视频教学，大约56%的学生表示没接触过，希望先试行一段时间，26.5%的学生表示喜欢，但是有近18%的学生直接表示不喜欢。绝大局部学生认为视频教学的优点是听课方便、在自己寝室就能上课，有近半数学生认为这种网络课堂教学方式灵敏。学生担忧的是网络问题和环境会影响上课的注意力集中，其次是担忧提问不便和与老师同学接触变少。从分析^p看来，学生比拟担忧的是自律性问题，假如真要施行视频教学的话，如何监视学生认真听讲成了一大问题。60%的学生喜欢网上答疑，觉得平时课间时间太短、与老师接触时机少，网上答疑方便又省时，也有利于性格腼腆的同学提问。余下学生表示不喜欢，更喜欢当面与老师进展交流讨论，认为老师当面讲解更有利于理解。对于网络教学平台上该放什么的问题，绝大局部学生都倾向于老师讲课的视频、参考书和定期更新的题库。其次有63%的学生那么希望能看到老师布置的作业。七、网上考试制度分析^p报告显示，与传统考试相比，74.65%的学生担忧考试监视方面可能不够，会影响公平，52.74%的学生认为网络解决了笔答试卷存在命题不严谨、阅卷不标准、标准不统一等诸多问题。62.42%的学生却认为网络考试方便，且没有传统考试气氛的压迫感，不会影响正常程度的发挥。在传统考试与网络考试的选择中倾向前者的较多，其次是表示中立的。在考试制度的改革问题上，68.41%的学生希望考察学生的综合素质，考试成绩只做参考；另外有大约60%的学生希望增加考试的灵敏性，应用多于理论和调整卷面考试和平时成绩的比例，平时成绩所占份额大于卷面成绩。八、结语当前我校“高等数学”的教学状况不容乐观，需要进一步加大教改力度。对此笔者提出了以下4点建议：1.本校大学生学习“高等数学”的独立考虑性不强，过度依赖于参考书和老师。2.本校大学生学习“高等数学”的困难归根结底在于自觉性、自律性不够，学校要鼓励大学生从中学的依赖性学习习惯中跳脱出来，养成主动、积极的学