初中语文-鲜活的语言 制胜的法宝-七年级写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级语文教案课题：鲜活的语言制胜的法宝——七年级写作指导课型：新授课授课教师：教学目标：1、让学生掌握使语言鲜活的技巧之一：巧用修辞为文章增色；2、让学生学会运用此技巧修改作文；3、提高学生写作的兴趣。重难点：运用修辞修改作文教学方法：自主、合作、探究。教学手段：多媒体ppt教学过程教师活动学生活动用时一、导入同学们，从字面上看，你认为什么样的语言是鲜活的语言？鲜活的语言，就是新鲜、形象、活泼的语言。指那些看似寻常，但经自己的加工改造，又能推陈出新的语言。运用鲜活的语言，会使读者如临其境，如见其人，如触其物，如闻其声，会使我们的作文文采飞扬。大作家关于语言的论述言之无文，行而不远。——孔子意思是文章没有文采，就不能流传很远。“有一个小银元落在地上”，不如说“有一个小银元，从桌上滚了下来，在地下丁丁当当地跳着”。——陀思妥耶夫斯基所以我们说话写文章应该讲究些艺术，让它更生动活泼，作用更大。引导启发学生聆听50秒二、巧用修辞为文章增色修辞包括：比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问、反复、夸张（引用）常用文章中的是……1、修辞让作文题目抢眼：例如：《荷叶母亲》（比喻）《紫藤萝瀑布》（比喻）《假如生活欺骗了你》（拟人）修改作文题目：《父亲》2、修辞让作文的开头新颖（1）盼望着，盼望着，春天的脚步近了。——朱自清《春》一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（反复，拟人）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。——朱自清《春》（拟人，排比）（2）“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”——丘吉尔《我的早年生活》试着运用修辞修改下列语句：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。修改后范例：前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。借用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了脸上的“青春痘”越来越多的的情形，语言生动活泼。3、修辞让作文的内容精彩：运用修辞刻画生动的人物形象老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。——孙犁《芦花荡》那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。——马及时《王几何》比喻可谓是修辞大花园中一朵娇艳的花朵。提示：“棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛，圆圆的鼻子像个奶油小蛋糕，樱桃一样的小口，鲜藕一样的手臂……”半个月后，编辑部退稿了，还附了一张小纸条，上面写着：今后写作，请在吃完饭以后…这个小幽默告诉我们在运用比喻时应该注意什么？比喻要抓住人物主要特征比喻要贴切、恰当方能起到画龙点睛、锦上添花的效果！善用比喻人物特征更生动、更传神。修改：她长得很瘦。她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高梁。修改：七十岁的他脸上满是皱纹。他虽然刚七十岁，但他的脸已被深深的皱纹切破了，像个核桃。小试牛刀：运用修辞写一写自己的母亲，要求：要抓住母亲的主要特征慈爱、温柔、美丽、严厉4、修辞让作文的结尾更闪亮佳作欣赏：思考下面这段话运用了怎样的修辞？好在哪里？春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这组句子运用了排比、比喻、拟人的修辞，写出了春天富有生机的特点，巧妙的表达了作者对春天的喜爱和赞美，使文章文采飞扬。句式整齐，有节奏感。以“挫折”为话题写结尾其实，挫折像寒冷的冰雪，熬过了，人生便会绿草如茵。挫折像挫折像其实，挫折像寒冷的冰雪，熬过了，人生便会绿草如茵。挫折像突来的暴雨，暴雨过后，人生便会出现美丽的彩虹。挫折像疯狂的暴风，顶住了，人生便会风和日丽。挫折像阴霾的天空，乌云散去，人生便会阳光灿烂！结尾例句欣赏:我终于明白：春天是白居易笔下的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”；是朱熹笔下的“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”；是韩愈笔下的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”；也王安石笔下的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”……（引用、排比）请同学们运用七上已经学过的古诗词、文言文填空（学习篇）：进入初中后，我们在学习上的困难越来越多，可谓是“正入万山圈子里，一闪放过一山拦。”但是不要着急，遇到不懂的问题，只要我们有“三人行，必有我师焉。”的学习态度，多向周围的同学请教，并坚持“学而时习之，不亦说乎。”的学习方法，我们的学习定会达到“问渠那得清如许，为有源头活水来。”的境界，成绩也会更上一层楼！引用诗词:感情篇动手练一练：将学过的古诗词串烧起来，填空。人生一路，处处关情。各种感情让我们的生命充满感动与绚丽……“慈母手中线，游子身上衣。”是亲情的关爱；“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”是友情的牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”是恋情的思念……珍视情感，让生命多些感动与回味。5、引用小结：将学过的古诗词，文言文（谚语、俗语、励志的歌词）等以“学以致用”为原则，在头脑中经过再加工整合，你的文章也会文采飞扬！6、总结：在作文中运用排比添气势引用名句显底蕴巧用比喻才生动妙用修辞增文采7、修改习作修改习作：（吴雨帆）原句：母亲是我的依靠，我依赖母亲。母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，带给你呵护和温暖；母亲是挫折中的一阵清风，当你失意消沉时，带给你体贴和抚慰；母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，带给你清新和力量；……······三、总结：语言鲜活的妙招之一古人云：“有道无术，术尚可求也，有术无道，止于术。”如果你明白根本的道理却不知道具体的方法，那么具体的方法也是可以求得的；但如果你只会一些具体的技巧但不明白根本的道理就会止于这些小技巧而不能有更大的进步。我们为同学们提供的是一些使自己语言鲜活的小技巧，同学们在平常作文时应有意的运用，定能收到较显著的效果。但这仅仅是一些小技巧，同学们如果想从根本上提高自己的作文水平，时刻保持自己作文的鲜活语言，还必须多看书，看好书，主动地积累一些好词、好句并为我所用。写作的唯一秘决：饱读诗书，笔耕不辍，才能文采飞扬四、布置作业找一篇自己写过的作文，从词语、句子、和修辞、写景、引用诗词等角度进行修改，力争使修改后的语言更生动形象，更鲜活。幻灯片放映多媒体出示写作范例教师逐一点拨提问师聆听学生交流并适时点拨幻灯出示问题教师评价点拨小结教师总结教师评价点拨小结教师评价点拨小结教师评价点拨小结教师评价点拨小结学生积极思考学生思考交流学生讨论交流学生记笔记学生讨论交流学生在学案上练习学生在学案上练习学生交流后在学案上练习学生在学案记笔记学生记作业鲜活的语言制胜的法宝——语文作文教学之学情分析目前，学生的写作积极性不高，他们视写作为“洪水猛兽”，普遍存在怕写作文的畏惧心理和厌烦情绪，为写作而写作，把写作成为升学工具，自然也扭曲了作文的本质属性。

一、当前作文教学现状的分析

（1）、

望而生畏，心存疑惧。作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是初中语文教学的“难中之难”。作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，所以许多学生对作文反馈望而生畏，心存疑惧。（2）、有些作文评讲课“主体”意识淡薄、“主体”参与缺位。教师往往居高临下，学生缺少对自己“创作”的发言权。很多学生在作文的讲评上找不到成就感，即使很用心写出来的作文也不能得到理想的分数，也不会被老师表扬，于是，对自己的作文学习态度上很不重视，甚至放任自流。新课程标准注重对学生的人文尊重和民主教学氛围的创设，“以学生为本”是搞好初中作文教学的基本原则，如果缺乏“主体”意识，作文反馈成“一家之言”，作文评讲课成“一言堂”，其结果必然事倍功半。

我认为，树立“以学生发展为本”理念，聚焦作文反馈，以作文评讲作为作文反馈教学切入口，使之担纲起逐步改变当前作文教学不如意现状、切实提高作文教学质量的重任是完全可行的。

鲜活的语言制胜的法宝——七年级语文作文教学效果分析本节课整合了课内阅读、古诗词知识、修辞知识、阅读技巧、写作技巧等多种知识，此教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化，讲授过程中为了激发学生的写作兴趣，让学生明白写作并没有想象那么难，选取的材料相对简单，教学目标完成并取得了很好的教学效果。本节课的重点和难点是学生在学会了运用修辞给文章语言增色之后，要学会修改自己或他人的习作。通过本节课的自主、合作、探究式学习，有明确的问题导向，突破教学重点和难点，很好地培养了学生修改作文的态度、过程、内容和方法，注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合，通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。本节课教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法等等；师生交流对话充分，教学相长，形成了民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化。总之，达到并远远超出了预期的效果。鲜活的语言制胜的法宝——七年级语文作文教学教材分析《中考语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验。品味作品中富于表现力的语言。《语文课程标准》指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。”由此可见在平日的教学中要注重培养学生的语言能力，尤其在阅读和写作教学中，要将阅读和写作相结合，把在阅读中积累的语言及技巧合理地运用在自己的作文中。以此提高学生的写作水平，就会达到事半功倍的效果。通过本节课的学习，让学生们明白，作文从生活中来，写作的技巧从学生的阅读中来，写作素材从生活中来，但是最终要懂得“学以致用”，把所学的知识运用到作文中并养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。本节课整合了课内阅读、古诗词知识、修辞知识、阅读技巧、写作技巧等多种知识，讲授过程中为了激发学生的写作兴趣，让学生明白写作并没有想象那么难，选取的材料相对简单，便于教学目标地达成。本节课的重点和难点是学生在学会了运用修辞给文章语言增色之后，要学会修改自己或他人的习作。通过本节课的自主、合作、探究式学习，很好地培养了学生修改作文的态度、过程和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。鲜活的语言，制胜的法宝——初一写作指导学习目标：1、掌握使语言鲜活的技巧之一：巧用修辞为文章增色2、学会运用此技巧修改作文学习过程：一、修辞让作文题目抢眼：模仿课内修改作文题目：《父亲》二、修辞让作文的开头新颖试着运用修辞修改下列语句：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。三、修辞让作文的内容精彩：试着运用修辞修改下列语句：1她长得很瘦。2六十岁的他脸上满是皱纹。四、修辞让作文的结尾更闪亮（1）模仿课内以“挫折”为话题写结尾其实，挫折像寒冷的冰雪，熬过了，人生便会绿草如茵。挫折像，，。挫折像，，。挫折像，，。……五、（1）请同学们运用学过的古诗词、文言文填空（学习篇）：进入初中后，我们在学习上的困难越来越多，可谓是“，。”但是不要着急，遇到不懂的问题，只要我们有“，。”的学习态度，多向周围的同学请教，并坚持“，。”的学习方法，我们的学习定会达到“，。”的境界，成绩也会更上一层楼！（2）引用诗词:感情篇动手练一练：将学过的古诗词串烧起来，填空。人生一路，处处关情。各种感情让我们的生命充满感动与绚丽……“，。”是亲情的关爱；“，。”是友情的牵挂；“，。”是恋情的思念……珍视情感，让生命多些感动与回味。六、引用小结：七、修改学生习作（吴雨帆）母爱天下最伟大的爱，就是母爱。

母亲用她的爱呵护着我幼小的心灵，在我的心中播下感恩的种子……还记得那是一个下雨天，我走在回家的路上，心里想着刚刚发下的考试卷子，我的成绩只有87分，看着分数十分伤心的我一直在想怎么样告诉妈妈我的成绩，想象着父母失望的样子。我不停反省，但更多的是一种自责。妈妈身体不好，还日夜为这个家操劳，而我却辜负了她对我的期望。这时，看到了一个熟悉的身影急匆匆地向我跑过来，仔细一看，原来是妈妈！妈妈走近我，急忙帮我把伞打开，边为我披上衣服边埋怨道：“怎么忘记拿伞了？”我低着头不知说什么好，妈妈仿佛看出我的心事，说道：“发生什么事了？怎么这么失落？”我支吾着说出了事情的经过。回到家后，我把考卷拿给妈妈看，本来我以为妈妈会大发雷霆，可是妈妈却对我说：“学习上，今后遇到的挫折还会很多，如果现在就被困难击倒了，以后的学习还怎么进行下去？这次考得不好没关系，重要的是找出自己的问题所在。既然你已经知道自己哪里不会，就没有什么可怕的了，哪怕下次比这次多一分，也是进步!”妈妈的话不断在耳边回响，我细细体会着其中的含义，我恍然大悟：人生的道路上，要努力克服一切困难，才能取得成功！啊，原来母亲一直在我身旁，引领着我前进……妈妈对我的鼓励起到了巨大的作用。今后，我一定会好好努力，不让父母失望。修改稿：八、总结：语言鲜活的妙招九、布置作业：找一篇自己写过的作文，从词语、句子、修辞等角度进行修改，力争使修改后的语言更生动形象，更鲜活！《鲜活的语言制胜的法宝》七年级作文教学课后反思——改进作文教学的基本策略与思路

作文教学一直是令语文老师最为头疼的问题，也是大部分学生不愿学习的内容。为提高学生的学习兴趣，给老师的作文教学提供一点借鉴和方法，所以选取了这样一个课例呈现。上课后，反思如下：写作教学是一项系统工程，涉及选材立意、篇章结构、语法修辞等诸多要素，学生写作能力的提高需要讲评方式的规范和创新，但又不是仅靠作文评讲就能一劳永逸解决的，这就要求作文讲评课应做到“四个结合”，即：阅读教学与写作评讲相结合，写作理论与评讲实践相结合，课内评讲与课外训练相结合，批改、讲评与作文修改相结合。

（一）阅读教学与写作评讲相结合。语文教材的课文多是文质兼美的优秀作品；入选新教材的课文则更具“人文气息”和“时代精神”，更贴近学生的思想认识实际。阅读这些作品可以提高学生的理解能力，这些佳作也是学生进行写作时可供借鉴、模仿的优秀范例。

阅读的主要目的是写作，评讲的最终目的也是写作，两者并行不悖。作文评讲应将阅读课文和写作讲评紧密联系起来，阅读课上有写作知识的介绍，作文评讲注重知识迁移，将阅读课文里的写作方法和作文技巧——构思立意、篇章结构、谴词造句等，迁移到习作中去，真正做到“活学活用”。

（二）写作理论与评讲实践相结合。语文教材（老教材）的“表达”部分，有丰富的写作理论知识的阐述，一方面，作文评讲要理论联系学生实际，将学生习作与作文理论知识有机结合——语言的运用、条理的安排，内容的选择与处理、中心的表达等；另一方面，写作与汉语知识中词性、单句、复句、修辞等紧密相连。作文评讲应注意教材中写作理论、语法知识等的灵活运用，做到学以致用，“温故而知新”。

（三）课内评讲与课外训练相结合。虽然一节作文评讲课的时间是有限的，但学习的课堂是广阔的，不受时间和地点的局限。作文评讲应将教师的课堂讲授与学生的课外阅读结合起来，提倡学生多读课外作品，包括优秀中学生习作；重视日常训练，使学生养成良好动笔习惯，如写日记、随笔等，可尝试让学生课外摘抄、评点中学生优秀作文或者“名家作品”的方式，将教师课堂评讲和课外学生点评相结合，提高学生对优秀作品的鉴赏能力，为己所用，从而通过作文评讲，使学生在熏陶和潜移默化中逐步提高写作能力。

（四）批改、讲评与修改相结合。批改是评讲的前提，修改是评讲的目的。作文评讲一方面可使学生少走弯路，避免再现别人写作时所犯的错误；也可使其借鉴同龄人习作的立意构思、方法技巧等。作文的修改也是写作教学中不可或缺的要素，应与评讲目标、内容统一，可在作文评讲基础上，尝试自改、互改、仿写等评讲与修改结合的方式，以提高学生的“创作”热情，从这个意义上说，这样的作文评讲才更有效。

基于以上想法，平日我会认真查找学生作文中存在的问题，全面了解每位学生的写作情况，认真做好作文批改工作，然后发现、筛选、整理、归纳出学生习作中带有共性的典型性问题，“对症下药”，为作文评讲做材料上的充分准备。平日教学中会印发一些有价值的例文。所谓“百闻不如一见”，说的就是这个道理