小学数学-认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《认识方向》教案教学内容：教学目标：1、结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，会辨认平面图上的方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的乐趣。教学重点：给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，会辨认平面图上的方向。教学难点：会辨认平面图上的方向。教学准备：板贴，作业纸，多媒体课件等教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们，喜欢我们的学校吗？为什么？生1：因为我们的学校很漂亮。生2：我们的学校还有很大的花坛，还有教学楼、实验室、餐厅……师：今天，我们就邀请热情的小导游——小军，带着我们一起去参观他美丽的学校。二、直观感受，探究新知。（一）活动一：认识生活中的东、西、南、北。1、联系生活，自主探索。师：瞧，多美的校园呀！走进学校的大门，你们发现校园里都有什么建筑物呢？

生：有教学楼、实验楼、还有宽敞的操场。

师：同学们，那他们都在小军的什么方向呢？要想解决这个问题，老师得问问大家，你们认识方向吗？

生：认识。

师：谁能说说你们都认识哪些方向？

生：我认识东。

师：你能指指吗？（学生用手指指东方。）

师：你怎么断定那里是东？

生：那是早上太阳升起的方向，是东方。

师：真是个善于观察的孩子。除了东方，你们还认识哪些方向？

生：我认识西方。

师：你能给大家指指哪是西方吗？（学生指西方。）

师：为什么那里是西方？

生：因为太阳从西方落下。

师：真是个有心的孩子。太阳落山的方向是西方。除了东、西两个方向，你们还知道哪些方向呢？

生：左边是北方。

师：你是怎么知道左边是北方呢？

生：因为晚上北极星在那个方向。

师：你还知道晚上北极星在北方，你的知识真渊博。

师：还知道哪个方向呢？

生：这边是南方。（学生用手指着右边。）

师：为什么？

生：太阳中午就偏向南方，指南针也指向南方。

（2）儿歌帮助记忆

师：咱们班的同学真是太厉害了，在生活中学到了这么多的知识。大家都知道了东、西、南、北这四个方向，为了让大家更快更好地认识方向，老师给大家介绍一首儿歌，一起来看看：（投影出示）课件出示方向歌：方向歌早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。动作演示，巩固方向：师生同说方向歌，并用手指一指四个方向揭示课题（3）动作演示，巩固方向。

师：你们愿意加上动作再来一遍吗？

生：愿意。

师：好，全体起立。

（师生同说“方向歌”，同时伸出右手，后面是西，用手指向西方。）

师：同学们说的真好，这次你们自己边指边说一遍，开始。

生：

师：谁能到前面来表演一下？（一生上来表演。）

师：他说的对吗？我们掌声鼓励一下。

师：大家都认识了方向，现在老师来考考你：我说哪个方向，你的手就指向哪个方向，准备好了吗？

（师说东，生指东„„）

师：大家都指的很好，现在站起来转一转，好不好？

（4）借助转法，发现特点。

师：面向东，（生做动作），面向西（生转向西）。

师：通过刚才的活动，你发现了什么？

生：东和西是相反的。

师：嗯，东、西方向是相反的。接着来吧！

师：面向北（生转向北），面向南（生转向南）。

师：从这两个方向中，你又发现了什么？谁来说？

生：南、北方向是相反的。

师：是呀，也是相反的，相对的。这四个方向中东西相对，南北相对。

（5）借助转法，知其一辨其三。师：我们再来转一转，先面向东，再面向西，再面向南，再面向北。哎，你发现了什么？

生：刚才都是一直向一个方向转的。

师：是向左转，还是向右转？

生：向右转。

师：只要面向一个方向东，再向右转一个圈，就知道其他三个方向：南西北。

师：面向东你能知道其他三个方向，如果随便面向一个方向，你还能知道其他三个方向吗？

生：能。

师：好，咱们试一试。你来，请面向南，你的前、后、左、右分别是哪个方向？

生：前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。

师：孩子们真能干！观察的真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北的顺序是不会动的。

(3)根据方向找身边的朋友。

师：你能说出你的东、西、南、北的朋友是谁吗？

生：我的东面是„„

师：（指着最前面的同学）你的朋友有谁呢？

生：我的东面是„„

你座位的东、西、南、北各是谁？将他们的名字填写在下表中。活动二：实地辨别生活中的东、西、南、北。

（1）认识教室中的方向。

师：通过刚才的活动，同学们肯定牢记了东、西、南、北这四个方向，你能找到教室的东、西、南、北吗？

生：师：我们来玩个游戏，。请听清要求，

向东拍拍手，向南挥挥手呀，

向西点点头，向北笑一笑呀（2）根据方向找教室中的物品。

师：我们的教室里东、西、南、北都有什么物品呢？

生：教室的东面有„„

师：现在面向黑板，你能再说说其他三个方向有什么吗？

生：面向黑板，它的右面是北方，有门。再转向右方是„„

（4）认识小军学校的东、西、南、北。

师：今天天气特别好，咱们一起到操场去找找东、西、南、北这四个方向。用什么方法来确定方向呢？

生：我们应该先通过太阳找到东面，就很容易确定另外三个方向。

师：很有道理，请大家看小军，面向东面。

师：东面有什么呢？西面呢？其他两面呢？

生：东面有„„

师：如果面朝教学楼，东、西、南、北四个方向分别有什么?

生：

师：老师纳闷了，老师一直没动啊，为什么一会儿在东，为什么一会儿在西，为什么一会儿在南，为什么一会儿在北呢？

师小结：从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是相对的。

三：认识平面图

1.出示平面图

师：我们平时画图不能把每一样东西画得那么详细，经常画这种平面图。你能把实验楼、教学楼、运动场及大门填在下面的平面图里吗？

2、展示学生作品，并说明理由。师：是啊，我们规定的方向不一样，有的小组规定上面是北，有的规定下面是北，有的规定左面是北，有的规定右面是北。

生：我觉得应该统一方向。

师：为了我们看地图方便，通常地图都规定上面是北（板书：北），那下面是什么方向？（板书：南）左边呢？（板书：西）右边呢？（板书：东）

师：为了使地图上的方向更清楚，往往在地图的右上角画上指向标。（板书：↑北）

师：为了方便大家记忆，地图或平面图上的方向通常这样规定：上北、下南、左西、右东。师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？

四、巩固应用。（1）说一说，填一填。先自由说一说，然后指生回答。（2）到桃花村怎么走？课件出示图片，指导学生观察。先让学生小组内说一说自己的方案，然后小组代表汇报，最后课件演示。（3）完成课本76页第3小题（4）他们的家各在哪里？课件出示平面图，指导学生观察。先组内交流，然后指名回答，其他学生评价。五、课堂小结：说说本节课你有什么收获？课后拓展：1、我学校的东面有（），西面有（），南面有（），北面有（）。2、根据上面的调查，绘制一个简单的平面图。学情分析：学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和实践操作能力。《认识方向》效果分析

1、教学目标明确，达成效果良好。

本课的教学目标是结合现实生活，学会辨认方向，能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，并会根据给定的一个方向来辨认其余三个方向，会看平面图。通过学生互相说、动手指一指，起立转一转、小组合作贴平面图等活动，让学生提高了合作探究解决问题的能力，并且能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，也发展了学生的空间观念和对数学的兴趣。教材分析

认识方向，该内容是青岛版义务教育实验教科书小学数学二年级上册第五单元《认识方向》的一课时。之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在三年级将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。评测练习（1）说一说，填一填。学校东西南北各有什么？先自由说一说，然后指生回答。（2）到桃花村怎么走？课件出示图片，指导学生观察。先让学生小组内说一说自己的方案，然后小组代表汇报，最后课件演示。（3）完成课本76页第3小题（4）他们的家各在哪里？课件出示平面图，指导学生观察。先组内交流，然后指名回答，其他学生评价。课后拓展：1、我学校的东面有（），西面有（），南面有（），北面有（）。2、根据上面的调查，绘制一个简单的平面图。《认识方向》教学反思

《认识方向》是青岛版义务教育实验教科书五年制二年上册数学第五单元的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。

本节课，我从学生生活实际出发，先设计“游览校园”的环节，让学生感受到生活中方向的实用性，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。

在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。

如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。

针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。

本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。

为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。

但是这节课有一些不足之处：

1、

低年级教学应该给孩子充分的思考问题的时间2、

环节设计衔接