《西江月夜行黄沙道中》文学赏析

《西江月夜行黄沙道中》文学赏析这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。公

元1181年（宋孝宗淳熙八年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢

官，开始到上饶居住，并在此生活了近十五年。在此期间，他

虽也有过短暂的出仕经历，但以在上饶居住为多，因而在此留

下了不少词作。词中所说的黄沙岭在上饶县西四十里，岭高约

十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可

溉田十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地

区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的

词，现存约五首，即：《生查子》（独游西岩）二首、《浣溪沙》

（黄沙岭）一首，《鹧鸪天》（黄沙道上即事）一首，以及此词。辛弃疾的这首《西江月》前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣

蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，

然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。鹊儿

的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝

干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了;而鹊儿惊飞，自然

也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了的鸣叫声也是有其一

定时间的。夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色

描绘得令人悠然神往。接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注

点从长空转移到田野，表现了词人不仅为夜间黄沙道上的柔和

情趣所浸润，更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香，又由稻花

香而联想到即将到来的丰年景象。此时此地，词人与人民同呼

吸的欢乐，尽在言表。稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花

盛开，也是表达词人心头的甜蜜之感。而说丰年的主体，不是

人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之

处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声

喧嚷，争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的来

源。以蛙声说丰年，是词人的创造。以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感

受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。因此，与其说这

是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。不过，词人所描写的夏景并没有就此终止。如果说词的上阕并

非寥廓夏景的描绘，那么下阕却显然是以波澜变幻、柳荫路曲取胜了。由于上阕结尾构思和音律出现了显著的停顿，因此下

阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运用对仗手法，

以加强稳定的音势。“七八个星天外，两三点雨山前”，在

这里，“星”是寥落的疏星，“雨”是轻微的阵雨，这些

都是为了与上阕的清幽夜色、恬静气氛和朴野成趣的乡土气息

相吻合。特别是一个“天外”一个“山前”，本来是遥远

而不可捉摸的，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店的影

子却意想不到地展现在人们的眼前。词人对黄沙道上的路径尽

管很熟，可总因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中，竟

忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个

社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。前文“路转”，后文

“忽见”，既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣，

又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得

的入迷程度，相得益彰，体现了作者深厚的艺术功底，令人玩

味无穷。从表面上看，这首词的题材内容不过是一些看来极其平凡的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思，淳厚的感情。在这里，读者也可以领略到稼轩词于雄浑豪迈之外的另一种境界。＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“・”、“8”、“0”的'次序按键。②先按“∙”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203∙5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的