2023年教育心理学教学设计

2023年教育心理学教学设计教化心理学教学设计1

辅导目的：

1.帮助学生相识自己、了解自己，你情愿做一个诚信的人吗?你在别人眼里是一个值的信任的人吗?。

2.引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我激励，达到完善自己、超越自己的.目的。

3.试题测试110之后，在小组里沟通，看看你得的分是高还是低，假如你得分高那么你是个诚信的人，假如你得分低，那么你在这方面可得留意.

主题分析：

1.除了国家政治生活，诚信在人们的生活中有着更重要的作用.

2.在法制社会里更讲究道德，没有诚信寸步难行.

3.任何本事都不比良好的品行与看法更受人欢迎:生活是期骗不了的，一个人要生活的光明正大:天下没有一种广告，比诚恳更能取的他人的信任.

辅导过程：

一、你知道历史上商殃变法的故事吗?读了《诚信立信》你就会知道诚信在国家政治生活中的重要作用.P16，《隔日作废》P19。

二、分组探讨：

在我们的日常学习生活中，你身上存在着什么优点和缺点，读了P19文后比照发觉自己身上的优点和缺点，有，无不讲诚信的地方和事.

1.用上述方法，让同学帮自己找优点和缺点。

2.谈自己的准备，如何发扬优点，改正缺点。

3.每小组举荐一个代表上来沟通。

三、总结：

是的，只有把你身边的人或事当作一面镜子，才能正确地相识自己，清晰地了解自己。发觉缺点，刚好改正；发觉优点，接着发扬，就能一步步走向胜利。

四、送你一句话：

以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以正身。

五、课外延长：

在《唐太宗纳谏》中，唐太宗中说：“……魏征死后，我失去了一面镜子。”联系自己的实际，以《镜子》为题，写出自己的真情实感。

教化心理学教学设计2

教学目标

1.利用盒子探究不同的跳动方法，提高动作的协调性和灵敏性。

2.练习双脚并拢向前跳，勇于挑战。体验胜利的欢乐。

活动打算

盒子。

活动过程

一、热身运动

儿歌形式律动操。

二、小学生自由探究玩盒子

1.出示盒子

T：看!这是什么?盒子

2.T：今日我们试一试用各种方法来跳过盒子?

3.小学生尝试不同的跳动方式。

T：谁情愿来介绍一下你跳的方法?

4.小学生介绍自己的跳动方式，老师有针对性的.发散思维并练习。单脚跳、双脚跳、跨跳，旋转跳，蹲跳等

5.小学生尝试别人介绍的跳动方法。

T：请你去试一试别人的跳法?

三、练习双脚并拢跳动盒子

1.练习双脚并拢跳向前跳。

T：刚才有一种方法是双脚并拢向前跳过盒子的，现在请你们也去试一试?

小结：双脚并拢向前跳，双脚在空中不分开，双脚落地。

2.小学生分组自由探究。

1T：怎么样使我们的盒子变高呢?让我们跳起来更具挑战性呢?

2T：盒子变长怎么摆呢?我们可以跳过去几个?

3T：又高又长，怎么摆呢?我们一起来试一试?

老师有选择性的把小学生创设的一些障碍组合创设成为竞赛场地。

四、竞赛

1.合作摆放竞赛场地。

T：这一条障碍物就是我们今日竞赛的场地，请每个队伍派两名小队员来照着老师的依次和样子摆好自己的场地，看谁既动作快，又一模一样。老师与小学生一起数数

2.视察一下自己的竞赛场地是否一样。

3.交代规则：请用我们今日学到的本事双脚并拢向前跳来跳过障碍物，看谁的动作标准，速度又快的?

4.竞赛第一次。

小结：遵守规则，双脚并拢落地。

5.竞赛其次次。增加竞赛的难度

6.T：今日我们利用箱子练习了我们的跳动实力，其实还有一些生活用品都可以熬炼我们的身体，我们平常可以多视察，多想一想，和这些生活用品玩一玩，把我们的身体熬炼得棒棒的!

五、放松活动

小学生与盒子做一做放松运动。腿部的放松

教化心理学教学设计3

辅导目标：

1、引导学生形成开朗，乐观，坚毅的性格，形成正确的挫折观。

2、帮助学生以主动的看法面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确相识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。

3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的胜利。

辅导重点：

能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。

辅导难点：

正确相识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。

辅导对象：

四、五年级

辅导课时：

一课时

辅导过程：

一、热身嬉戏，引出挫折

嬉戏：进化论

1、师开场白：“同学们，今日我们来做一个好玩的小嬉戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。”

2、课件出示嬉戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。以此类推。

3、全班起先嬉戏活动，活动结束后记住自己的身份。

4、师采访胜利进化为“凤凰”的学生：“在嬉戏中，你的感受是什么?”

5、师分别采访还是“鸡蛋”、“小鸡”“大鸡”的学生：“在嬉戏中，你的感受是什么?”

6、小结引出：在嬉戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化胜利，有的同学进化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不行能是一帆风顺的，有胜利，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折(板书：挫折)。

二、主题活动，相识挫折

1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢?请看小明、小刚、小红三位同学遇到挫折后的表现。(出示课件：挫折是坏事?

小明：期中考试成果退步5名，从今一蹶不振;

小刚：竞选班长失败，从今自暴自弃常常违反纪律。

小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特殊深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，不出家门。)

2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗?请看屏幕

3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的状况下还创作出了闻名遐迩的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟识的，他的.一生也遇到了许多挫折，让我们一起来看《林肯的挫折》。(出示课件：林肯的挫折)你发觉了什么?数一数林肯经验了多少次失败才获得胜利的?林肯经验了哪些挫折?

4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是主动总结阅历。我们是强者，我们不怕挫折。(板书：我们不怕)

三、指导行为，战胜挫折

1、请学生讲讲自己的心路历程

师：假如说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充溢坎坷的，这些坎坷就是我们所经验的困难和挫折。

A、你曾经遇到过怎样的困难?遭遇过怎样的失败?承受过怎样的挫折?当时你心中的感受是什么?你是怎么做的?

B、用小纸条写下来。

2、从同学们的讲解并描述中，我们发觉了许多面对挫折的好方法，请说一说。

老师依据学生的回答进行小结，出示课件：面对挫折的好方法：

A、找自己信任的人倾诉

B、适当发泄：如运动式发泄打沙袋、打球，剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等

C、补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等

D、幽默对待：幽默对待自己及发生的事情

E、升华：加倍努力，战胜挫折，提升自己

师：对于挫折，我们有实力面对，让我们把刚才写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩!

四、总结升华，笑对挫折

1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。(点击课件出示)挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同看法。

2、观赏诗歌《笑对挫折》。(课件出示)

面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种志气。面对误会和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种虚心、醒悟，然后不断主动，这是一种力气。面对苦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。

3、同学们，失败和挫折是短暂的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱除悲伤的阴霾，欢乐起来。请观赏《学会欢乐》。出示课件《学会欢乐》。

五、师总结：

同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能恒久胜利。不经验风雨怎么见彩虹?只要我们以主动健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。

教化心理学教学设计4

辅导目的：

1、培育学生不追逐潮流，追星，盲目的去泡网吧，玩滑板车等，将精力投入到学习中。

2、培育学生的上进心，树立正确地的人生观价值观.

主题分析：

由于同学们在日常的学习生活当中，总会遇到各种各样的诱惑，追明星，上网吧，使学懂得如何抵制来自不同环境的诱惑，不盲目的追逐潮流，保持独立的特性，敢对潮流说”不”.

辅导过程：

一、小组探讨：在你的圈子里谁有主见，不盲从，不跟风?

二、不追逐潮流为自己赢得了什么?

三、通过比较，你发觉了什么?

四、想对盲从说，跟风的'同学说什么?

五、老师总结：

通过探讨，得出：只有思想和灵魂独立的人才能成为一个宏大的人.

提示：老师示范后，要求学生不去照搬老师的语言，而是依据老师的示范，用类似的语言表达求助和助人的内容，这样更有利于学生的角色投入和亲身体验。

教化心理学教学设计5

教学目的：

留意是使学问进入“仓库”的大门。下决心去熬炼和提高自己的留意力，就好比找到了一把打开学问宝库的金钥匙。

教学重点：

什么是留意力?

留意力对我们学习有什么好处?

对感爱好的事情你如何留意?

课前打算：

让学生带一件自己最喜爱的物品。打算一个小闹钟。

教学过程：

嬉戏导入。

做一些关于提高留意力的嬉戏。让同学们在嬉戏中，更加真实的体会：什么是留意力?留意力有什么特点。

⑴记数嬉戏。跳数数字、倒数数字等。

⑵说“物体”。先视察某一物品，一分钟后复述出物品的特征。

⑶听音嬉戏。坐在闹钟前，集中留意力听钟的“滴答”声，一般10—15分钟/次。

看课文《才智人生》的`名人故事，探讨：

⑴什么是集中留意力?

⑵留意力集中对我们学习有什么好处?

⑶对感爱好的事物你如何留意?

小组活动：

在自己的学习中会不会遇到留意力不集中的状况，你是怎样战胜这只拦路虎的呢?把你自己的绝技和同学说说。

总结：

留意是使学问进入“仓库”的大门。下决心去熬炼和提高自己的留意力，就好比找到了一把打开学问宝库的金钥匙。

教学反思：

小孩子的留意力很难集中，而且持续时间短。他们的自我约束力不够。因此，有必要熬炼他们的留意力。留意力集中做事情才会事半功倍!

教化心理学教学设计6

一、教学目的：

帮忙学生明白什么是真正的自我，什么是对自我的正确相识，懂得什么是悦纳自己。透过活动，引导学生正确地评价自己。明白正确评价自己有利于身心健康。能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的特长，使自己欢乐地学习和生活。

二、教学打算

写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。

三、教学过程

1、导入

同学们，老师明白大家都是乐于助人的`好学生，这天，老师为大家带来了一个小挚友，它最近的心情不好，请大家帮忙它。

2、学礼貌理

（播放课文录音故事）

请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。

（学生轮番发言的同时老师为学生录音）

在我们的生活中在很多人，他们也有过小黄莺这样的苦恼，但是他们能正确的对待自己的问题。书中的课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。

3、活动明理

（1）分主角表演“小马过河”。表演结束后

A、请小马说说起先时为什么不敢过河？

B、请观众说说之后小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务？

C、请演员与观众共同分析：假如小马不了解自己的身高与潜力，结果会怎样样？

（2）仿照人物：请参与表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学们猜一猜被表演的同学是谁？这个同学还有什么优点？再请这位同学说说自己的优缺点以及自己的特点。

（3）发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。

要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。

冲动听从新奇助人独立爱争辩细心镇静节约的周到合作文雅乐观固执有效率的。

4总结全课

这天，同学们在活动中起先学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后[实践园]中的话读给妈妈听听，再把[实践园]中的小报作好，把它贴在你的床头，每一天看看自己的特长，增加一份信念，就会增加一份前进的力气。

最终老师送给同学们一句话：要记住，不论美丑，世界上只有一个你。

教化心理学教学设计7

1、通过丰富多彩的活动，使学生了解发散思维，并激发学生想象创新的欲望;

2、帮助学生树立创新理念，突破思维定式，熬炼学生的视察力和动手实力;

3、训练学生主动用脑，培育学生发散思索、敏捷变通的思维习惯。

创新思维品质的训练，发散思维习惯的养成;创建力思维训练中学生主动参加和实践意识的培育。

嬉戏启发法、情景体验法、讲授法

一、暖身环节

1、最喜爱《西游记》里的哪个人物?

2、一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩焦急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”“这孩子是你的什么人?”老头问。公安局长答道：“是我的儿子。”阅读故事，回答两个吵架的人与这位公安局长是什么关系?许多同学猜不出来的缘由是什么?有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子(小学生)答对了。

二、学问小课堂---思维定势

1、例子

钉子上挂着一只系在绳子上的玻璃杯，你能既剪断绳子又不使杯子落地吗?(剪时，手只能碰剪刀。减一节多出来的绳子头)

2、思维定势：就是习惯于用以平常用的思维方式来看待和解决问题。思维定势简单使我们产生思想上的`呆板、一模一样的解题习惯。

3、定势思维的作用

主动作用：同学们在做同一类型的题时，你做得熟识了，下次遇到你立刻就会做了;又如我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们立刻就会刹车。

消极作用：简单使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能，埋没我们的创建力。

三、想象训练营

1、打绳结(飞行赛)

左右手分别拿着绳子的两端，打一个结。留意：双手不能离开绳子，也不能把自己的手捆在绳子里。(一张纸，哪组飞得最远)

2、联想作画

请同学们用老师做给出的六个简洁图形(○○△△//)拼成一幅画，给图画起一个名字，并说说画所包含的含义。

四、创新无处不在

1、问：同学们，你们在生活中发觉了哪些创新的事物，说出来我们一起共享共享。(印象最深的广告：法国依云矿泉水广告;飞机;《海底两万里》世界上第一艘潜水艇鹦鹉螺号;学校组织的面具大赛。)

2、如何培育创建力

(1)仿效后创新

(2)擅长视察，发觉问题，提出问题，解决问题

(3)多参与各种各样的活动

(4)合理的幻想，并付诸行动

五、课堂引申

有位拳师，熟读拳法，与人谈论拳术滔滔不绝，拳师打人，也的确战无不胜，可他就是打不过自己的老婆。拳师的老婆是一位不知拳法为何物的家庭妇女，但每每打起来，总能将拳师打得抱头鼠窜。有人问拳师：“您的功夫都到哪儿去了?”拳师恨恨地道：“这个死婆娘，每次与我打架，总不按路数进招，害得我的拳法都没有用场!”

拳师精通拳术，战无不胜，可遇到不按套路进攻的老婆时，却一筹莫展。“熟读拳法”是好事，但拳法是死的，假如盲目运用书本学问，一切从书本动身，以书本为纲，脱离实际，这种由书本学问形成的思维定势反而使你的思维受到限制。“学问就是力气”。但假如是死读书，只限于从教科书的观点和立场动身去视察问题，不仅不能给人以力气，反而会抹杀我们的创新实力，所以学习学问的同时，应保持思想的敏捷性，注意学习基本原理而不是死记一些规则，这样学问才会有用

六、总结

创意无处不在，我们要有敢于创新的志气，要有突破常规的意识，你会收获不一样的精彩。

教化心理学教学设计8

设计思路

每个人都生活在一个家庭里、生活在社会上或者一个群体当中，难免会遇到一些不顺心或不快乐的事情，这是特别正常的，然而问题是当自己或身边的人心情不畅时，我们如何用正确的方法来调整自己，用比较有效的方法让身边的人很快地兴奋起来，这才是特别重要的。

我发觉，我们班的孩子，他们的情感体现特别地丰富，常常会看到有的孩子在家里遇到不兴奋的事后，到小学生园里还是撅着嘴，坐着不想玩，一副气呼呼的样子。今日的活动，正好是我们在开展《我的心情》主题中的一次活动，我们将通过活动，让我们的孩子初步懂得“生气”不利于健康，并且让孩子们初步学会一些调整自己心情和让四周的'人欢乐的力所能及的方法，从而体验别人欢乐自己也欢乐的情感。

另外，我班的孩子合作意识比较差，但部分小学生好表现。因此，在今日活动的最终我特地设计了一个环节，让小学生自己去找伙伴，自己协商安排角色，进行情景表演，来培育他们的合作精神和表演实力。

活动目标

1、让小学生懂得“生气”不利健康，要努力做到让自己和身边的人每天欢乐。

2、体会父子之间的爱和故事中的幽默。

活动打算

故事书展示台

活动过程

一、听老师讲故事第一遍

1、小学生边看电视，边听老师讲故事《爸爸生气了》

2、故事后提问：

1川川看到爸爸生气了，不理他，他怎么想的?

2他想到了不让爸爸生气的什么方法?他怎么做的?结果怎样?

3川川的方法胜利了吗?后来他怎么想?怎么做的?他想到什么让自己生气的事情?爸爸看到川川生气了，又怎么说的?

4最终，爸爸和川川的心情怎样?

二、听其次遍故事

小学生边看电视，边轻轻地跟着讲故事。

三、情景表演：爸爸生气了

老师扮爸爸，请一小学生扮川川，进行表演。

四、结合生活说一说自己的爸爸

1、你见过你爸爸生气吗?你爸爸生气的时候是什么样子的?

让小学生从表情、声音、动作方面来描述

2、爸爸生气的时候，你会怎么做?

五、小学生合作进行情景表演

小学生自由组合，自己安排角色，进行情景表演。

请两组上来进行表演。

教化心理学教学设计9

一、活动目的：

1、引导学生了解一些排解苦恼的方法，使学生知道应当笑对生活中的不如意，做一个欢乐的人。

2、学会更好地调整自己，使自己拥有主动健康的心理状态和心情。

3、让学生全程参加，主持，表演与设计。

二、活动重点：

引导学生通过自己全程参加主持与小品活动，视察体验别人的欢乐与苦恼，找到欢乐的真谛。

三、活动难点：

引导学生用自己所驾驭的找寻欢乐的策略来更好地调整自己。

四、活动形式：

情境嬉戏、心理短剧、角色扮演、情境模拟、探讨沟通、行为训练等

五、活动打算：

a）多媒体课件

B）心理小品

六、设计意图：

欢乐和苦恼常伴随着每一个人，假如总是想着烦心的事，就会变更自身的心境。久而久之，将导致消极的人生看法，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对苦恼，找到调整心情的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参加、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教化以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到苦恼时能够自我调整、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素养的目的。

七、活动过程：

一、创设情景体验苦恼：

1、揭题，播放音乐，激情导入：

主持人A：人人都想和欢乐在一起，每天欢乐，时时欢乐。但是，在我们的.生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。让人生气、让人苦恼、让人苦痛的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2、趁机引导，回忆苦恼：

主持人B：谁都难免会遇到不开心的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你苦恼的事。

二、学生互动，倾诉苦恼：

1、主持人A：生活中人人有苦恼，有了苦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。

2、播放录音故事。

3、主持人B：有了苦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的苦恼！

4、我口说我心：引导学生诉说感到不开心的事。

三、沟通方法，心理疏导：

1、观看心理小品，评析是非：

小品：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。10月份，丽丽没评上语文科代表，丽丽跟老师说她想做语文课代表，老师不愿。丽丽很生气，在学校把气压在心里，放学了，在回家的路上，她边走边摘树叶出气。）

2、主持人：我们看了同学生气时的各种表现，请大家探讨，他们这样做对吗？为什么？看我们能不能自己发觉问题、分析问题、解决问题。请每位小组举荐一位同学来沟通。

3、主持人：大家遇到的问题中，有很多苦恼其实是可以排解的，可以感受欢乐的。

4、情境嬉戏：《猜一猜》

情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我仔细地写，满怀信念地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

主持人（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）

情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头伸展开来。

老师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）

情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

老师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么兴奋？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应当写得更好；老师对我严格是为我好。）

5、主挂人AB：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上许多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱苦恼，增加自信，找到欢乐。

四、共享阅历，体验欢乐：

1、过渡：我们知道，生活中有欢乐就有苦恼，有华蜜就会有苦痛，请你说说你遇到不快乐的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2、在小组沟通会后全班沟通：做自己喜爱的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

3、主持人：怎样才能做一个欢乐的人？大家的方法真多！这些让我们欢乐的方法就像是我们的心灵养分餐，让我们摆脱苦恼，遗忘不快，兴奋起来。现在，让我们来打算一份“心理快餐”，把你找寻欢乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放在“自助餐桌”上。（配乐，学生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

主持人：现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧！我们邀请在座的老师和我们一起来体验！

1播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动；

2齐唱《华蜜拍手歌》，边唱边抛开苦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚

3看照片回忆欢乐的往事；

主持人：这些能使自己常常快乐的小窍门真好，生活中能给我们带来欢乐的方法可多了！

多媒体动画演示文稿：读好玩的书；至少培育自己有一种爱好爱好；常常与家人、同学、挚友在一起，谈心、玩耍；照镜子，与镜中的人说说话；到没有人的地方大声喊叫；在劳动创建中体会欢乐……

6、主持人：面对困难的生活，我们应当用主动的方法去调整好自己的心情，使自己恒久欢乐。

五、关注他人，共享欢乐：

1、小组合作，排解苦恼：

开展“我来劝慰他”活动：通过体验活动，还没有完全抛开活动之初回忆产生的苦恼的同学，同组的学生共同担当义务，共同协商，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，激励同学尝试排解苦恼。

主持人：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种欢乐。

2、老师总结：今日的活动真有意思，也很胜利，大家都找到了欢乐的小窍门，学会了自己劝慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“欢乐天使”，同时还要学做为别人排解苦恼的“欢乐天使”。要在平常留心身边的小伙伴和家人，发觉谁在什么时候有不欢乐的心情的时候，设法找到缘由，试着为他送去欢乐。

教化心理学教学设计10

一、教学理念：

随着社会的发展和进步，青少年的思想和心理也在发生着改变。

由于他们主观上对事物的认知还存在着片面性和模糊性。再加上外界环境影响，简单形成错误的人生观和价值观或做出一些过激的事情，造成不行挽回的损失。但是他们有对心理询问存在误会，认为只有心理有病的人才去找心理老师或询问师，这对于他们的健康发展极为不利，因此，让学生正确相识自己的心理状况并正确看待心理询问非常必要。

二、教学目标：

1、让学生明白什么是心理健康并正确相识自己的心理健康状况

2、澄清学生对于心理询问的误会

3、是学生情愿主动找老师进行心理辅导

三、教学课时：1课时

四、教学重难点：

1、使他们明白心理健康的标准

2、让他们明白各类心理问题

3、让同学们从内心情愿接纳心理询问

五、教学过程：

1、首先向学生澄清“心理”指的是什么

2、向他们逐一讲解心理健康的七条标准，并插入测智力小嬉戏使他们轻松学习，之后向他们呈现中学生心理亚健康状态的表现，让他们更加了解自己的心理健康状态

心理健康的标准：

（1）智力正常

（2）心情健康

（3）意志健全

（4）行为协调

（5）人际关系适应

（6）反应适度

（7）心理特点符合年龄特征

3、通过测心理压力的小嬉戏，引导学生探讨心理问题，给学生讲解什么是心理问题，心理问题的类型有哪些，并让他们正确相识心理询问是什么，从心里情愿去找心理询问师做询问或找心理老师作辅导。

心理问题是是正常心理活动中的局部异样状态，不存在心理状态的病理性改变，具有明显的'偶发性和和短暂性，常与肯定的情境相联系，由肯定的情景诱发，脱离该情景，个体的心理活动则完全正常。

心理问题包括三个类型，发展性心理问题，适应性心理问题，障碍性心理问题。

作业：请同学们写出自己最近的心理困扰以及对此课的期望。

教化心理学教学设计11

现在的家长和老师都很重视孩子的智力培育，对孩子在心情情感方面关注得不够。在日常生活中我经常发觉孩子在活动中有时候出现心情不稳定，不能够作刚好的自我调整。小学生园的生活相对于小学生来说，还是很轻松和开心的，压力不是很大，而小学的生活和小学生园的生活存在着很大的区分，从作息时间和作业量上小学生可能不能一时适应。因此，我设计了情感教化活动“看得见的心情”，让小学生学会限制自己的心情，学会初步的调整心情的方法。

活动目标

1、知道每个人都有心情，并能分辨几种基本心情。

2、能对自己的心情作出准确的表达。

3、了解不怜悯绪对人身体健康的影响，初步知道调整自己的心情。

活动打算

1、六个心情脸谱兴奋、兴奋、哀痛、生气、胆怯 、苦恼。

2、做有六个心情脸谱的大色子。

3、每个小学生一个心情温度计。

活动过程

一、小学生听两段音乐兴奋和哀痛的。

今日老师给小挚友带来了一个好听的曲子，请小挚友细致听，听好后告知老师你的感觉怎么样?

听曲子“赶花会”。

提问：听后你的感觉怎样?兴奋、欢乐

再请小挚友听一首曲子，告知老师听的感觉怎样?

听曲子“北风吹，扎红头绳”。

提问：听后你的感觉怎样?难过、难受。

老师小结：“难过、兴奋都是人的心情，今日老师给小挚友带来了几张表情脸谱。小挚友看一看，说一说你看到的是什么心情，并学一学。”

小学生学完后，个别提问：说出你什么时候兴奋?什么时候兴奋?……

二、嬉戏：玩色子。

1、请小挚友上来扔色子，色子扔到一处心情时，这位小挚友要试着做也这种表情，并说说在怎样的状况下会有这种心情。

2、玩色子的小挚友依据指到的心情，做相应的表情，让其他小挚友猜猜，他扔到的是什么表情。

三、探讨如何调整不良心情。

1、你喜爱哪一种心情，哪些心情你不喜爱?

2、假如你生气、胆怯 、难受的时候，你会怎么做呢?怎样才能让自己有个好心情?

3、老师小结。

每个人遇事都会产生不同的心情，那是很自然的现象。但是生气、哀痛、苦痛等不良心情对人的身体健康是不好的，而开心、安静等良好的`心情是有利人的身体健康的。当我们生气难受的时候，要想想欢乐的事情，或找别人谈谈自己的心情、感受，让自己保持一个好心情。我们小挚友快要离开小学生园变成一个小学生了，在以后的学习和生活中还会遇到很多的困难，发生很多不快乐的事，小挚友要想方法让自己保持一个好心情。老师希望我们大2班的小挚友能够每天高兴奋、快欢乐乐。

四、嬉戏：玩心情温度计。

师：小挚友发热的时候你怎样才能知道你发烧多少度?体温计

我们又怎样知道今日天气多少度呢，用什么来测量?

今日老师也给小挚友带来了心情温度计，请小挚友自己玩一玩。在10度以下是哀痛的心情，在10-30度之间是兴奋的心情，在30-50度之间是兴奋的心情。你玩到什么心情，你就说一说你在什么时候是这种心情。

小挚友自己玩，老师个别询问。

玩后提问：你最喜爱什么心情?

五、舞蹈：娃哈哈。

活动延长：绘画活动《好玩的表情》。

启发小学生画出自己常有的几种表情，或者画自己喜爱的表情，激励小学生边画边与同伴沟通自己当时的心情。

教化心理学教学设计12

活动目标：

1、让学生们对心理健康有初步了解和相识；

2、驾驭一些培育心理健康的手段和方法；

3、提高主动注意心理健康的主动性；

4、确立自我心理保健的意识，到达一种健康的心理状态

活动过程：

（一）健康两个字很简洁，我们都会写也都相识，但你们明白“什么是健康吗标记是什么呢”假如你明白请举手。

（二）试举例说说我们身边的胜利者的心理状况又是怎样的呢

总结心理健康的几个标准：

1、智力正常。

2、心情稳定，心境开心。

3、反应适度，行动有序。

4、乐于交往，人际关系和谐。

5、自我意识良好，特性品质健康。

6、良好的社会适应本领。

（三）下头是我们中小学生常见的几种心理疾病

中小学生常见的.几种心理疾病――任性、以自我为中心、留意力不集中、侵扰行为、说脏话、逃学、偷窃、说谎、厌学、敏感多疑、依靠、报复、享受、性心理异样、自卑、自杀、强迫神经症、精神分裂。

（四）我们应当如何远离这些心理疾病呢

（五）结束语

我们每个人都有一个快乐的童年，此刻我们每一个人都有着同样的感受，同样的渴望。在这阳光绚丽的日子里，让我们手拉手去迎接明天的到来，去拥抱完备的将来。下头我们一齐齐唱班歌《同一首歌》

鲜花曾告知我你怎样走过，大地明白你心中地每一个角落。甜蜜的梦啊，谁都不会错过。最终迎来今日这团聚时刻。水千条山万座我们曾走过。每一次相逢的笑脸都彼此铭刻。在阳光绚丽快乐的日子里。我们手拉手啊想说的太多。星光撒满了全部的童年。风雨走遍了每一个角落，同样的感受给了我们同样的渴望，同样的快乐给了我们同一首歌。

教化心理学教学设计13

一、教学目的：

1、心情对人的学习和生活影响很大，教化学生要做心情的主子，才能适应社会生活;学会限制自我的心情，驾驭调控心情的方法，做一个快乐的小学生。

2、教化学生正确评价自我，树立自信念，克服学习上的困难。克服自卑心理，学会观赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。

二、教学打算

打算活动中所要用的各种情景问题。

三、教学过程

(一)导入

1、引言：我们每个人都有自我的心情情感，遇到不一样的事，就会有不一样的感受，但我们要学会限制自我的不良心情，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，今日我们学习树立自信念，做心情的主子。

(二)学习如何限制倾心情

A、关成的学习成果退步了，应当如何对待

B、小花是怎样对待跳绳失利的

分组探讨，然后派代表在全班发言。

(2)议一议

如何调控自我的不良心情呢

A、宣泄法。

B、转移法。

C将心比心。

D、挫折不必需都是坏事。

3、活动明理

师：王小燕爱生气好不好为什么

生：不好，生气影响身体健康。

生：生气简单使人得病。

生：生气简单影响同学关系。

争论时，假如时间允许，可多请几位同学谈谈看法。

(三)学会树立自信念

1、老师以讲故事的.方式，张海迪是怎样克服困难，成为闻名作家的故事，明确告知学生是“自信念的力气”!

2、议一议

师：小龟丁丁为什么起先不敢爬坡

生：过低估计自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨脚，被人笑话……

师：之后，丁丁怎样做的胜利了没有

生：在龟爷爷的帮忙下，获得了胜利;在龟爷爷的帮忙下，大胆地尝试;他不怕困难，大胆去做。

师：你明白丁丁是个什么样的孩子

生：有怜悯心，情愿帮忙别人;英勇的孩子;知错就改的孩子。

师：这个故事说明白什么道理

生：在做事之前，就认为自我不行，是自卑的表现;之后他做了英勇的尝试，获得了胜利，是自信的表现。

指引迷津：我们应当克服自卑，树立自信，才能获得胜利。

(四)总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信念的重要性，引导学生正确地评价自我，树立自信。

教化心理学教学设计14

一、活动方案的设计思路：

新课程改革涌现出了一大批的教化思想，比如欢乐学习、欢乐教化，主见“让孩子欢乐起来”，何为“欢乐”，“欢乐”的最高内涵应当是身心的欢乐。再看一下中国小学生的现状，传统的教化模式束缚了孩子身心的发展，主观能动性受到遏制，让他们产生了厌学的心理，苦于无人理解，苦恼重重，甚至心理过于压抑而产生了轻生的念头。如何让学生欢乐起来，真正享受童年应有的欢乐，基于这样的思索设计了这一心理教化活动方案，在活动中与同学们一起去找寻欢乐，探求欢乐的真谛。

二、活动目的：

1、引导学生了解一些排解苦恼的方法，释放自己的身心，使学生知道应当微笑着面对学习中的困难和生活中的不如意，做一个欢乐的人。

2、学会更好地调整自己，使自己拥有主动健康的心理状态和心情。

三、活动对象：

主要针对小学高年级的学生。

四、活动打算：

学生课前打算学习资料、心理小短剧、PPT演示

五、活动过程：

(一)谈话揭题本节课的活动主题。

共同探讨两个词语：“欢乐”和“苦恼”

分别将欢乐和苦恼划分为四个等级，你属于哪一个?

师：本节课我们就一起来聊一聊“欢乐”与“苦恼”的话题，一起去探寻如何面对苦恼、排解苦恼，找到欢乐的妙方，从而笑对人生。

(二)创设情景，回忆倾诉苦恼：

1、同学们，在你的'生活中，遇到过令你不快的事情吗?

2、学生们回忆苦恼。请大家拿出小纸片，把最近你遇到的令你苦恼的事写进